激发后进生学困生学习兴趣的初中英语课堂教学实践

韩夏斌

在英语教学中，后进生是一个较为特殊的群体，由于种种原因，其对英语知识的学习兴趣较低，并且自身的自制力较差，没有好的学习方法，不能养成良好的英语学习习惯，致使英语学习成绩不高，从而影响了英语的整体的学习效果。然而，英语在我国的教育体系中又特别重要，是中考、高考的重要科目。因此，英语教师要加强对初中英语后进生的关注，通过创设教学情境、加强合作学习、提高对教学评价的重视、加强英语实践等方式激发后进生的英语学习兴趣。语言教学的过程本身十分抽象，因此，在初中英语教学中，很多学生不能有效掌握英语学习的方法，导致对这个学科产生一定程度的厌烦，形成恶性循环。针对这个问题，初中英语教师要对后进生产生学习困难的原因进行有效分析，并制定有针对性的教学策略，使其提高英语学习兴趣，并找到正确的学习方法，进而提高对相关知识的吸收效率。

一、重视后进生学习的重要意义

（一）促进英语成绩的提高

英语后进生，就是一些学生学习方法落后，或不认真学习，致使英语学习成绩相对落后的学生。英语成绩的落后，不仅对学生本人，对教师也是一种影响，影响了班级整体的教学进程。如果对后进生不重视，那么后进生只会越来越多，势必会影响到整个班级的教学。因此，教师只有注重英语后进生的学习，把精力稍微向后进生倾斜，才能让后进生认识到学习英语的重要性，提升英语学习兴趣，提高英语成绩。后进生，之所以被称作为后进生，主要就是英语成绩落后，成绩落后主要是学习不得方法，一旦掌握了学习方法，后进生是最容易提升成绩的，因此注重后进生的学习，不仅能快速提高后进生的英语成绩，还能提高整个班级的英语成绩。

（二）可以形成良好的学风和班风

好的学风、班风的形成，是全体学生共同努力的结果，因此学风和班风必须要顾及每一个学生，让每一个学生都学习好，都能在班级中感受到存在感。如果教师只重视学习好的学生，对后进生不重视，后进生就会在班级中产生一种失落感、不被重视感，就无法形成好的班风，就不能在班级中形成你追我赶的学习劲头。在教师的正确的引导和重视下，后进生上课认真听讲、积极回答问题，遇到不懂的知识，积极向同学、教师请教，学习好的学生乐于帮助后进生提高成绩，这样班级学生共同学习、共同参与、共同提高，渐渐地就会形成良好的班风。

二、初中英语后进生产生的原因

很多初中英语后进生英语学习效率低的原因在于其学习兴趣较为低下，除了完成课堂中的学习任务外，几乎不占用课余时间学习英语知识。而在少部分想要提高英语成绩的同学中，由于其学习目标不够明确，其学习动机不够纯粹，对最终的学习结果造成不良影响。并且很多初中生采用不正确的英语学习的方法，如依靠死记硬背的方式记单词，并且习惯了机械性记忆，但是这种方式不利于提高英语学习效率。

（一）缺乏良好的英语学习环境

在英语教学中，环境因素特别重要，因为整个初中阶段，学生只有在英语课堂上才能有学习英语的氛围。学生放学回家很难能主动学习英语。即使是在英语课堂，部分学生也很难听懂英语教师的授课，这就造成部分学生跟不上英语教师的教学进度，而渐渐滑坡到后进生的范围，造成整个初中阶段英语后进生普遍较多。目前，学生对英语的学习基本上都在英语课堂上进行，学生回家后还要做各种作业，课余时间学生很少主动学习英语。在家庭中，由于父母工作忙，对孩子的英语也不重视，无法进行有效辅导。在这种仅仅利用学校时间学习，其他时间相对无法利用的英语学习环境下，学生的英语成绩必然会降低。特别是小城市和农村地区，英语教学中严重缺少外教和英语教学试听设备。

（二）缺乏对英语的学习兴趣

受母语文化的影响，很多学生缺乏对英语的学习兴趣，在生活中也无法进行运用，特别是一些学历偏低的学生父母，也无法对后进生的英语进行辅导。英语作为一种交际语言，在汉语的大环境下，学生学习和生活中不用英语进行交流，甚至出现交流难问题。英语作为一门语言学科，并没有吸引学生学习的特点。这样综合以上情况，英语很难吸引学生的学习兴趣，再加上语言的学习本身就比较枯燥，不像物理、化学那样有很多的小实验，可以激发学生的兴趣。

（三）教师教学方法单一

英语教学方法单一，很多学生就是为了学习英语而学习，这样就使学生很难学好英语。教师在英语教学中仅仅是传授知识点，让学生对话、让学生掌握单词、语句等，仅仅注重学生英语成绩的提高，以成绩高低评价学生。有的教师在教学中，对学生的语言表达不够重视，仅重视学生的听和写，多以口口相传的教学方法为主，忽视英语教学中多媒体教学的应用，不重视英语角等活动的举办。这种以英语成绩为主的单一教学方法，无法使学生在学习中找到学习的思路和兴趣点，已经不适应当代初中英语教学。另外，由于初中教学压力大，面临各种比赛、排名，所以教师一般情况下都会严格按照教参进行教学，不会额外扩展出其他的教学内容，这样就会使教学内容特别枯燥，久而久之，学生就会在这种无趣的教学中产生一种厌学的情绪。

（四）缺乏英语交流实践

英语作为一门语言，平常的交流实践非常重要，否则所学的英语就会成为哑巴英语，只会做题，不会说话。学生英语学习时间相对偏少，无法养成正常的交流習惯，学校也无法给英语学生提供较好的学习平台。在平时的教学中，不重视交流实践的教学，忽视线上交流，对远程教学重视不足，这样就致使学生的语言交流只能停留在学校。很多学生放学回家，很快就把英语课上学到的英语抛之脑后，因为在家庭中缺乏良好的学习环境。学生的父母，仅仅会一些简单的英语，所以学生也无法与父母进行英语交流。

三、激发后进生学习兴趣的初中英语课堂教学策略

（一）创设情境，激发兴趣

在进行英语教学时，激发学生的学习兴趣非常重要，因为学生一旦有了良好的学习兴趣，英语的学习就变得轻松。教师要想充分激发初中生的学习兴趣，首先要在课堂之初抓住学生的注意力，通过多元化教学，创新教学方法和手段，加强对线上教学和远程教育的运用，鼓励后进生、重视后进生，在班级中形成良好的学风，并通过创设教学情境的方式营造和谐的课堂氛围，让后进生都能产生学习英语的动力，从而获得一定的情感体验。例如，在教授仁爱版初中英语中Unit8 The seasons and the weather一课时，基于本课的知识内容跟了解其他国家的习俗文化相关，教师可以在课堂之初展示国外的旅游胜地的风景图片，并结合该国家的风俗人情等展开介绍，也可以结合当地的天气情况展开具体介绍，以此吸引学生的课堂注意力。本课的重点单词包括：weather、spring、 summer、autumn，重点词组包括fly kites、 climb mountains、make snowmen，在介绍相关图片的过程中，教师针对以上单词展开具体介绍，加强学生的学习印象，同时让学生之间应用以上单词进行对话，共同创设对话情境。如针对“What season do you like best？ Why？”展开对话，在这个对话中，学生能对表示季节的单词进行充分利用，如回答“My favorite season is winter， because I can make a snowman”，在同学之间的对话中，每个人都能带着浓厚的学习兴趣，让自己的口语能力得到充分的锻炼。

（二）加强合作，培养兴趣

让学生之间加强交流与合作，能有效培养学生的合作意识，同时能提高其合作能力。而对后进生来讲，在合作学习中，能与他人形成有效交流，在交流的过程中强化对英语知识的学习，有助于教师培养其英语学习学习兴趣。一方面是学生与学生的合作，特别是一些性格比较胆小的学生，教师在教学中积极引导后进生在学习上遇到不懂的知识点可以问同学，請求同学帮助，不知不觉，同学之间的关系会更融洽，提升学习兴趣，学习成绩也会提高。另一方面，教师要多与后进学生加强沟通合作，共同寻找影响后进生学习的元素，探讨适合后进生的学习方法，共同致力提高学生的学习兴趣，提高学习成绩，所以必须加强学生与学生、教师与家长的合作，共同培养学习英语的乐趣。例如，在教授仁爱版初中英语中Unit1 Playing sports一课时，为了促进学生之间的合作，教师可以设置一定的课堂游戏。合适的课堂游戏能让整个课堂氛围活跃起来，而在一个轻松和谐的课堂氛围中，学生的学习兴趣也能被充分调动起来。在本课的知识点中，学会使用be going to是本课内容的重中之重。因此，教师在设计课堂游戏时，可以针对be going to展开设计。如通过故事接龙的游戏，让学生对be going to的结构进行有效复习，同时能培养同学之间的合作精神。为了避免重复，教师要动员全班同学都加入这个游戏，可以让两三个人为一个小组，让每个组都用be going to造一个句子。如一个组的造句涉及购物：“He is going to go shopping.”那么下一个组的造句也要与购物有关：“I am going to buy a new pen.”再如一个组的造句跟课余活动有关：“We are going to play games.”下一个组可以用“She is going to play basketball.”继续故事接龙游戏。通过这种方式，可以让小组内的同学加强合作，共同决定接龙的内容，促进同学之间的合作，培养后进生的英语学习兴趣。

（三）及时纠错，维持兴趣

英语教师要在具体的教学过程中加强对后进生的关注，要对其英语基础情况进行充分了解，掌握后进生当前的英语水平，并且在布置课后作业时，充分考虑后进生的整体情况，帮助其明确知识的重点，并指出容易出现错误的知识点，让后进生对相关知识点有更进一步的了解。而教师在收集学生的英语作业前，可以让同学之间自行纠错，学生以小组为单位，互相批改作业，互相指出彼此的错误，在这个过程中，后进生能在指出同学的错误的过程中获得一定的成就感，也能对自己的错误有所认识，从而获得一定的成就感。例如，在教授仁爱版初中英语中Unit8 Our clothes一课时，本课的重点单词包括cotton、jeans、silk、scarf、handbag、overcoat、sock、hat等，在记新单词的过程中，很多后进生容易混淆这些名词的含义，如scarf和sock等，教师可以让各小组之间进行单词听写，让每个人都通过这种方式加强对本课单词的记忆。如选出一个小组长负责听写，让其他组员根据组长出示的单词用英语表达出来，最后让组员之间参照课本互相指出错误，让每个人都能对自己对本课单词的掌握情况有所了解，从而进而有针对性的巩固。通过这种方式，后进生能提高对记单词这项学习活动的热情，从而保持学英语的兴趣，为提高英语学习效率奠定基础。

（四）注重实践，延伸兴趣

要让后进生在英语课堂中获得一定的成就感，才能使其提高学习英语知识的兴趣，并增强其学习的自信心。在学生对知识产生强烈的学习意愿时，其学习的主动性会得到相应的提升。因此，教师在教授英语知识的同时，还应让学生加强实践，注重英语教学的语言交流实践，可以连麦外教、连麦其他学校的学生，用英语进行相互问好，建立联谊班级，组织多种英语活动，使英语知识与学生的实际生活产生联系，让学生在生活中学习英语，在英语学习中联想到学习，因为中学英语学习主要就是生活中的单词和句子，所以英语的学习也不能脱离生活。例如，在教授仁爱版初中英语Unit2 Keeping healthy一课时，本课知识涉及的内容关于食物和人的身体健康的关系等问题，教师可以在新课导入环节出示一张食品金字塔的结构示意图，并提问：What are they？ Are they healthy？ Can we eat more？学生可以结合自己掌握的英语知识与教师形成互动，回答自己看到的食物。接着，教师让同学们结合金字塔示意图尝试理解本课的重点词组，如 a lot of、plenty of、some、a little 等。以小组为单位，分别用这四个词语造句，让各组间相互评价，判断对方运用得是否准确、恰当。为了让学生保持学习热情，教师可以在布置课后作业的过程中引导实践，如让学生结合本课所学习的知识，根据自己平时的饮食习惯，列出自己的每日的所吃的食物，并判断自己的饮食结构是否合理，并列出不合理的生活习惯等，根据自己列出的清单，学生可以得出“eating fruits and vegetables is good for health”和“smoking is bad for your health”的结论，从而注意自己的饮食。这个过程能让后进生感受到英语知识与实际生活之间的联系，从而延伸学习英语的兴趣。

总而言之，在初中阶段培养后进生学习英语的兴趣不能一蹴而就，需要教师设计合理的教学计划逐步展开引导。而最重要的就是要让后进生对英语产生一定的学习兴趣，带着兴趣学习。因此，教师要对课前、课中、课后各个环节进行有效设计，营造轻松的课堂氛围，加强同学之间的合作，让每个同学都能及时发现自己在学习过程中产生的错误，并让英语知识联系生活实际，促使后进生保持学习的热情等，让后进生增强学习英语的信心。

注：本文为莆田市教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“激发后进生学习兴趣的初中英语课堂教学实践研究”（课题立项编号：PTKYKT21117）的研究成果。

（邱瑞玲）