高中数学教学中学生直观想象培养

直观想象培养是高中生数学核心素养培养的题中之义，关系学生图形理解力、问题求解能力等关键学科能力发展，加强直观想象培养是当下高中数学教学的重要任务之一。特别是近年来考查高中生直观想象素养培养的题目占比不断增加，此时采取有效教学手段来培养高中生直观想象素养值得深入探讨。

  一、巧设问题情境，激活直观想象意识

在培养高中生直观想象素养期间，首先需要从激活他们自身的直观想象意识出发，让学生有兴趣去思考和探索，这是直观想象素养培养的基础。而问题情境创设无疑是一个最直接、最有效的引导学生思维，激活学生直观想象意识的手段，保证可以使全体学生快速调整自身的学习状态，快速融入到数学课堂教学实踐当中，同时问题带来的悬念与疑问会迫使学生主动去思考。特别是如果联系学生生活实际来进行问题情境创设，那么可以进一步使学生意识到现实生活中数学知识的应用价值。

  二、强化启思指导，培养直观想象素养

直观想象素养同其他数学素养培养指标一样，都需要经历持续性、长期性的学习实践才能逐步形成，为了可以更好锻炼及发展学生的思维能力，助力他们直观想象素养顺利养成，需要在平时教学中对教学方式、方法等进行大胆变革与创新，力求借助多样化的教学手段来持续性启发学生的思维，让他们在不断动脑思考中逐步养成良好的直观现象素养。

例如，在平时教学中可以结合立体几何、解析几何方面知识，引导学生在处理相关问题中一边巩固所学几何知识，一边在头脑中进行空间图像表象构建，辅助他们更好地提升自身的空间想象能力。又或者，平时可以指导学生学会运用数形结合、作图法（思维导图、线段图等）等数学问题进行分析及求解，在这个求解问题过程中持续强化他们自身的空间想象意识;可以借助一些特殊模型构建的方式，引导学生对照这些特殊模型来对其中包含的数学知识进行理解或者简化他们求解问题的难度。比如，鼓励学生从直线与平面垂直的定义出发来证明相应的判定定理，借助推理过程来培养学生自身的直观现象素养。

总之，直观现象素养培养是培养高中生数学核心素养的基本要求之一，会对学生的数学综合素质与解题能力发展产生极大影响。在数学课堂教学中培养学生直观现象素养可以从巧设问题情境、激活直观想象意识出发，注重运用多样化的教学手段来持续性启发学生思维，让学生在读图、用图等过程中逐步培养自身的直观现象素养。

（作者单位：江苏省姜堰第二中学 李兰平）