初中英语阅读教学中任务型阅读法的运用

关键词：初中英语;任务型阅读法

任务型阅读法是以目标为导向，以学生为主体的教学方法，不仅促进学生交流互动，还能让学生在任务驱动下完成自主探究任务，以此提升学生英语阅读素养。因此，教师应该积极运用任务型阅读法，创新调整英语阅读教学模式。

  一、课前布置任务

教师结合教学内容和学生学习能力设计课前阅读任务，引导学生掌握阅读文章的基础信息，形成初始观点和态度，为后续探究活动奠定基础。例如why don't you talk to your parents阅读教学时，文章主题与学生生活息息相关，重点关注青少年的心理健康和情感教育，所以教师以“困难”或者“麻烦”为中心，布置“What is your main problem？”任务，鼓励学生思考自己在生活和学习中遇到的问题，与文章中出现的问题进行对比，分析问题产生的原因[1]。

  二、课中合作任务

第一课堂教学是学生掌握基础知识和阅读技能的主要渠道，因此教师应该在课中设计合作任务，以学生为主体完成任务探究。首先，教师根据异质化原则将学生分成6人单位小组，每组自选组长，由组长带领组员完成合作任务;其次，教师公布问题驱动任务“Is his problem normal？What can he do？Can you give him some advice？”小组先进行组内讨论，总结Sad and Thirteen的问题，以Mrs.Zheng的视角分析问题背后代表的含义，提出针对性的解决措施，结合课前任务分析对比青少年常见的问题和烦恼，从宏观角度提出教育建议，形成任务研究报告;最后，教师鼓励学生分享自己的研究报告，小组选派代表阐述观点，其他小组进行补充，共同实现知识内化和迁移。

  三、课后补充任务

第二课堂是第一课堂的延伸，持续性地阅读任务有助于实现阅读习惯的培养。教师针对教学内容补充课后阅读任务，引导学生阅读《The Sorrows of Young Werther》，学生可以采取精读和略读的方法，感受一个时代的烦恼和憧憬，加深对心理健康和情感教育的印象[2]。

综上所述，教师应该充分认识任务型阅读法的作用，通过课前布置任务、课中合作任务、课后补充任务完善教学流程，实现英语阅读的培养价值。

参考文献：

[1]吳旋.任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究[J].中学生英语，2021（34）：56.

[2]宋志华.浅析任务型阅读法在初中英语阅读教学中的有效运用[J].科普童话，2020（11）：78.

（作者单位：江西省万年县第二中学 蔡仁欢）