课堂提问技巧在初中英语教学中的应用

苟海育

新课程改革实施以后，人们越来越重视培养学生的综合素养。初中英语是十分重要的基础学科，英语教师不仅要教会学生英语知识，还要在教学中注重培养学生的思维能力。因此，在课堂教学中，要加强课堂互动，用问题引导学生，让他们的思维得到充分锻炼。但实际上，目前阶段的初中英语课堂提问仍存在很多问题，教师要对此给予充分的关注。

一、初中英语教学课堂提问存在的问题

（一）教师不注重课堂提问

在以往的教学理念下，英语教师更倾向于用单方面的知识灌输的方式进行课堂教学。在这种模式下，教师教授的知识更有针对性，大部分都是课程的重点内容。这样的教学基本是为学生提高英语学科成绩而服务的。这都是在应试教育思想观念的影响下形成的教学结果。但是这种课堂模式不利于师生互动。教师成为课堂的绝对主导，所有的课程内容都由教师来决定，课堂的形式也由教师独自设计。而为了有效提高初中生的英语成绩，教师在设计方案的过程中，往往会专门提炼重点进行设计。在这种情况下，教学方案中的内容往往有很强的针对性。而教师的具体授课方式，也只是按照教材的顺序按部就班地讲解。因此，教学方法十分单一，模式也越来越僵化。并且为了让学生更好地应对升学考试，教师一般也不会花费太多的课堂时间跟学生进行课堂互动。而这样的教学很容易影响初中生的英语学习兴趣，影响他们的学习成绩。

（二）课堂提问缺乏针对性

课堂提问是帮助学生集中注意力、促使学生思考的重要方法。新课改实行以后，很多教师都意识到了课堂提问的重要性，并且在教学中也有意识地增加了课堂互动。部分英语教师也改进了课堂授课方法，越来越关注师生互动。因此，在课堂中也会提出一些跟课程内容相关的问题，以达到跟学生进行课堂互动的目的。但是教师设计的问题往往缺乏针对性，很多问题的答案都显而易见，学生不必动脑思考就能想出答案，这些问题不具有价值，反而会浪费课堂教学时间、消磨学生的学习热情。而这样的问题对学生的思维发展毫无意义的。但是部分教师很少关注到这方面的问题。学习一门语言，本质上就是学习一种思维方式，教师在设计课堂问题时，既要能跟课程内容有充分的联系，又要能保证问题有一定的难度，并增加问题的趣味性，这样才能让学生产生互动的兴趣，同时让他们在自己的最近发展区内获得突破和进步。并能在思考问题答案的过程中，充分锻炼大脑的活跃度，这样才能让思维一直与教师的教学进度同步，进一步培养和提高逻辑思维能力，从而提高英语学习效率。因此，教师要在设计课堂方案时，设置一些有针对性的问题，真正帮助他们从根本上掌握重点和突破难点。

（三）学生的学习能力有限

小学生都是在三年级这个学段开始接触英语的，他们学习的英语知识也都是十分基础的，包括常见的单词和日常用语等。大多数学生的第一语言都是汉语，所以英语成了学生的第二门语言，语言的学习，仅仅依靠口头上的讲解是远远不够的，还要落实到实践中去。而在小学期间，学生的认知水平比较低、生活经验比较缺乏，所以理解能力和学习能力都非常有限。在传统的小学英语教学中，学生的英语学习活动基本是靠单纯的记忆和背诵来完成的，谈不上运用英语思维，随着时间的推移，记忆会慢慢衰退，原先通过记忆和背诵的内容会慢慢遗忘、淡化，这非常不利于英语综合素养的提升。而到了初中阶段，英语知识结构变得越来越复杂，很多英语基础差的学生在学习的时候会感到较为吃力，如果此时不能很好地进行指导和引导，学生慢慢会跟不上教师的步伐。加上初中阶段的学生思维过于活跃，很难保持长久的课堂注意力，因此，他们的英语学习效果很难得到有效提升。在这种情况下，即便教师在课堂进行充分的问答互动，也很难调动学生的互动热情，教学活动难以推动下去。最本质的原因就是学生无法对教师提出的问题做出有效思考，长此以往，部分学生会慢慢丧失对英语知识的学习信心。而为了避免这种情况的发生，英语教师必须提前了解初中阶段的学生的学习心理，对于他们的英语基础展开有效调查，制定难度适中的课堂问题，引导学生参与课堂互动，促使他们慢慢树立起学习英语的信心。

（四）学生的学习态度欠佳

应试教育思想影响的不只是教师的教学行为，同样会影响学生的学习态度。受应试教育思想的影响，大部分初中生的英语学习都十分功利化，只注重掌握课程的知识重点，学习的目的也只是为了提高学科分数。因此，他们对于非重点的英语内容不会做过多的研究。而带着这样的态度学习英语知识，学生在课堂上很难积极地配合教师进行课堂互动。而学生不参与课堂互动，无法通过课堂学习锻炼自己的英语思维，这会严重影响他们的英语学习效率。大部分学生对此都没有足够的认识。因此，英语教师必须了解初中生的英语学习现状，了解他们的学习动机，帮助他们纠正学习态度，引导他们进行课堂问答互动，促使他们养成良好的英语学习习惯，从而强化英语思维。

二、课堂提问技巧在初中英语教学中的有效应用措施

（一）明确教学目标，挖掘教材内容

教师要明确英语课堂提问的目的，即活跃课堂氛围，激发初中生的学习性，让他们对英语知识产生强烈的探究欲望。在此基础上，通过问题引导他们对相关知识产生更深入的思考，从而不断提高学习效率。因此，要想更好地进行课堂互动，教师必须先明确教学目标，吃透教材内容，从中挖掘高价值的信息内容，结合课程重点，设计出可以引发学生深入思考的问题，让他们在跟教师的互动中不断提高学习兴趣。而学生通过自己的思考，能对所学习的知识内容产生更加深刻的印象。以人教版教材中七年级下册的Unit1 Can you play the guitar？这一课的教学为例，本课的教学目标是让学生掌握以下重点单词： guitar、swim、chess、play、dance、speak English、club、join等，并能学会应用以下语句进行日常对话，如 can you play the guitar？What can you do？ What club do you want to join？等。由此可见，本课的重点话题是谈论自己的兴趣爱好以及参加了什么俱乐部等。本课的内容本身就跟初中生的现实生活有紧密的联系，因此，教师可以重点挖掘教材内容，用问题逐步引导学生，跟学生进行课堂互动。在课堂最初阶段，教师可以这样提问：大家都有什么兴趣爱好？你们的课余时间都用来干什么？大家都能积极回应教师的提问，有的同学表示自己会去游泳馆学游泳，而有的同学表示自己喜欢跳舞、弹吉他……这时，学生已经充分地被本课的内容所吸引。教师可以引出本课的知识点，并继续跟学生进行互动，如在教授“guitar”这一单词时，教师可以提问：喜欢弹吉他的同学知道用英語怎么说吉他吗？学生回答以后，教师展示出相对应的英文单词，并用多媒体展示相对应的图片，让大家加强学习印象。接下来再结合重点语句，用同样的方式跟学生进行问答互动，让学生一直保持学习的激情，从而提高学习效率。

（二）创设有效情境，激发学习兴趣

为了让初中生更好地专注于课堂学习，教师必须在设计授课方案时，融入一些趣味性内容，并注重创设课堂情境。要对多媒体信息设备进行充分利用，借助其生化展示功能，给学生展示丰富的音乐或视频，更快地进入学习状态，并产生浓厚的学习兴趣。可以给学生播放一些好听的英文歌曲，让学生的情绪稳定下来，从而更好地进入学习状态。以人教版教材七年级下册中的Unit8 Is there a post office near here？这一课的教学为例，本课的话题是“The neighborhood”，需要掌握的重点词汇包括： police station、hospital、restaurant、town等，要掌握的短语包括：in front of、across from等。要求学生能通过本课的学习了解在街上用英语问路的相关知识，和用英语为他人指路的相关知识。因此，本课的教学目标是让初中生掌握跟本科话题相关的日常用语和正确表达方式，并能正确使用 There be句型，能用这个句型描述事物所在的具体位置，同时可以用 where引导的特殊疑问句进行提问，掌握用英文询问事物具体位置的相关知识。因此，教师可以在课堂的最初阶段给学生播放一首英文歌，如Postman，并从歌词中提炼一些跟本课知识点相关的内容，跟学生进行互动。而在接下来的教学中，教师可以用多媒体信息技术展示市区的地图。地图中有很多标志性的建筑，如邮局、银行、饭店等。并以提问的方式跟学生进行互动，教师选中一个建筑物，让学生说出相对应的英语单词。通过这种方式，能营造一个和谐的课堂氛围，初中生的学习兴趣都能被充分激发，都能积极地参与互动，从而在互动中进行思考。而在相应的情境中，学生产生的思考能更加有针对性，因此，能产生更深刻的学习印象。

（三）联系生活实际，延续学习热情

在新课标的要求下，教师必须不断改进自己的授课模式，创新教学方式方法，努力增加課堂教学活动的趣味性。为此，英语教师可以让课堂教学充分联系实际生活，在课堂的各个环节都引入一定的生活化内容，这样可以让学生感受到英语知识与现实生活之间的联系，从而对这门学科产生一定的亲近感，从而积极自主地投入英语学习。这样能让初中生延续对英语的学习热情。以人教版教材七年级下册Unit10 I'd like some noodles这一课为例，这一课的话题主要跟谈论如何在餐馆就餐相关话题，包括对价格的咨询和了解，食物种类等。因此，本课的教学目标是让学生能拼读本课的重点单词和短语，如mutton、cabbage、 tomatoes、 noodles、beef、chicken、potatoes等，另外，要了解并能正确使用以下句子进行日常对话，如 What do you like/ what kind of noodles would you like等。并且要求学生能通过本课的学习，养成良好的合作参与意识，能通过合作学习掌握更多的英语知识。而本课的内容本身就跟学生的实际生活有紧密的联系，因此，教师要设计一些有难度的问题，重点引导学生产生深入思考，以锻炼他们的英语思维。并且通过这样的提问，进一步延续初中生的英语学习热情。如在我们的日常饮食中，有很多食物都富含蛋白质和维生素，那么，在我们平时食用的食物中，哪些食物富含蛋白质？哪些食物富含维生素呢？接下来，教师可以让学生以小组探究的形式讨论以上问题。而通过这种形式，学生都能在讨论中积极发言，并且对不了解的英文单词，通过查词典的方式进行知识拓展。最后，教师让每个组的小组长把学生的发言整合到一起，形成一篇完整的作文，将字数控制在200字以内。教师再集中评价每个小组的作文，并指出亮点和不足。而这样的互动过程能让每个学生都参与进来，并且进一步加强跟师生间的互动，也能加强和同学之间的互动。最终发挥出良好的学习效果。

（四）拓展知识内容，增强文化意识

学习一门语言不可避免地要了解语言国家的文化，学习英语也同样如此。因此，英语教师要有意识地在教学中引入一些英语国家文化的内容，让学生在学习中了解国外文化，增强文化意识，从而更好地进行对比学习。这样才能锻炼英语思维。具体教师可以在课堂提问的问题设计中，融入国家文化相关内容，结合具体的课程知识点，进行内容拓展，融入传统文化的同时引入国外文化。这样既能激发初中生的英语学习兴趣，又能开阔他们的视野，让他们产生更好的学习体验。以人教版教材八年级上册中Unit3 I'm more outgoing than my sister的这一课的教学为例，在本课的教学目标中，需要学生掌握的词汇主要包括：loudly、better、outgoing、quietly等。另外需要学生能理解本单元的重点话题，并能对他人的性格、外貌等做详细的描述。因此，教师设计的课堂提问的内容要更加具体，可以通过提问让学生回忆起以前学过的相关知识，如回忆以前学习过的描述人的外貌的单词中，大家都能想到哪些？这时学生会回答： long tall、short、heavy、thin等，回答完以后，教师导出本课的相关知识。而这样的互动能让学生进一步回顾以前所学习的跟描述外貌相关的知识，同时也能让学生了解今天要学习的内容，从而产生强烈的学习兴趣。在接下来的课堂环节中，学生也能集中注意力，从而快速进入学习状态。而在教完本课的重点知识以后，教师可以进行内容拓展，并用多媒体信息技术展示相关资料，让学生了解西方国家的人的个性与我们国家的人的个性方面的差异，并分析这种差异。接下来，教师可以从历史的角度介绍形成这种差异的原因，让大家了解我国的传统文化，同时也了解西方文化，从而增强初中生的文化意识。

三、结语

总之，在新的教育形势下，初中英语教师要注重课堂互动。在实际的课堂活动中，要有意识地进行课堂提问，引导学生产生独立思考，这样才能让他们的思维能力得到充分的锻炼。而要想让初中生提高英语学习能力，就必须要培养他们的英语思维。因此，教师要认真设计授课方案，设置更多的课堂互动问题，以加强课堂互动，促使初中生提高英语综合能力。

（邱瑞玲）