基于物理核心素养的作业设计

张金星

物理课后作业是教学工作中的一个重要环节。如何在作业设计中落实核心素养？结合教学实践，通过具体实例分析，从学生物理素养出发，研究初中物理作业优化设计的基本策略。

一、作业设计类型

课后作业是巩固知识的重要手段，结合物理核心素养的要求，可以将作业与小制作、小实验、地方文化、当下的热点问题相结合，培养学生的物理观念、科学思维方法，让学生学会自主探究，学会自主实验，培养科学探究能力。也可以布置一些与物理学史和发明创造有关的研究性学习主题，培养学生的科学态度与责任，培养学生勇于探索的精神、善于动手的能力，体会物理学家的研究经历，学习科学态度与责任，这样学生就能够借鉴前人的经验与智慧，真正提升物理核心素养。

二、作业设计案例

我是一名初中的中年教师，有一群可爱好动的学生。我们之间友好、快乐地相处。案例中记录的就是我们之间的故事。

案例一：制作型作业设计（科学知识与物理观念）

作业：自制温度计，一个小药液瓶装满带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细饮料管。

学生：积极参与并互相帮助，有一位学生找到了十多个小药瓶，就分给了其他同学。学生把水都染成了自己喜欢的颜色，有红色、紫色、蓝色等，非常醒目。

评析：当我把热水和冷水放在他们的课桌前时，学生们都迫不及待地将温度计放进去，兴奋地看着细管中液柱高低的变化。直至在热水中，看到细管中的液体冒了出来，学生感叹“水温太高了！”这就使学生对温度计的制作原理印象深刻。愉快的经历大大地提高了学生的学习兴趣。

案例二：自主搜集资料作业设计（培养学生应用知识的能力和严肃认真、实事求是的科学态度）

作业：记录周围物体的长度，至少写出三条。

学生：课本长度长25.90cm;本人身高156.00cm;书桌高78.00cm等。

评析：这是在学习完“长度的测量”后，让学生自制刻度尺，测量同学的物品尺度。学生复习了刻度尺的正确使用，切实提高了科学素养。有部分学生没有实际测量就写出了一些数据，一方面锻炼了他的估计能力，另一方面由于数据可能与实际相差较大，他们会自己感到羞愧。例如，有位学生写了课桌高1.3m，不好意思地低下了头。此类的作业设计有很多，例如记录常见物体的质量、体积;寻找周围环境的噪声来源及减弱噪声的途径。学生在以后的活动作业中，都尽量搜集真实有效的数据，不再异想天开，而是从实际出发，亲自去体验。

案例三：“互联网+”作业模式设计（培养学生科学精神和爱国主义情感）

作业：收集网络图文或者视频，精选合适的媒体素材，如超导磁悬浮列车、怒发冲冠、罗盘与指南针、牛顿与苹果、春秋战国的小孔成像、世界新的四大发明、人造小太阳、太空太阳能发电站等，写出读后感。

学生：能用电脑或者手机在网上收集相关信息，写出读后感。

评析：通过对中外科学家的事迹了解，领略最新科技动态，激发学生的物理学习兴趣，培养学生的科学精神。激发学生的爱国情感和人文精神。

案例四：探究型作业设计（培养学生科学探究能力）

探究平面镜成像特点。

作业：学生在家里对着镜子，观察像的大小与人到平面镜的距离是否有关？如果有关，有什么关系？

学生：觉得简单可行，欣然地接受了任务。一些学生发现：像的大小与人到平面镜的距离有关，距离越小，像越大。再通过进一步的实验研究，最后会发现像大小总是与物体相等，不随距离发生改变。

評析：通过课堂中的分组实验，探究到——像的大小等于物体自身大小，与物体到平面镜的距离无关。此结论与学生的思想进行了强烈的碰撞，使学生认识到任何时候都应该用科学的方法解决问题，不能只看表面现象。

三、优化作业设计的思考

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在优化作业设计方面，应该做到以下策略：

1.作业设计应具有目的性。教师要明确布置该作业，要达到怎样的目的，预期产生什么样的效果。不随意布置作业，实现高效率学习。

2.作业设计应具有趣味性。兴趣是最好的老师，富有吸引力的作业，能使学生积极发挥智力去完成。

3.作业设计应具有合作性。在完成作业的过程中，学生之间合作交流，不单可以完成作业任务，而且能与他人交流思维，实现知识与能力的积累，情感、态度及价值观也得到发展。

4.作业设计应具有多样性。联系实际，开发形式多样的作业，可以把学生从繁重的书面作业堆里解放出来，大大减轻学生过重的课业负担。

物理作业是学生培养科学素养的重要途径，我们应该不断探索，为学生成长做最优质的服务。