白板在高中地理常态课教学中深度应用的实践对策

曾辉华

摘 要：随着信息技术的快速发展，高中地理课堂教学开始深入融合信息技术实现现代化教学体系构建。虽然白板在教育领域得到了广泛普及，是信息时代重要的教学辅助工具，有效提升了课堂教学质量，但是在实际应用的过程中很多高中地理教师并没有深入分析白板的功能，忽视了白板交互性等优势，导致白板的效果没有得到充分发挥。本文针对白板在高中地理常态课教学实践中的深度应用进行分析和讨论。

关键词：白板;高中地理;实践;策略

高中地理知识较为繁杂，其中的重难点内容较多，学习难度较大，尤其是自然地理的规律和原理等知识点学习难度较高，对学生的空间意识和逻辑思维能力提出了更高的要求。传统高中地理常态课程只注重学生理论知识的背诵记忆，学生被动式学习，学习积极性不强。虽然如今很多高中学校都普及应用了白板，但是在实际的教学过程中仍然没有发挥出白板的先进作用，部分教师无法将教学内容通过技术手段呈现在学生眼前，限制了白板的深度使用。

一、白板在高中地理常态课教学中的应用原则

（一）在合适的时机应用白板进行教学

白板使用的目的是提升课堂教学质量。白板作为一种重要的辅助教学手段来可以充分激发学生的学习积极性，让学生能够自主深入学习地理知识。白板并不是主要的教学方法，在高中地理常态课程中，教师只需要在恰当的时机使用白板辅助教学提升教学质量，提高白板的教学应用效果即可，不需要整节课程使用白板，过度使用白板，颠倒教学主次。例如：在高中地理教學中有很多知识抽象性较强，学生在现实生活中也从来没遇到过，如果单纯靠教师讲授就会导致教学质量大大下降。这时，教师就可以基于现代教学理论，在讲解重难点知识部分利用白板，让抽象变具象，其余部分则选择其他合适的教学方法。需要注意的是，教师在使用白板教学的同时需要给予学生足够的时间进行自主学习和思考，激发学生地理学习积极性。

（二）融合传统教学方法应用白板教学

虽然传统教学方法有缺点，但传统教学方法自然也有其道理和优势。现代教学方法和传统教学方法各有千秋，教师需要遵循有机融合原则，发挥信息技术和传统教学的优势，提升教学质量。传统教学方法以肢体语言和板书等来传授学生学科知识，在这一过程中教师可以顺应学生的变化来督促学生学习，具有较强的灵活性，但对教师的专业教学能力和教学经验提出了更高的要求。而现代白板的使用能够帮助学生构建各种学习情境，让学生能够在白板的帮助下协作学习，并将抽象的地理知识具体化、形象化，提升教学的趣味性。在实际教学中教师需要将传统教学法和白板有机融合，打造高效新常态地理课堂。

（三）控制白板呈现内容创造互动机会

白板作为现代化教学设备，其中拥有非常丰富的教学资源，教师需要遵循信息适量原则，选择优质的教学内容开展教学，拓宽学生视野的同时梳理教学重难点内容，加强教学的针对性和有效性。教学信息量的过于庞大，教师需要结合学生的学习特点和理解能力，选择适量的教学内容引导学生去分析和接受信息。很多教师在使用白板进行教学的时信息量过大，导致在课堂上学生和教师之间没有时间进行互动，教师教学优势的发挥受到影响、学生的学习主动性降低。教师需要在使用白板的过程中将关注点放在信息量选择，以及白板使用时间的分配上，避免“满堂灌”的情况出现。

二、高中地理常态课教学中白板的深度应用

（一）基本功能的深度应用

白板拥有很多基本功能，能够大大减少教师的操作量，提高课堂教学效率，让教师不必将大量时间浪费在写板书上。白板的基本功能包含很多，比如：画笔、橡皮擦、书写功能、批注功能等。

画笔功能既帮助教师节省了时间还远离了粉笔灰的危害。白板给教师提供了多种类型的笔可以使用，教师可以直接在白板上进行批注。白板有硬笔、软笔、激光笔、荧光笔和智能笔等。硬笔类似于钢笔，可以书写英文数字;软笔相当于毛笔，用来书写中文;激光笔适合批注重点;荧光笔可以用来进行比较和标注重点内容，因为荧光笔迹半透明可以显示原文内容。智能笔则可以自动识别几何图形，对高中地理教学具有重大意义[1]。

批注功能是教师在使用PPT课件进行授课或者指导学生进行习题练习时常用的白板功能之一，主要起到的是突出重点、补充说明的作用。如果教师不使用批注功能直接在PPT上使用书写功能，那么当PPT翻页之后所批注的内容就会消失，而批注功能的使用可以使教师播放幻灯片的同时呈现出白板工具栏，翻页之后就会出现新的批注页。在讲解完PPT之后教师可以选择将批注的内容保存或者不保存，将批注内容保存下来之后可以作为学生复习的课件使用。

（二）特殊功能的深度应用

白板的特殊功能包括幕布功能、聚光灯功能、放大镜、窗口播放器，以及屏幕录制等。在高中地理教学中最常用的主要是放大镜、聚光灯、屏幕录制，以及幕布功能。比如：教师在讲解有关“世界海洋表层洋流分布”的相关知识时，可以在教学之前先从网上找到世界海洋表层洋流分布图，放在USB设备中并新建一个空白板页，之后插入准备好的图片，利用放大镜放大所示的北半球太平洋表层洋流分布上，调整放大镜的显示倍率来进行讲解[2]。

（三）资源库功能深度应用

白板的使用为教师提供了充足的教学资源。比如：教师需要用到的图像和动画等。教师可以在白板界面的左侧选项卡中选择学科资源，然后在学科资源中选择高中地理，之后在自然地理子文件夹中找到资源种类，选择对应知识的系统动画，并放到白板页面上点击动画框进行讲述。

白板不仅可以播放动画，还能够播放图片以及音频等，教师可以设计不同种类的动画教学资源，并添加交互功能，让学生可以和动画进行互动，将课堂交还给学生。

（四）多媒体功能深度应用

教师可以在教学过程中使用白板工具栏中的媒体工具，也可以使用白板系统中的媒体播放工具。白板提供的多种媒体播放功能，教师可以播放不同格式的视频，并自由进行加速、终止、选段播放等，同时，教师还可以在视频播放的时候使用书写批注功能，提升学生对地理知识的理解和掌握。例如：在教学“宇宙中的地球”相关知识时，教师可以利用课余时间，在网络上寻找有关银河系的视频，然后在教学开始的时候打开白板界面，在主工具栏中找到插入，找到自己准备的视频点击播放，就能够将视频呈现在白板界面上。

（五）交互功能的深度应用

白板从最开始简单代替板书的功能，逐渐发展为集众多功能于一体的多功能教学辅助工具，如今白板的交互功能已经成为深受教师和学生欢迎的功能，且交互功能也逐渐发展成为白板的核心功能。交互功能并没有具体的操作过程，是教师在使用白板其他功能的过程中所产生的一种功能，也就是说，能否深度应用白板取决于教师如何设计并开展课堂教学[3]。

例如：教师在演示地理知识的系统动畫时，就可以在自己操作之后由学生进行二次操作，在这一教学环节中就实现了学生和教师之间的互动，同时也实现了学生和白板之间的互动。

三、高中地理常态课教学中白板深度应用实践

教师想要在地理课堂中深度应用白板完成教学，培养学生的地理核心素养，就需要学会取舍，针对性使用白板。本文以高中地理“热力环流”相关知识为例，研究如何在高中地理常态课教学中深度应用白板。

（一）明确教学目标做好教学准备

在讲解“热力环流”的相关知识时，教师需要运用示意图等说明大气受热过程，以及热力环流的原理，并解释相关现象。本节课程的教学目标有以下几点：第一，学生需要演示“热力环流”的形成过程，归纳总结其形成的正确顺序;第二，在了解“热力环流”的形成原理和相关概念之后能够掌握等压面的凹凸变化规律;第三，学生要能联系生活实际，对所在城市的城市风和海陆风形成原理进行分析研究。本次课程除了白板一体机之外，教师还需要用到手机、动画视频制作软件，以及微信等App。

（二）创设情境激发学习兴趣

如今短视频火爆，学生在日常课余生活中喜欢用手机刷“抖音”，教师可以通过“抖音”上有关“滩涂”的视频来引发学生的共鸣。教师可以将拍摄者拍摄的两张“滩涂”照片进行对比，引出白天晚上风向不同的原因，引导学生进行深度思考，激发学生的学习兴趣，为教学和白板的应用奠定良好的基础[4]。

（三）应用白板突出学生主体地位

教师可以利用动画视频制作软件，制作一个类似的动画视频。动画中的主人公要问地理老师问题，而地理老师则在线进行答疑。问题和回答包括气压、等压面、等压面凹凸变化规律，以及气流垂直运动规律等相关知识，利用卡通人物能够使学生理解起来更加容易，并使课堂更富有趣味性。教师可以在播放动画视频的同时利用白板的视频截图功能将重要结论截图保存，为之后的教学做好充足的准备。

动画视频中的教师在讲解完知识点之后，要求动画主人公自己尝试画出有关地面冷热不均匀时空气的运动过程。这时教师可以将视频暂停，给予学生充分的思考和合作讨论时间，教师可以让学生分组合作讨论，在合作讨论中尝试着画出“热力环流”的形成过程。教师可以通过白板的实时投屏，以及拍照上传功能，将不同合作小组所画的“热力环流”运动过程图上传并对比，让各个小组派出一个代表阐述一下自己小组的思路。教师在一旁根据学生所画的图，以及讲解进行适当的引导和错误纠正。借助白板的动画以及蒙层功能，可以让教师向学生演示等压面的变化，使学生正确掌握“热力环流”的形成过程，以及“热力环流”的形成对等压面造成的影响。之后教师可以继续使用白板，组织学生进行合作讨论，并结合所学知识画出海陆间的热力环流，以及城市热岛的环流图。重复之前的流程，教师进行适当点评，完成“热力环流”原理概念的讲解。

（四）体现白板交互性

教师可以通过微信的视频功能连线处于海边的朋友，通过实时视频让学生观察海边旗帜飘扬的方向，从而延伸课堂到校外，体现出白板的交互性和即时性，这一过程教师需要强调风向的多变。之后教师可以让学生用“热力环流”的相关知识解释一下生活中常见的现象，激发学生探究自然奥秘的兴趣，拓展学生的思维。教师还可以利用白板自带的课堂活动，创设一些交互性游戏，比如：知识配对、分组对抗等，让学生能够在游戏和团队协作中内化学习的知识[5]。

（五）深度应用培养核心素养

在高中地理常态课程教学中，教师需要重视学生思维能力的培养来发展学生的核心素养，在“热力环流”的教学中，教师可以借助自制动画，以及白板中的蒙层、拖移等功能实现互动教学，让高中地理知识更加生动化、形象化。同时，教师还可以借助谷歌地图等方式，将本节课程内容化繁为简，突破教学重难点，渗透区域认知，强化学生的综合思维和地理实践能力，让学生能够在学习过程中将情感升华到建设美丽家乡的人地协调观层面。

除此之外，教师还应该深度应用白板改变评价方式，对学生的评价要更具针对性和及时性，有效发挥评价的指导鼓励作用，提高地理课程教学质量，促进白板的深度应用[6]。

（六）结论与反思

信息技术的应用能够改变学生的学习方式和教师的教学方式，让学生能够享受到高质量的地理教学，教师在高中地理常态课教学中深度应用白板，能够大大丰富教学内容，提升教学质量。本次教学实践利用卡通动画、摄影照片、短视等多种教学资源，利用白板的动画、书写批注等多种功能，将教学内容化繁为简，化抽象为具象，提高学生的综合思维和地理实践应用能力。在深度应用白板进行教学的过程中，教师还需要进一步深入开发白板应用的其他功能，强化生生和师生之间的互动，使教师能够在教学过程中针对学生出现的问题进行客观合理的评价，提高地理教学质量，提升教师教学效果。

结束语

综上所述，白板在高中地理常态课教学中具有较强的灵活性和可操作性，在高中地理教学中白板的大多数功能能够得到有效应用，从而有效提升地理教学质量。白板的使用既具备很多优势作用，同样也拥有一定的不足。比如：虽然白板能够解放教师的双手，让教师能够摆脱粉笔和板书的限制，实现板书、版画和版图的有效结合，但是缺少专业地理教学工具等。教师需要进一步加深对白板的研究和使用，发挥白板在高中地理常态课教学中的优势，提升地理教学质量。

参考文献

[1]顾燕婷.白板在高中地理教学中的运用[J].中小学电教（教学），2021（9）：23-24.

[2]林书文.基于白板深度应用的高中地理常态课教学实践研究[J].中学地理教学参考，2021（16）：24-25.

[3]董梅.基于希沃白板5的高中地理教学设计与应用研究[D].银川：宁夏大学，2021.

[4]殷方亮.交互式白板在高中地理教学中有效应用的实践研究[J].中华少年，2020（11）：222，224.

[5]吴黎娜.“希沃白板”在高中地理教学中的应用研究[J].甘肃教育，2020（10）：124.

[6]史丽丽，樊洁平.地理信息技术促进高中地理教学的有效性研究[J].中国新通信，2021，23（1）：187-188.