弘扬传统文化，培育匠心四有

陈梓菲 何剑兰 朱乐

根据《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》文件精神，2021年开始普通中等职业学校的学前教育专业将转设为幼儿保育专业。习近平总书记指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。由此，思想政治与课程的融合形成课程思政在学校教学中绽放光彩，不断得到研究和思考。本文以幼儿照护课程下的幼儿语言活动初步指导教学项目为例，中华传统文化诗词《静夜思》早教活动为切入点，把“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的四有好老师融于课堂全过程中，积极探索思政元素与课程的融合，立德树人效果最优化，达成育人目的。

一、明确培养目标

学校于2021年9月转设幼儿保育专业，借助调研等途徑明确人才培养目标。基于早教机构教师岗位的工作流程，以立德树人、四有好老师品质为引领，全面融入育婴员职业技能等级证书标准（中级）、教育部1+X幼儿照护职业技能等级证书标准（初级）以及企业行业标准，以“岗位职业能力”培养为主线，形成“岗位、课程、证书、能力”于一体课程教学模式，做到课程与岗位对接、目标与需求对接，培育学生扎实掌握幼儿照护的技能，为后续的企业岗位工作实践打下基础。

2019 年国务院办公厅颁布《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》明确指出早教机构工作内容和主要任务，提出“建设一支品德高尚、富有爱心、敬业奉献、素质优良的婴幼儿照护服务队伍”。围绕新时代如何培养早教教师的核心素养与能力问题，幼儿语言活动初步指导教学项目，以早教课堂教学标准及幼儿照护考证考核标准为依据，以四有好老师、立德树人、中华传统文化为思政要素，不仅提升学生职业技能，更注重学生职业素养和职业习惯的养成。根据学生认知规律，结合企业岗位要求，梳理、筛选、重构教学内容，打造“三维一体”协同育人的课程思政总体实施框架。

二、挖掘思政元素

《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，专业教育课程，要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度。基于此，笔者将指导幼儿早期发展活动与中华传统文化结合，挖掘中华传统文化的思政元素。课程思政过程包括：励能强技、以证促学和匠心四有三个维度。第一维度是将中华传统文化教学融入专业课教学让学生具备早期发展教育的知识及技能;第二维度是以育婴员、幼儿照护职业等级证书的考证结合职业素养促进学生的学习;第三维度是着力培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的四有好老师。具体如下：课前发布学习任务让学生进行阅读与分享中华传统文化;课中引导学生鉴赏及学习1+X幼儿照护职业技能等级考试中幼儿早期活动案例，了解传统文化对幼儿早期发展的影响，在模拟早教情境中培养四有好老师品质;课后学生完成在线测试及选择传统文化结合早教活动进行实操任务。

三、优化实施对策

在课堂中教学是实施的重要途径，也是主要途径。笔者在教学实施过程中充分挖掘教学内容的思政元素，结合学情分析确定教学目标及教学重难点。在精心构筑课前导学、课中实施、课后提升的“三课堂”中贯穿思政元素，采用云课堂、抖音、微信“三平台”的教学策略，通过任务导入——任务探索——任务实施——任务展示——任务评价——任务总结梳理提炼关键知识点。教师、企业、学生共同参与的“三联动”多元化评价，实时把控教学质量，有效达成课堂思政教学目标。

（一）选取教学内容，挖掘思政元素

幼儿照护课程是对幼儿进行日常生活照料、安全防护、日常保健、早期发展指导的行为活动课程。选择的教学案例是在满足幼儿生活照料、日常保健护理的基础上，对幼儿的动作、语言、认知、情感、与社会性等方面进行早期发展指导的行为与活动。3岁前是幼儿语言发展的关键时期，是幼儿学习概念、发展智力、扩大交往范围、促进社会化发展的基本前提。本项目教学内容重点学习倾听与表达，经过单词句、双词句和完整句等阶段的发展，形成幼儿的语言。结合学情分析，可以看到学生已有幼儿语言发展对促进幼儿身心发展的意识，但理解还停留在表面。

根据新时代婴幼儿对专业照护服务的需求，借鉴国内外幼儿保育的关键经验和技能及最新实践成果，通过对学生评估幼儿早期语言教育活动准备、制定活动计划和评估活动效果的学情分析，将指导婴幼儿倾听与表达的教学内容与中国古代古诗《静夜思》结合，挖掘中华传统文化的思政元素，着力培养四有好老师。

（二）优化教学策略，打通思政堵点

在具体的教学策略安排上，最担忧的是教学策略与思政点之间的断层错位，进而影响教学效果。为避免这一问题的产生，笔者借助课前、课中、课后的任务发布，通过学生学习情况及时调整教学策略。具体实施操作如下：

第一，在课前导学环节布置任务，以小组为单位，进行古诗词阅读与分享，同时拍摄一段古诗词手指操。通过这一环节的安排，让学生在搜寻资料的过程中，学会归纳小结。同时，又能加深自身对古诗词意境美、语言美、思想美的理解，感受传统民族文化的魅力，启迪智慧，传承中华优秀传统文化。在此基础上进一步升华任务，借助学生古诗词手指操的展示，与专业相结合，与本课程相结合，引导学生思考手指操的受众对象，从对象出发，初步引导学生构建对幼儿语言发展的理论知识点框架。

第二，课中引导学生鉴赏及学习1+X幼儿照护职业技能等级考试中幼儿语言活动案例《静夜思》，了解传统文化对幼儿语言发展的影响。比如，富有韵律美、节奏美、意境美的古诗诵读，有助于培养婴幼儿的语感、丰富婴幼儿的词汇，刺激婴幼儿右脑发育，提高幼儿的记忆能力和早期阅读能力等。同时，在诵读中感受古诗的内在寓意，陶冶婴幼儿的情操。教师在授课中适时调整教学策略，完善教学效果。

第三，课后学生完成在线测试及古诗词语言活动实操任务，把学习成果上传平台，教师发现问题，再次优化教学策略，不断提升学生素养。

（三）运用多样化教学手段，达成思政目标

运用一体化教学模式，以企业岗位工作任务为起点，运用喜马拉雅APP朗诵并且分享古诗词。观看《静夜思》操作视频来初步突破重点，模拟考场“六员两交替”演练提高技能，拍摄视频及时纠错化解难点。有趣生动多样化教学手段的使用，提高了学生的学习兴趣、活跃了课堂的教学氛围，提升了学生的主动性和好学性，实现立德树人、弘扬中华传统文化，培养四有好老师的思政目标。

（四）打造“三课堂”，协同思政育人

利用云课堂智慧职教平台、微信及抖音“三平台”，采集记录教与学的过程，构建课前导学+课中实施+课后提升的“三课堂”。学生在平台发布完成任务，其中上传到抖音的任务操作视频达到上万次的浏览量，这搭建了学生展示的平台，满足了学生表演欲望的同时，收获的好评和浏览量给学生构建了自信，同时增强学生的职业认同感，达到协同育人目的，强化四有好老师品质。

（五）实施全方位多元化评价体系，建立思政评价方法

在“三课堂”教学全过程评价中实施“理论评价+实操评价+思政评价”“教师评价+学生自评互评+企业评价”全方位多元化评价，建立思政教学质量评价方法，评价体系的科学性和有效性，实时检测课堂思政教学质量。评价方式的改变，让学生真切感受到专业学习的魅力，一步步地进入课堂学习中，投入其中并获得自我成就感。

四、思政实施成效

整个课程思政贯穿课前、课中、课后三环节。选择中华传统文化思政元素，结合四有好老师专业育人目标，基于多元智能理论，实施小组合作探究，利用信息技术辅学，线上对接线下，坚持自我诊改和外部诊改相结合，做到即时诊断、即时改进。本项目的教学设计与实施基于实际工作过程，得到了早教机构的认可。通过实践教学检验，有效达成既定教学目标。

（一）兴趣增强效率提高

通过运用，利用云课堂智慧职教和国家职业教育专业教学资源库拓展学习空间，“三课堂”线上线下协同育人，任务教学法提高参与率，有效激发学生学习的兴趣。智慧职教平台数据显示学生对各项学习活动的兴趣增强，能够积极参加活动，效率明显提高。

（二）思政目标达成显著

通过各教学环节的设计层层递进，各种各样的教学方法结合信息化教学手段，全方位多元化评价体系，有效促进三维教学目标的达成。可以看到学生在完成幼儿语言初步发展任务后能够在语言指导中厚植爱国主义情怀、传承中华优秀传统文化，逐步具备四有好老师的品质。

（三）培养人才质量出色

通过实习企业反馈，学生能较快適应工作岗位、工作认真踏实、服务意识强，表现出较好的职业素养。2019级学生育婴员考证平均通过率为90%，其中三二分段班学生通过率为100%，表现出较强的专业能力。

五、结语

综上所述，本文结合中职幼儿保育专业幼儿照护课程教学特点，有针对性地融入思政元素，增强思政元素与课程教学的契合度，用潜移默化的方法提升学生的思政素养，提升学生的专业技能，同时还帮助学生强化自身的使命感与责任感，将自己的个人命运与祖国紧密相连，成为时代的好青年。

[课题项目：2021年广东省中等职业学校质量工作课程思政教育案例项目：弘扬传统文化，培育匠心四有——指导婴幼儿倾听与表达。]

责任编辑 何丽华