中职财经素养教育与社团活动融合的实践研究调查报告

吴锡坚 陈丽霞 廖小丹 柯奕强 许凤萍 张远平

一、调查背景及目的

国际国内财经素养教育开展得如火如荼，从幼儿园、小学、中学到大学，各个学段都不同程度地开展了财经素养教育活动。我校地处粤港澳大湾区的中心城市、素称“千年商都”的广州，历来注重通过社团活动来发挥学生的特长和提升学生的素养。

课题组进行此次问卷调查的目的是为了深入调查本校学生在收入与消费、储蓄与投资、财富与人生、风险与保险、制度与环境五个维度的素养的现有情况，整合过往分散、零散、未成体系的财经素养教育，结合学生的知识、技能、态度三项目标，从社团实际出发设计制定相应的、系统化的规范的教学实施方案等，切实将社团活动与财经素养的培养有机地结合起来。

二、调查对象及其情况

问卷面向全体学生发放，采用问卷星于2020年6月9日-23日进行。主要从学生的基本情况、学生现有的财经素养意识、学生家庭对学生财经素养的影响、学生接受财经素养教育的态度、学校社团与财经素养融合五方面进行。

（一）学生的基本情况

问卷涉及三个年级八大专业学生共1970人。其中一年级952人，二年级530人，三年级488人。其中女生1063人，男生907人。八大专业的学生具体调查人数比例见表1。

问卷调查的对象参加的社团人数多的59人，少的10人，其中主要调查的四个社团跆拳道33人、街舞社28人、模特队15人、礼仪队42人、其它社团1852人。分布情况见图1。从柱状图中可看出学生兴趣广泛，符合学生成长的阶段性特点。中职学生没有高中生的升学压力，兴趣广泛，喜欢与人打交道，渴望自我成长并得到家长、教师、同学的认可，社团成为他们成长或展示的一个良好平台。因此，我校种类繁多的社团成为学生自我成长、自我实现的舞台和空间。

（二）学生现有的财经素养意识

1.大多数中职生消费适度，经济来源基本上靠父母，自食其力的意识不足

调查样本平时的消费62.38%来自父母给的生活费，大多数的学生会考虑家庭的承受能力，平时基本上可以控制自己的消费，只用于必要的生活开支，从不乱花;多数学生会节约，不会浪费。费用不足时，大多数学生会延迟满足消费，等有足够的钱再消费;如果爸妈给自己每周的生活费有结余，75.08%会留着用作下周生活费。

学生日常开支较多先用于日常餐饮开支、交通费、专业学习开支。但部分学生受家庭、社会等环境的影响，认为学生在学校就是学习专业知识和技能，自食其力是踏入社会后的事。14.18%的学生消费超过父母给的生活费，消费费用不足时还会跟父母索要。有的学生总是感觉没钱花，会使用花呗、京东白条等互联网金融，有钱时再还;有的学生会向朋友借，满足自己的消费欲望。2.96%的学生的衣服鞋子甚至穿几天后就扔到一边，现阶段没有强烈的自食其力的意识。

2.大多数学生以消费为主，储蓄和投资的意识不足

学生日常开支按多少顺序排列是日常餐饮开支、交通费、专业学习开支（学费、书费、文具）、旅游、娱乐开支、人际交往开支（生日、聚会、送礼、宴请等）、社团爱好（学费、活动费、服装等）。多数中职生吃穿用度都是来自父母，几乎没有花钱的烦恼。

如果爸妈给自己每周的生活费有结余，75.08%的学生留着用作下周生活费，有的学生会花掉，有的学生会存起来给爸妈买礼物，有的学生存在零钱包或余额宝等，但也是随用随取，还是以消费为主。

41.98%的学生每周都有详细的消费规划，已经形成习惯，只用于必要的生活开支，从不乱花;少部分学生从不进行规划，没钱就跟家长索要，有些没有什么消费规划，消费未完全形成习惯，有时会跟风消费。

不管是否有消费规划，是否有生活节余，多数学生缺乏或极少有储蓄和投资的主动意识。

3.学生保险意识不足，畏惧风险

关于保险，88.47%的学生认为保险是转移风险，很有必要，只有11.52%的学生对保险的意识不足，认为保险都是骗人的，没什么用。从比例上来看，学生是被动接受保险，比如在学校里接触到的个人意外险和医疗保险，他们能接受这些保险，却没有主动购买或选择保险的意识。

对于风险，多数学生畏惧风险，55.54%的学生认为稳妥比较好;所以52.46%的学生选择储蓄这种稳健型的投资方式。仅有极少数学生不怕风险，会选择股票、基金、黄金等投资方式，他们认为风险越大，收益越大，如果合适地规避风险，会考虑适当投资。由此，可以看出关于保险部分的财经素养，学生是乐意接受的。

4.学生对营销环境的关注及利用意识较强

买东西时85.18%的学生会尽量用到商品的打折和优惠，会看质量看价格;有的会货比三家，选价格高一点的，认为毕竟一分价钱一分货。只有少部分学生买东西从不跟商家讲价，价格合适就买不合适就不买。有的会选质量一致，但价格便宜的。只有极少部分学生不会用到或没注意到也不懂商品的优惠和打折。少数学生家庭经济条件较好，不会货比三家，看到喜欢的就买。

学生对营销环境的关注及利用意识较强，因此通过社团活动融入财经素养教育会引起学生的共鸣。

5.部分社团对学生未来财富的积累与人生的规划有着积极的影响力

62.74%的学生未来希望通过自己的能力，自食其力获取更多的财富，从而做到财务自由 。同时26.33%的学生表示除了找份理想的工作外，还会将自己现在参加的社团的爱好发展为特长，并自己创业。可见部分社团对学生未来财富的积累与人生的规划有着积极的影响力。

关于财富的取得，32.45%的学生希望毕业后找份工资高点的工作，成为自己全部的收入来源，部分学生表达除了找份理想的工作外，還要进行理财，让钱生出更多的钱。但也有极少数学生表达了想尽办法利用一切手段赚钱，想靠赌球、买彩票等方式一夜暴富。可见，树立学生“取之有道，形成合法的财富观”的财经素养教育非常必要。

（三）家庭对学生财经素养的影响

从问卷调查中可以看出，51.47%的学生父母有固定的工作，不愁正常的生活用度，也有少部分经营自己家的商店、公司、家族产业，有的是有房（店铺）出租。学生计划能力、财务担当以及财经意识最直接来自于父母关于理财方面的教育影响。但多数家庭理财方式单一，比较倾向稳健和传统的风险偏小的投资，比如79.09%的学生家庭的理财就是银行储蓄，而且多数家庭比较少和学生讨论家庭的资金安排、财务收支计划。26.65%的学生从未接触过专业的指导，只有少部分学生自己看过理财的书籍。

可见，通过社团活动融入财经素养教育可以弥补学生家庭教育的欠缺。

（四）学校社团活动与财经素养融合有很大的发展空间

1.学生乐于接受社团活动与财经素养教育的融合

26.65%的学生从未接触过财经素养方面的教育，23.60%的学生曾自己看过理财的书籍，极少学生接受过专业的指导。社团学生希望学校进行收入与消费、储蓄与投资、财富与人生、风险与保险、制度与环境以及其它诸如人际交往与沟通等方面的教育，比例分别是27.23%、20.91%、18.22%、17.34%、14.29%、2.15%。

从学生对财经素养教育的态度上看，学生乐于通过社团活动接受财经素养教育。23.05%的学生认为非常有必要，56.95%的认为学校有必要进行教育，而20%认为没必要或非常没必要。乐于接受社团活动与财经素养教育的融合保证了学生的积极性。

2.通过社团活动进行财经素养教育，内容和形式上较为丰富和多样

如果社团进行财经素养教育，学生喜欢的内容按高低顺序分别是个人日常理财教育、个人财富成长（财务规划）教育、消费心理学教育、经济学原理、个人职业规划教育、财富榜名人故事、经商心理学、合理规划个人财产等其它。

3.通过社团活动丰富学生的财经素养，成为学生职业生涯规划的起点

52.64%的学生现在或将来会用自己的社团所学赚钱。也有38.17%表示现在或将来不会用自己的社团所学赚钱。多数学生没有明晰自己的职业生涯规划。因此，将财经素养教育渗透到社团活动中来，让财经素养与学生的职业生涯规划、爱好联系起来，意义重大。

三、调查结果分析与反思

（一）通过社团活动增强学生的财经素养可行性高

通过调查可以看出，多数学生在财经素养方面的意识及教育比较薄弱，但他们有强烈地受财经素养教育的意愿，信息纷然杂陈、各国文化交融交锋中秉持初心，坚守“四个自信”，以国际视野读懂中国文化，讲好中国故事。

（三）满足与回应中职学生校园生活和成长的需要

立足“大思政”格局开展“书香校园”活动，不仅要考虑阅读主题、阅读对象、阅读环境、阅读氛围，还要把握学生的内在特点与需求。

中职学生对党的基本路线、国家的政策理论理解不够深刻，对政策背景和内在的逻辑关系理不清，容易受到网络和社会不良舆论影响，但中职生又处于三观形成和发展的重要阶段。立足“大思政”格局开展“书香校园”活动对正确引导中职生扣好人生的第一粒扣子起到举足轻重的作用。

二、立足“大思政”格局开展中职“书香校园”活动的创新理念

（一）活动主题融入思政元素

“书香校园”活动有一定的阶段性，要结合“大思政”背景凝练活动主题，这个主题具有一定的连续性，使各阶段活动相互承接、持续育人。可以结合习近平总书记重要讲话精神、国家时政大事、重要会议时间节点、校园文化热点为背景设定活动主题。

以2022年为例，恰逢喜迎二十大和中国共产主义青年团成立100周年，在此背景下，中山市沙溪理工学校以“新时代好少年·强国有我”为年度主题开展读书活动，促进“书香校园”活动与持续推进党史学习教育深度结合。

（二）活动主体体现三全育人

在“党建+育人”三全育人模式下，“书香校园”活动要注意育人时间、主体、对象、空间等的有效协同，打通育人的宽度边界和广度边界。

在宽度方面，中山市沙溪理工学校读书活动由团委学生会、志愿服务队、文学社和语文科组配合联动承办，还打造一支“党史宣讲员”，以党支部书记为主导、学生为主体的读书团队。

在深度方面，中山市沙溪理工学校读书活动通过各项读书活动引导学生好读书、读好书、善读书、会用书和读实践之书，打破边界，逐步深化。

三、立足“大思政”格局开展中职“书香校园”活动实践途径

（一）开展图书漂流公益项目，引导学生好读书

一个清新雅致的教学环境能浸润全体学生，让他们在优雅的环境中，沐浴书香、享受文明、净化心灵、升华情感。为创设良好的班级阅读环境，学校组建志愿服务队开展图书漂流公益项目：首先为每个课室添书架，并在书架旁显眼位置张贴“悦读书屋”公益广告;其次，学校购买、发动校企合作企业捐赠有关中华优秀传统文化、我的中国梦、“四史”、“习近平与大学生朋友们”等内容的有益书籍，将书籍分成小份，在各班进行漂流;再次，组织“团支书讲团课”，讲述青年习近平遍读中外经典、废寝忘食读书、留下了“30里借书、30里讨书”的生动故事，引导学生好读书。

（二）开展“主题阅读”团日活动，引导学生读好书

为引导学生读好书，学校鼓励、引导学生学习习近平总书记的读书观。结合团日活动契机，定期举办“新时代好少年·强国有我”主题阅读集中学习会，学习书籍包括《习近平的七年知青岁月》《习近平谈治国理政》第三卷、“四史”等;学习会后，学习代表回到班级作宣讲员，引领全校学生读好书，读马克思主义理论，读中国特色社会主义理论体系，读党的路线方针政策和国家法律法规，读古今中外优秀传统文化书籍，读做好工作所需要的各种知识书籍。

（三）开展阅读分享会，引导学生善读书

为营造崇尚学习、坚持学习、善于学习的良好氛围，主题阅读学习会后，学校组织开展阅读分享会。

在阅读分享会上，學生围绕所读书目的精彩内容，结合自身的学习体验，从不同角度畅谈自己读书的学习方法、所思所想，所感所悟，并将不能理解的内容与教师共同探讨。通过学习分享会的展示活动，激励学生通读苦读、百折不挠坚持学习，独立思考，学有所悟。

（四）开展阅读实践活动，引导学生会用书

为引导学生把读书与运用结合起来，引导学生树立“依靠学习走向未来”的理念，学校开展形式多样的阅读实践活动。活动内容包括：与专业结合，征集爱国摄影、爱国故事动漫设计;时事知识竞赛;“我与共青团的故事”主题征文比赛、演讲比赛、经典诵读、歌咏比赛、手操报比赛;“灯塔工程”·广东学子宣传党的十九届六中全会精神宣传实践活动，争做宣讲员。

（五）开展劳动教育活动，引导学生读实践之书

结合社区需求和学生专业锻炼需要，学校团委定期组织志愿服务，例如，到社区养老中心开展义演、到颐养院陪护老人、开展多场疫情防控志愿服务、“创文”宣传志愿服务、环保志愿服务、图书馆志愿服务等，通过志愿服务落实劳动教育，让学生读懂实践之书。

为引导学生将读实践之书的所感所得形成文字、形成创意、创业，学校组织优秀教师指导学生写实践感悟、设计公益项目方案，参加公益项目大赛;积极引荐企业，为有想法的学生培训创业思路、管理方法、财务要求;带领学生参加“互联网+”大学生创新创业大赛，真正引导学生读好实践之书。

立足“大思政”格局开展中职“书香校园”活动实践，要坚持文化育人的价值导向，引导学生坚守信仰底色，不忘初心;要继续深化活动的宽度和深度，在深耕“书香校园”建设中，挖掘家、校、社协同育人的形式;要创新活动形式，探索适应“互联网+”形势下的活动形式，将中职生培养成具有家国情怀的复合型人才，为强国建设作出贡献。

责任编辑 朱守锂