提升化学课堂教学有效性策略分析

2022-05-30王梅枝

科学导报 2022年61期

关键词：初中化学;课堂教学;有效性

对于新的课程而言，初学者往往都有一定的担心。毋庸讳言，初中阶段学生刚刚接触化学课程，尚未建立起科学的学习方法，学习有一定的难度。基于此，教师要高度重视课堂教学，提升课堂教学效益，采用科学的方法，激发学生的学习兴趣，建立起完善的学习体系，为以后的学习打下坚实的基础。

一、制约化学课堂教学有效性的因素

1.单一滞后的教学模式新的课程标准强调全面提升学生整体素养，这就要求教师的课堂教学要面向全体学生，对不同层次的学生采用不同的教学方法，要注重因材施教。需要指出的是，在一些农村中学，还有不少教师依然停留于沿用传统的教学模式，喜欢唱独角戏，与学生互动较少，不注重分析学清学案，设计单一化，可以说，这种传统的单一滞后的教学模式严重制约着学生整体化学素养的培育，使得学生缺乏自主学习，学生的学习也只能生搬硬套。很多学生之所以对化学学习丧失兴趣，就在于教师这种与新的课程标准不相符合的教学模式，以至于他们难于激发化学学习的积极性、主动性，上课习惯于听，主动探索不足，因此，难以建立起有效的学习体系。

2.师生互动缺失亲其师信其道，这是颠扑不破的真理。亲，怎样的老师才能让学生对老师亲近呢？老师们都有这样的体会，课堂上老师能够面向全体学生，能够调动起全体学生的积极性、主动性;老师能够采取科学有效的教学模式，能够激发学生的兴趣，让学生感受到化学知识的魅力;老师能够与学生打成一片，师生能够开展热烈而和谐的互动，师生情感浓厚。试想，这样的老师学生怎么不亲近他呢？这样的老师在学生眼里可亲、可敬、可爱，这样的老师在课堂上最受学生欢迎，因为爱老师，学生“爱屋及乌”，化学课一定是学生最感兴趣的学科。但是，需要指出的是，部分老师因为其滞后的教学理念，使得化学教学方法与学生实际不符，课堂教学中教师习惯于唱独角戏，完全置学生于不顾，不与学生沟通交流，使得老师脫离于学生，学生也难以亲近老师，因此，师生关系平平淡淡，自然，学生难以激发起化学学习的兴趣。

3.不注重实验教学众所周知，化学是一门与人们的日常生活关系最为密切的学科，生活中很多现象与化学知识息息相关。教师在课堂教学中应该关注到这一点，多做一些相关的实验，以此激发学生的学习兴趣，从而巩固所学的知识。但是，也要看到，受一些条件的限制，农村中学实验教学较少，一些本应该学生进行动手操作的实验也往往由老师的口头讲解所代替，以至于学生失去了动手的机会，体会不到亲自动手和亲眼观察的快乐。当然，也无从谈起培养学生间的协作、严谨、细致的科学精神。

二、化学课堂教学有效性策略分析

1.兴趣带动学习热情兴趣是最好的老师，可以说，兴趣是学生化学学习的一大动力。新的课程标准强调学生课堂教学的主体，教师在课堂教学中要尊重学生的主体地位，教学环节要紧紧围绕这一中心来展开。为此，课堂教学中教师要从激发学生学习兴趣入手，从怎样让学生发挥主体地位入手，从怎样让他们能够主动学习入手。教学中，我高度重视激发学生的学习兴趣，开学第一课我并没有去讲授新课，而是从化学的生活化入手，给学生展示了“烧不坏的手帕”游戏，大大调动了学生的好奇心，使他们感觉到化学学科的魅力;日常教学中，我往往把难写难记的化学式、方程式、定义、定理编成学生易掌握和接受的口决或顺口溜，减少了学习的难度，使得他们在轻松愉快的体验中记住了知识，感受到知识带来的快乐。

2.实施生活化教学如前文所说，化学是一门最贴近生活实际的学科。教学中，我高度重视化学学科的生活化教学。我把新闻中、生活中发生的一些事件引入到教学中，既让学生感受到化学知识就在身边，又能够较为容易地掌握知识。譬如，我从介绍美国加州山火、宾馆发生火灾、煤矿瓦斯发生爆炸、加油站加油时不要打手机等诸多社会现象入手，把它们引入到课堂，引导学生分析火燃烧的条件以及、易燃易爆物的预防安全，如何进行消防灭火等知识原理;结合家庭生活常识，介绍菜刀生锈的原因，怎样防护;从举例鱼、肉、面包、蔬菜、水果等引入营养物质的学习。可以说，这些化学知识需要溶入到生活之中，才使得它们显得与我们息息相关，才感觉到它们的实用性、科学性。这样的教学贴近学生，吸引学生的注意，引起共鸣，利于学生探索新知。学生学得高兴、学得愉快，课堂就会充满活力。

3.强化实验教学，提升学生动手能力众所周知，化学重视实验。实践也表明，实验是化学课堂教学的有效方式。日常教学中，我依据新课程标准，重视实验教学，积极利用学校现有的实验条件，通过实验教学积极提升学生在认知、行为以及态度、方法等方面的能力，使实验引导和启迪思维相统一。