基于积极心理学视域下的小学德育教育研究

立德树人是新时代教育改革的根本目标，为了实现该目标教师需重视德育为先，赋予德育经常性、渗透性与生本性，使学生能在德育活动中优化品格、增强能力、心理健康成长。如何提升小学德育水平成为教师要解决的问题。实践证明，学生的心理状态对其行为、思想带来较大的影响，学生心理健康是德育目标贯彻落实的要素之一。本文通过研究基于积极心理学视域下的小学德育教育策略，以期为小学教师提高德育质量提供参考。

一、育人为本，引导学生积极参与德育活动

不同年龄段的学生因实践经验、认知能力、思维方式等方面存在差异，所以心理状态不尽相同，并对德育活动有着不同的期待，只有学生积极参与德育活动，教师才能发挥积极心理学的作用，助力学生增强信心、悦纳自己、控制情绪并乐于交流。基于此，教师要根据小学生的年龄特点、成长规律、内心期待设计德育活动方案，为积极心理学渗透提供载体，使学生能通过参与德育活动心理健康发展。

二、环境优化，通过校园文化建设加强德育

小学院校要优化环境，通过校园文化环境建设铺平德育道路。例如，学校可在板报区写一些催人奋进的名人名言，还可将华罗庚、屠坳坳等值得学生学习榜样的动人事迹写在板报一角，使学生能在浏览板报内容时接收正能量，学习榜样乐观、勇敢、坚强等品格，有效优化学生的心理状态与思想品德，达到基于积极心理学加强德育的目的。再如，学校可组织展开“独特的我”主题活动，鼓励学生用写话、绘画、讲故事、文艺表演等方式展現自己的魅力与特长，其目的是营造积极的校园环境，指引学生珍视独特的自己，同时敢于在众人面前表现自己，继而通过主题活动锻炼胆量并助力学生个性化发展。

三、科学评价，通过评价促进学生心理健康发展

小学教师在课上加强德育的方法之一是运用积极评价手段，这就需要教师能看到学生的闪光点及其在学习中所付出的努力，并在评价中表扬学生，助力学生有信心与勇气接受学习与成长历程中的挑战，使学生能调整学习态度，自觉遵守纪律，乐于探索发现，继而发挥主体性德育模式的作用。需要注意的是，积极评价应具有科学性，教师要表扬到“点”上，以免褒奖无效，并产生学生盲目自信的消极后果。

综上所述，基于积极心理学视域下的小学德育教育利于学生全方位的成长，基于此教师要剖析学情，引领小学生积极的参与德育活动，教师还要在课上加大积极评价力度，使学生能乐于学习、增强信心，继而提高小学德育教育质量。

（作者单位：广东省清远市清城区锦兴小学 黄燕芳）