“双减”政策下小学科学教学中信息技术手段的应用策略

关键词：“双减”政策;小学科学;信息技术手段

“双减”主要是为了缓解学生课后的学习压力，教师在教学时需要减少学生的课后作业，提高课堂教学质量，落实增效减负的教学目标。教师摒弃传统的老旧教学观念，以学生为中心来构建课堂，更进一步的拓展学生的思维，提高学生的综合素养。借助信息技术的教学优势，给学生构建高效的科学课堂，以此来提高教学质量，推动学生核心素养的发展。

一、借助信息技术，优化实验教学内容

小学科学是一门实践性的学科，教师在教学时，可以根据教学内容带领学生进行课堂实验，以此来培养学生的科学素养，推動学生学科素养的提升。在之前的科学课堂构建中，教师的教学手受到实验设备以及空间的限制，在信息技术的背景下，小学科学可以将网络和科学实验整合起来，这不仅能够调动学生学习科学的兴趣，还能够提高课堂教学质量，缓解学生的学习压力，更好的落实减负增效的教学模式。[1]例如教师在引导学生学习《植物需要水分》这节内容时，就可以给学生准备教学实验的工具，让学生在课堂上开展实验。教师先使用多媒体给学生播放实验过程，让学生了解实验步骤，接着再引导学生进行实验活动。教师以“植物的生长离不开水分”作为活动主题，开展课堂实验，让学生在课堂上观察两组植物的生长状态，并了解植物的生长与水分之间的需求关系。在实验结束后，教师要引导学生在课堂上进行知识谈论，将自己在实验中所观察到的知识展示出来，教师根据学生的实验结果进行指导。这种教学形式能够很好弥补之前教学的不足，全面推动学生学习科学知识。

二、开启多元教学，创新课堂教学模式

信息技术具有多样教学的特点，十分符合双减政策下的教学课堂，教师以此来构建多元课堂，进一步满足学生学习需求，推动学生持续发展。教师充分考虑学生的特点，给学生构建不同的教学环节，让学生依靠自己的逻辑思维来理解科学知识，增加学生对教学内容的理解。[2]教师持续创新课堂，帮助每个学生掌握课本中的知识点，让班级中的学生整体进步。教师为了提高课堂教学的效率，使用信息技术，以具体生动的方式来转换课堂教学内容，从而提高学生课堂学习的参与感，改善小学科学教学课堂。比如教师在带领学生学习《铁生锈了》这节内容时，就可以给学生展示一张悬挂在屋子外墙的空调照片，照片中的空调架锈迹斑斑。教师可以询问学生，为什么铁生锈了，就变得不结实了？然后教师给学生展示没有生锈的铁钉和生锈的铁钉的图片，让学生观察，它们是同一物质吗？通过照片对比寻找它们之间的不同之处。教师使用信息技术给学生展示多方面的知识，让学生在课堂学习中感受科学的多元化，不断地推动学生核心素养的发展。

三、导入教学资源，突破教学难点知识

小学科学虽然是基础性的知识点，但是科学的知识点具有一定的逻辑性，传统的教学方法过于死板，学生不能在学习过程中理解科学知识的逻辑性，学生会在学习过程中遇到很多难点。教师基于教学难点知识，给学生构建微课，将章节中的重难点知识展示在微课中，学生在学习时，能够及时地观看微课，增加学生对科学知识的理解能力。[3]教师还可以给学生构建真实的实践活动，让学生在良好的学习环境中感受科学知识，提高学生学习能力。比如教师在带领学生学习《水去哪里了》这节内容时，就可以将水蒸发的实例和原理展示在微课视频中。在课堂上，教师先给学生构建一个生活情景，让学生在情景中探究生活中的科学实例，根据具体的实际案例学习科学知识。接着教师再给学生观看微课，了解水蒸发的原理，增加学生对知识的印象。教师还可以将学生分成小组进行实验，以此来增加学生的实践动手能力，推动学生持续发展。

总而言之，在“双减政策”的背景下，教师要改变自己以往的教学模式，持续的创新课堂教学，让学生沉浸于课堂学习中。教师借助信息技术给学生展示多样教学知识，将其教学优势展示出来，灵活地应用在课堂教学中。教师给学生营造良好的学习环境，构建一个愉悦的教学氛围，不断地激发学生对科学知识的探索欲望，培养学生养成良好的科学精神，在掌握教学内容的同时缓解自身学习压力。

参考文献：

[1]王佩明.“双减”，让小学科学社团提质增效[J].课堂内外（高中版），2022（27）：1-2.

[2]范玉华.“双减”背景下小学科学教学的变革方向[J].小学生（上旬刊），2022（07）：88-90.

[3]陈梦其.“双减”政策下小学科学教学中信息技术手段的应用策略[J].试题与研究，2021（36）：181-182.

（作者单位：广东省东莞市常平镇土塘小学 黄慧强）