高中语文教学中传统文化的渗透

在新一轮的新课标的改革中，教师们试图把合作学习引入到课堂上，通过小组协作的方式来提高学生群体的积极性。为了解决学生群体的生物学习问题，本文以初中阶段的课程为例，对生物课进行研究，分析了合作学习的价值，提出了合作学习的重要举措，以期为初中生物授课教师群体提供参考。

一、合作學习的价值。合作学习对培养学生的独立人格是有益的。合作学习并不是要抛弃自己的思想，而是要让每一个人都能主动地去做自己的事情，要有自己的主动性和目的性。透过学习协作，学生们可以了解到自己与对方的优点、缺点，并且积极参加各种形式的协作，更好地融入到团体当中，从而在团体中培养个人的能力，更好地与别人进行沟通。

二、合作学习在初中生物中的应用。（一）创造合作的氛围。教师要在课堂上营造民主、自由、和谐的氛围，使每个学生个体都能自由地表达、学习、思考，并且做到开诚布公、团结协作、互助互补。在一个充满合作气氛的教室里，学生们的思维更活跃，也更容易发挥自己的潜能。而且，团队合作可以快速地激发他们创造力与积极性。例如，在学习“拒绝毒品”与“远离烟酒”的过程中，教师会让学生们分组学习，共同合作完成资料搜集的工作，了解吸烟、喝酒、吸毒对身体的伤害。另外，请学生们把所搜集的材料制作成手抄报，并将其贴在学校的展板上，这样也能够创造一个相对理想的生物学习氛围。

（二）贴近现实的生活。在合作学习中，教师给学生设定清晰的学习目标，使他们有针对性地搜集材料，并将其拓展到课堂之外。同时，教师还可以组织学生们进行动手练习，提高他们整个群体的动手能力。比如，在学习“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”有关内容时，教师会给学生讲一些注意的问题，让他们按照步骤来设计可行的计划。在练习的时候，教师要在一旁指导，保障学生们实现分工明确的参与状态。如，有的学生在抓蚯蚓，有的在找箱子，有的则在地上铺土。在所有的研究工作结束后，学生可以根据自己的研究结果来判断，并逐渐找到相对客观、正确的生物实验结论。

总而言之，合作学习是一种通过分工合作、合作探讨等方式实现学习目标的过程和方式。在中学生物的合作学习中，教师必须对合作学习小组进行指导，确保他们能够分工明确，通力合作完成学习任务。通过创造一种优良的合作氛围，组织一些贴近生活实际的活动，将有助于让学生群体更快地完成学习目标，实现学习效率与质量的再升华。

（作者单位：湖南省长沙市雅礼中学 胡洪来）