试析新课改下如何提升初中英语的课堂教学效率

摘 要：新课改背景下如何提升初中英语课堂教学效率已经成为教师教学研究的重要内容。虽然当前我国初中英语教学已经取得了一定的成绩和效果，但实际上，英语教学中仍然不乏一些问题和不足，影响了初中英语课堂教学的整体效率和质量。作为初中英语教师，笔者对当前英语教学的现状进行了简要分析，并结合自身教学经验从词汇、听说、阅读、写作、作业五个方面入手，对提升初中英语课堂教学效率的策略提出了自己的看法，希望可以为教师提供帮助。

关键词：初中英语;英语教学;课堂教学效率;新课改

作者简介：张小永（1975.09-），男，福建福清人，福清江阴中学，中学一级教师。

英语学科是义务教育体系的重要组成部分，也是初中阶段教学的重点学科之一。作为一门语言学科，想要提升其教学效率，听、说、读、写每一个环节都不能落下。然而，初中阶段学生的学习任务重、压力大、时间紧，加之缺乏英语学习环境，学生们普遍觉得英语学习难度大。如何降低英语学习难度，提升学生对于英语学习的兴趣和积极性，从而使初中英语教学质量得到全面提升是当前初中英语教师应重点关注和解决的问题。

一、初中英语课堂教学存在的问题

新课改背景下要求初中英语教学应以“减负提质”为目标，在实际教学中教师应积极转变教学手段，在减轻学生学习负担的同时，提升英语课堂教学效率。然而，纵观当前的教学状况，初中英语课堂教学中仍然存在以下几方面问题：

第一，缺乏明确的教学目标。很多教师在进行教学目标设计时往往容易忽略对语言知识目标与语言技能目标的关注，甚至只是设计了语言知识目标，目标不清或不全面，自然会对其教学活动的开展造成影响。

第二，教师的教学理念与方法陈旧。受应试教育理念的影响，很多教师在教学过程中都是以“教”为主，尤其是老教师传统的教学理念已经根深蒂固，在教学过程中多仍是以提升学生成绩为主，教学模式多是以灌输式为主，让学生死记硬背相关知识。这种单一陈旧的教学方式，自然不利于英语课堂教学效率的提升，甚至会降低学生对于英语学习的兴趣与积极性。

第三，学生的英语学习兴趣不高。无论是什么科目，想要提升教学效果就必须要提升学生对于学科学习的兴趣。缺乏对学科学习的兴趣，学生在学习过程中自然不会产生足够强的求知欲，学习的积极性和主动性也相对较低。而英语学科作为一门语言学科，学生日常应用少，对于英语的应用仅仅是应付考试，加之传统教学方式陈旧乏味，很难激发学生的英语学习兴趣，这自然不利于学习有效性的提升。

二、新课改下提升初中英语课堂教学效率的有效途徑

（一）重视词汇教学，夯实学生英语学习基础

著名语言学家D.A.Wiking曾说：“没有语法，表达甚微，没有词汇，表达为零。”这句话虽然只有短短的16个字，但是却充分说明了词汇学习的重要性。英语学科是一门语言学科，而词汇则是这门语言的基础，只有具备了充足的词汇量，学生才能够顺利完成阅读、写作、交流等后续学习活动，否则后续一切学习都是空谈。为此，新课改背景下提升初中英语学科课堂教学效率的基础和前提必然是要加强对词汇教学的重视。当然，词汇教学并非让学生死记硬背单词，而是要以科学合理的方式来进行词汇教学优化，让枯燥的词汇学习变得更加有趣、更加高效，从而在提升学生词汇学习效率的同时，激活学生的英语学习兴趣，降低英语学习给学生带来的心理压力和负担。

1.思维导图教学。在词汇教学中教师可以通过思维导图来教学，以思维导图的方式来围绕中心词汇进行适当的拓展延伸，在增加学生词汇量的同时，让学生认识到词汇间的关联，从而降低学生记忆词汇的难度。如，在学习仁爱版初中英语八年级下册Unit 8“Our clothes”时，文中会涉及很多和“服饰”相关的词汇，为此，教师就可以将“服饰”作为中心词，围绕中心词延伸出“Women's clothing”（女装）、“Men's clothing”（男装）两大分支，然后再围绕两个分支进行进一步延伸，如“Women's clothing”这一分支下可以延伸出“skirt”“dress”“sweater”等词汇，“Men's clothing”这一分支下则可以延伸出“pants”“jacket”“shorts”等词汇。这样学生在记忆词汇时就可以进行思维性记忆，即在提起服装时就可以发散思维想到男装、女装及常见的服装类型，将散乱的单词通过“思维”这条线串在一起，形成词汇串，从而能够有效降低学生的词汇学习难度，提升其学习效率。

2.游戏竞赛教学。初中生正处于青春期，不仅贪玩，而且有很强的好胜心。教学时教师就可以借助初中生的这一特点来组织学生开展游戏竞赛活动，仍然以Unit 8“Our clothes”中关于“服饰”的词汇为例，在完成学习后，教师可以组织学生开展“词汇记忆大赛”活动，以最短时间内、记忆词汇最多、最准确者为胜，并予以奖励或鼓励。这样以趣味性的、有竞争性的游戏方式来开展教学，可以充分调动学生的参与积极性，并赋予词汇学习趣味性，对提升词汇教学效率十分有利。

（二）重视听说教学，提升学生英语听说能力

英语学习的最终目的并不是为了让学生应付考试，而是要培养学生灵活应用英语交流沟通的能力。而想要实现顺畅的英语交流，其前提必然是学生能够听懂英语，并且能够掌握规范的英语发音方式。然而，英语作为一门外来语言，学生在日常生活中缺乏语言环境，听英语、说英语的机会较少，这也在很大程度上限制了学生英语听说能力的发展。同时由于学生应用英语交流的机会较少，加之多数英语教师在教学过程中都是将教学重点放在提升学生英语考试成绩上，对学生听说能力培养的关注度较少，这也是影响学生对于英语语调发音规范掌握的重要因素。所以，新课改背景下教师应提高对英语听说教学的重视，为学生提供更多听英语、说英语的机会，让学生能够进行更多的英语发音练习，让学生在大量的输出练习中逐步掌握规范化的发音方法，为其听说能力的提升奠定坚实的基础。

1.运用多媒体创设听说机会。信息技术的应用可以打破传统英语听说教学的瓶颈，通过创设英语听说情境的方式来为学生创造更多听英语、说英语的机会。例如，在学习仁爱版初中英语七年级下册Unit5“Our school life”这篇文章后，教师可以利用多媒体技术为学生播放英语歌曲There are seven days，这首英语歌曲简单易学、旋律欢快，学生们在听歌曲的过程中会不自觉地跟唱，这样就为学生营造出了良好的学习情境，学生在跟唱中锻炼听说能力。

2.以游戏创设听说机会。游戏教学法是一种深受学生喜爱的教学方式，在游戏情境中学生的参与热情可以得到有效激活，也更愿意主动进行口语表达。所以，在听说教学方面教师同样可以借助游戏来为学生创设听说的机会。如，在学习了习仁爱版初中英语九年级“The world has changed for the better”这一课后，教师可以组织学生开展“你问我答”游戏，以小组为单位来开展游戏活动，每个小组中选取一人作为提问者，提出问题：“What transportation do you use to get to school？”，然后多媒体播放不同的交通工具的图片，如自行车、摩托车、公共汽车、私家车等，然后学生回答“I ride a bike to school/I take the bus to school...”等。这样通过听觉、视觉及游戏结合的方式带给学生多种感官刺激，让学生愿意说英语、积极说英语，从而使学生在交流中锻炼其听说能力。

（三）重视读写教学，培养学生英语阅读能力

阅读和写作是初中英语教学的重要组成部分，也是初中英语教学的重点和难点。阅读和写作不仅在英语中考试卷中占据十分大的比例，直接影响着学生的英语考试成绩，同时阅读和写作也是培养学生英语综合能力的重要环节，是学生综合能力的重要体现。所以，教师应加强对英语阅读及写作教学的重视程度。通常而言，阅读和写作两者是相互影响、相辅相成的，通过有效的阅读可以帮助学生积累丰富的写作素材，同时锻炼学生的理解能力、结构布局能力，而写作则是阅读能力的升华，是学生英语综合能力的整体体现。

1.阅读教学。以往很多英语教师虽然能够认识到阅读教学的重要性，并且会将教学重点向阅读教学偏移，但是其实际教学中过于关注对文本中词汇讲解、文章内容翻译的重视，然而对于阅读方法指导、文章结构梳理等方面的关注度则相对较少，这也就容易导致学生在阅读文本内容时只能了解文章的浅层含义，对于学生阅读能力的提升则无较大助益。新课改背景下，教师需要改变传统阅读教学模式的局限性， 积极利用信息技术等现代化教学方式来优化英语阅读教学的效率，提升课堂教学质量。如在学习习仁爱版初中英语七年级下册“The seasons and the weather”时，对于其中所讲到的Topic 3“Let's celebrate！”这一知识，教师可以提前利用信息技术来搜集和“Christmas”有关的视频、图片，然后在课堂上以多媒体方式呈现给学生，以直观的视频、图片的方式来吸引学生的注意力，实现良好的课堂导入，促使学生积极投入到课堂學习中，为课堂教学效率的提升奠定基础。再比如，在学习Unit1“The Changing World”时，教师还可以利用思维导图的方式来帮助学生梳理文章的框架结构，让学生更有针对性地进行阅读，并在此过程中指导学生掌握正确的阅读方法，促使学生的阅读能力得到提升。

2.写作教学。写作一直是初中英语教学的难点，很多学生一遇到写作题就束手无策，甚至会不自觉地产生畏惧心理。造成这种现象的原因，一方面和学生的英语基础知识积累不足有关，另一方面则是因为学生没有掌握正确的写作方法。所以，初中英语教师应在加强对词汇教学、阅读教学重视程度的基础上，积极指导学生掌握正确的写作方法，以提升学生的写作能力。比如，在进行以人物介绍为主题的写作时，很多学生一开始并不知道要怎么写，缺乏清晰的写作思路，所以在写作时就容易出现东拼西凑的现象，这样写出来的作文质量自然是不尽如人意的。所以，在写作教学时教师可以帮助学生梳理写作思路，学会搭建写作框架，以提升写作的条理性，让写出来的作文更加完整、有条理。仍以“人物介绍”写作为例，在教学时教师可以先引导学生思考对于人物的介绍主要可以从哪些方面着手，在学生回答问题后，教师再进行补充和整理，从而归纳出age（年龄）、characteristics（性格）、appearance（外貌）、deeds（事迹）等四个方面，这样就明确了写作的大框架，在明确了方向后，就可以再对每个方面进行细化填充，比如性格方面可以是grumpy（暴躁）、cheerful（开朗）、humorous（幽默），外貌方面可以是beautiful（漂亮的）、handsome（英俊的）等。这样在教师的引导下，学生就可以逐渐构建起明确的写作思路，写作自然就不再是另学生头疼、束手无策的事情了。

（四）重视分层作业，保证全体学生学有所得

作业也是课堂教学的重要组成部分，在巩固学生知识掌握情况方面发挥着不可或缺的作用。但是传统的英语作业设计多是以背诵课文、背诵单词、做英语习题等为主，且所有学生的作业要求、作业量都是相同的，这种“一刀切”的作业设计方式很难顾及全体学生的学习需求，容易造成学习能力强的学生“吃不饱”，而基础薄弱的学生“吃不了”，难以满足新课改对于“因材施教”的教学要求。为了达到更好的教学效果，促使全体学生都能给获得进步和提升，在进行作业设计时教师就需要注意结合学生实际情况，落实“分层作业”设计，以保证作业内容能够满足不同程度学生的学习需求。例如，在学习 “Our School Life”这一课后，设计作业时就可以根据学生情况进行作业分层，对于英语基础一般的学生，作业设计可以以课内基础单词巩固、熟练阅读课文为主，以夯实学生基础，在打牢基础后再进行能力提升。而对于英语基础较好的学生，在作业设计时则可以以锻炼学生口语表达能力、提升学生综合应用能力为主。这样通过分层方式进行作业设计，可以满足不同学生的学习需求，让学生在自己的最近发展区内获得一定的提升和进步，从而达到促进全体学生共同提升成长的效果。

总之，新课改背景下想要提升初中英语课堂教学效率不能只从某个单一方面着手，而应加强对英语听、说、读、写等各个维度教学的重视，并积极调整优化教学手段，以不断夯实学生的英语基础，提升学生的英语综合能力，从而切实提高初中英语的整体教学效率。

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