关于促进高中物理深度学习的“问题链”策略

黄万春

摘要：在高中物理教学中，问题链的运用，将分散的知识点串联在一起，为学生学好物理知识提供便利.为了实现学生深度学习，提升课本知识教学质量，文章以促进高中物理深度学习的“问题链”策略为研究对象，对“问题链”教学的价值进行阐述，立足“问题链”设计原则，对如何利用此进行物理课程教学，提出几点建议，希望对相关人士提供参考.

关键词：高中物理;深度学习;问题链;策略

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）21-0088-03

物理是高中教育工作的重要组成部分，是培养学生逻辑思维与科学精神的课程之一.“问题链”教学策略的运用，实现学生物理深度学习，提升课堂教学质量.如何在物理教学中，应用“问题链”教学策略，培养学生解决问题能力与思维能力呢？本文就此进行分析.

1基础概念概述

1.1深度学习的内涵及特征

深度学习在个人目标、专业知识呈现方式、受教育者的学习状态、学习和训练效果的转移等领域都有自己明显的特点，具体表现在四个方面.首先，深度学习重视专业知识.批评和理解学习和培训.深度学习重视对专业知识的理解.其次，深度学习注重学习内容的巧妙融合.知识是一个“系统”，知识的关键点是紧密相连的.受教育者应坚持学习过程，以便组织密切相关的知识，建立知识网络.然后，深度学习注重学习过程的创造和思考.专业知识的学习是一个循序渐进的全过程，同样的知识点在不同的学习培训环节会有所不同.最后，深度学习非常重视训练和问题解决的迁移应用.基于对学习训练场景的进一步理解，深度学习可以区分和掌握场景中的重要因素，进而掌握解决问题的方式.

1.2“问题链”正确引导课堂教学为了引导实际效果，题目通常在原环节比较简单，然后随着学生对题目难度的理解和把握，逐步增加题目的难度系数，让学生逐渐理解和运用认知，从而训练学生的思维的目的.“问题链”正确引导课堂教学归因于以学生为行动主体的教学方法.教师有效设置“问题链”进行正确引导，与传统的“填鸭”课堂教学相比，更能有效激发学生课堂意识，使学生积极参与相关常识的理解，使课堂教学具有更加突出的实践效果.

2问题链教学策略在物理教学中应用价值

2.1激发学生学习兴趣

在高中物理教学中，问题链的应用，实现知识由浅入深、由简单到复杂的教学，为学生更好学习文化知识打下坚实的基础.课堂教学活动中，教师可以根据学生学习基础，设计难易程度不一的问题，引导学生进行探究学习，让学生在学习的过程中掌握物理知识，并学会利用物理知识解决问题.在学生解决问题的过程中，学生的思维能力得到发散，对知识的理解也更加深刻，无形中提升学生学习兴趣，提高课堂教学有效性.

2.2培养学生思维能力

物理课堂教学活动中，教师可以利用问题链培养学生的思维能力，促使学生深度学习文化知识.课堂教学活动中，根据教学大纲要求，结合学生基础知识学习情况，设计各种类型的物理问题，鼓励学生自主探究学习，让学生在探究的过程中，意识到物理知识之间的联系，利用以往学习经验、物理知识解决问题，以此实现学生思维能力培养的目标，促使学生全面发展.

2.3层层递进，符合学生学习认知规律问题链设计方案往往注重层层递进，因为建构主义学习理论强调解脱，受教育者在将新的专业知识转化为旧的专业知识的整个过程中必须进行转换和吸收.需要经历对旧知识的复习，新知识的预习等全部完成，这也是教育发展的改進.例如，学生必须先掌握“弹性”的定义，然后才能讨论“滑动摩擦”引起的标准.问题链的本质是以问题的方式促进旧专业知识的掌握向新专业知识的掌握演进，符合学生对课堂理解的规律性.

3问题链设计的原则

物理教师在基于深度学习的概念设计“问题链”时，为了保证这组问题有比较好的学习效果，首先要保证设计的问题有既定的目标，然后紧紧围绕总体目标分阶段实施，注重激发学生的训练主动性，让“问题链”正确引导课堂教学，充分发挥应有的实际效果，进而达到物理课深度学习的目的.

3.1确立总体设计目标利用“问题链”将原有的单一知识点合理连接起来，使专业知识内容更加系统化，进而达到提高物理课效率的目的.例如：一般情况下，在

物理的课程目标中，比较基础的是对基本要素的掌握，其次是对基本要素的灵活运用，最后是对思维方式的理解.在设计方案的“问题链”时，总是紧紧围绕着实际专业知识的关键点按此顺序进行，教学课堂中不能偏离专业知识重点的设置问题要特别注意.

3.2凸显出核心知识

问题链设计的目的，就是将分散的知识整合在一起，帮助学生理解新的知识，并在解决问题的过程中掌握知识的运用方法.因此，在设计物理问题链的过程中，需要凸显出核心知识，使学生在解题的过程中掌握基础知识，并学会利用新知识解决问题，以此提升课本知识教学效果.

3.3基于学生认知

通过以学生为主的问题链，能够激发学生探究学习意识，让学生在课本知识学习的过程中思维能力与学习能力得到提升，在实践的过程中养成好的学习习惯与态度.

3.4开放性原则

物理学科是一门综合性的课程，学生不仅要学习理论知识，同时还要掌握实验操作方法.利用问题链进行课堂教学活动时，需要凸显出学科综合性的特点，为学生设计开放性的问题，借此培养学生的发散思维，使学生主动探究深层次的问题与知识，并在探究学习的过程中养成积极学习态度.

4促使高中物理深度学习的“问题链”教学对策

4.1立足导入环节，设计问题链

在导入环节设计问题，并为学生提供自主学习与思考的空间，使学生在问题的指导下探究更加深入的内容，掌握基础知识.

以《竖直方向上的抛体运动》为例，进行这一内容教学时，教师可以在导入环节为学生设计以下问题：

第1，什么是竖直下抛运动？

第2，什么是竖直上抛运动？

第3，竖直上抛运动与竖直下抛运动有什么不同.

第4，竖直方向上的抛体运动有什么特点与规律？

第5，一只气球从地面由静止开始匀加速竖直上升，其中加速度为2m/s2，5s末有一个物体从气球上掉落，问该物体多久后掉落到地面？

确定问题链后，则要求学生自主学习，在探究中解决问题，了解竖直方向上的抛体运动.以上问题链的设计，将抛体运动分解成不同方向，让学生在探究的过程中了解竖直上抛运动与竖直下抛运动的不同，让学生在学习中对此产生清晰的认识.4.2探究性问题，培养学生探究学习能力课堂教学活动中，教师可以根据以往学习经验，设计各种探究性的问题，引导学生利用学习过的知识解决问题，并引导学生探索更深入的知识，以此实现深度学习，促使学生能力发展.

例如，进行《功和功率》内容教学时，结合以往学习内容，根据新知识，设计以下问题：

第1，力的三要素是什么？

第2，水平方向推箱子，推力的方向是怎样的？

第3，向上提箱子，拉力的方向是怎样变化的？

第4，重力的方向如何？

第5，做功的两个必要因素是什么？

第6，如何利用函数关系分析图像问题，应注意什么？

将以往的力学知识作为入手点，为学生学习功、功率做好铺垫，使学生在探究学习的过程中，可以发现力与功、功率之间的关系，无形中提升课本知识教学质量，为学生更好学习打下坚实的基础.

4.3复习中应用，夯实学习基础

在高中物理深度学习的过程中，教师可以将这一教学方法运用在课后复习环节，借助问题链，巩固学生的基础，强化學生课本知识学习效果.与传统复习教学模式相比，问题链的运用，能够发现学生学习中存在的不足，可以帮助学生构建完整的知识链，具有查缺补漏的作用.在复习环节设计问题时，应凸显出重点知识，围绕学生学习过的知识或者学习中存在的不足，设计各种类型的问题，帮助学生理解物理知识，以此实现基础知识的巩固，提高复习教学效果.4.4利用生活中熟悉的情境设计问题链

物理学来自日常生活.在现实生活中学到的情境可以激发学生的深层兴趣和爱好，进而使学生产生明显的学习冲动.教师可以根据现实生活中学到的情况，发现与新专业知识相关的联系.精心规划问题链，正确引导学生建立新旧专业知识的衔接，让旧专业知识有拓宽的魅力，新内容有成长发展的基石.

4.5在课后做出总结评价

物理教师运用“问题链”教学策略进行课堂教学后，应在课后练习，对课堂教学内容进行总结和点评，及时处理“问题链”运用中的不足在后期课堂教学中适当调整教学策略，促进“问题链”教学法有效性的不断提高，使学生在课堂教学中显得更加积极主动，积极开展科学研究与训练等相关问题.

总而言之，在高中物理课堂教学活动中，问题链教学策略的运用，促使学生深度学习.课堂教学活动中，教师可以将问题链应用在课前、导入、复习环节，利用多种不同类型的问题链，激发学生探究学习意识，让学生在课本知识学习与解决问题的过程中，形成良好的学习思维，掌握解决问题方法，为学生更好学习与发展打下牢固的基础.

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[责任编辑：李璟]