优化教学策略 提升核心素养

语文素养是学生综合素质的重要组成部分，语文教学直接关系到学生的语言水平，也关系到其他科目的学习。而要提高学生的语言学习水平，就需要在课堂上对其进行语言构建、思维发散、知识运用等方面的训练，从而充分发挥其潜力，促进其全面发展。

教育工作者必须提高对核心素养的认识，并在此基础上，通过多种途径改革，探索有效方式，帮助学生从小形成良好的核心素养，从而达到可持续发展的目的。

一、抓住课堂教学主线，给予学生探究的空间

以核心素养为教学导向，语文教师要给学生自由探究的空间，鼓励学生自由阅读和表达，充分发挥学生的主体性和能动性，同时关注学生的个性差异，满足不同学生的心理需求。可见，教学应以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作学习、学生为主体探究、讨论为主要形式，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。其目标是要以学生的学习和发展为中心，提高学生的学习效率，促成学生的全面发展和终身学习。我们要通过对教学内容的科学选择、教学方法的调整、教学评价的优化与完善，使学生适应这种学习方式，逐步形成良好的语文核心素养。

比如，在《高尔基和他的儿子》中，教师要在课堂上清晰地把握教材的主线，通过对教材的反复学习来梳理思想脉络。在课堂上，教师可以通过小组协作的方式，让学生去探索孩子对爸爸的爱，爸爸对孩子的爱。学生自主学习，合作探究，小组讨论，沟通，了解高尔基的家庭关系，增强学生合作学习的能力。在课堂上，我采用了阅读和理解相结合的方式，让同学们在阅读中有所领悟，把握写作的特征，发掘空白，并指导学生进行大胆的想象。然后结合现实的生活实例，讲自己对“好事物”的认识，以及对“给”和“拿”的认识。末了，借机让学生充分发挥想象力，做扩展训练，给高尔基之子写信。这其实就是要让同学在课堂中感受到的一切，在积极主动的思维与情感中内化，让学生更深刻地了解与体验，获得深刻的感受与思索，获得情感的熏陶，获得思想的启发性。

二、引导学生进行对比，给予学生方法的指导

从新课标中不难看出，对不同年龄段学生的学习要求十分具体，但也存在明显的差异。以高年段为例，学生在学习阅读叙事性的文本时，应通过阅读整理出事件梗概，并针对自己印象最深的内容谈一谈感受;在阅读诗歌作品时，可以在把握与想象诗歌描写情境的基础上，体会作者想要表达的情感;在阅读说明性的文本时，能准确抓住要点，清楚此类文本的结构，了解基本说明方法。因而，在实际的教学中，语文教师需给予学生方法上的指导，使其能够掌握阅读的方法，提高学习能力。例如，可以将具有鲜明特点的文章进行整合，引领学生进行对比分析，使其能够将所学的阅读方法运用在阅读实践中，提高阅读水平，从而为核心素养的形成与发展打下基础。

三、联系生活实际，促进学生人文精神的发展

生活中蕴藏着丰富的课程资源，语文教师在培养学生核心素养时，应注重教学与生活的结合，促进学生人文精神的培养。首先，教师要善于挖掘传统文化、民俗等生活资源，通过挖掘和利用这些资源，培养学生热爱自然、热爱家乡的情感。比如，在学习“席”字的时候，老师可以让学生给这个字组词，很快，一个学生说出了“出席”这个词，然后老师让学生解释这个词的意思，并讲讲自己的生活经历，比如婚礼、升学宴、满月宴等等，主持人经常提到“出席”这个词。教师根据学生表达的不同，纠正错误，从而提高教学效果。再如，教师要求学生围绕“身边有个性的人”为题，写出自己对生活中印象深刻的人物。在学生开始写作之前，教师要给学生一些指导，比如写人物应该从哪些方面来描述，然后给学生一些提示，以保证学生能够主动地联系生活，顺利完成作业。

四、营造积极课堂氛围，增强师生互动有效性

素质教育要求教师不能一味地灌输知识，而应结合学生的发展特点，落实素质教育的相关要求，以促进学生的核心素养。因此，教师必须转变教学观念，充分认识到学生的主观能动性对提高教学效果有积极作用，从而主动营造积极的课堂氛围，与学生展开有效的互动，既有利于学生的思维发散，又能提高学生的综合素质。

比如《草原》一课，老师为了让学生充分感受草原风光和人情之美，首先在新课导入时，播放歌曲《天堂》，并问学生：歌曲中描绘的景色在什么地方？从而引导学生了解本课的主题，同时激发学生的求知欲。通过默读课文，教师可以提出以下问题：草原给你的印象是什么？如果要把草原概括成一个词，你会用哪个词？然后让学生再读一遍，这一次可以小声朗读，并和同桌交流。最后，教师可以针对以上问题组织学生讨论，教师要根据学生的表现在适当的时间给予指导。教师要鼓励学生发散思维、发问，这样不仅可以加深学生对课文的理解，而且能够提高学生的素质。

五、注重课外拓展，提高学生知识应用的能力

教材作为培养学生核心素养的重要基础保障，其教学价值是毋庸置疑的，但是要有效地促进学生学科核心素养的形成和发展，教师在教学过程中不仅要充分利用教材，还应注重课外拓展，既能拓宽学生的视野，又能锻炼学生运用教材知识的能力，有利于培养学生的学科核心素养。对此，笔者提出了以下几点建议：

第一，加強课外书屋建设。阅读在培养学生语文核心素养方面起着举足轻重的作用，如语言建构与应用、思维培养与拓展、审美鉴赏与创新、文化阐释与交流等都离不开阅读。课外书屋内的书籍，可根据教材内容，或结合学生的阅读能力和兴趣爱好，搜集一些经典作品，满足学生的个性化需求。

第二，结合教材开展课外实践活动;部编版教材所收录的文章均为经典名篇，教师可通过拓展文章主题，加深学生对经典名篇的理解和把握。例如，王维教授《画》时，教师可鼓励学生在课前搜集其他作者的诗作，并组织学生进行分享。或在课后，教师要求学生根据自己的理解，搜集与本课内容相近的诗歌，如主题相近、体裁相似、意境相近等。总之，拓展课外活动能有效地打破课堂教学的局限，促进学生全面发展。

综上可见，加强核心素养教学是当前小学语文教学的一个重要任务，教育者应根据实际教学情况，结合学生的发展特点，有效地开展核心素养教学，使学生的能力和素质得到全面发展。为此，教师必须优化教学观念，提高专业素质，不断探索有效的教学策略，提高教学质量，为学生形成和提高语文核心素养提供良好的保障。

孟亚平（泰州市姜堰区克强学校）