基于微课的小学语文整本书阅读

随着信息技术的不断发展和革新，小学语文课堂逐渐走向信息化、智能化。在小学语文教学中引入微课，可以打破传统教学模式的局限，拓宽学生的视野，从而获取更丰富的教学资源。教师可以充分利用网络搜索有关课程内容的资料和视频，关注学生已有的知识水平，导入资源辅助学生阅读和学习，使学生收获更多知识，拓宽视野，提高语言表达能力，进一步深化课堂学习内容。

一、进行课前阅读导入，提高学生学习兴趣

小学生年龄较小，语文教材中的许多知识点都具有一定的难度，学生往往难以理解，因此，利用微课，教师可以更好地将教材内容呈现给学生，同时，利用视频内容教学，简化教学难点，让学生轻松地学习，收获快乐，激发学习兴趣，有效地完成课堂阅读和学习内容。为此，教师应注重课前阅读的导入，适当拓展教学内容，提高学生阅读兴趣。

在小学语文教学中引入微课，需要教师从学生的角度选择趣味导入的方法。例如，在学习《景阳冈》课程时，教师可以利用多媒体设备向学生播放有趣的“武松打虎”短片，使课程内容生动、形象化，寓教于乐。同时，让学生进一步了解武松这个形象，激发学生对《水浒传》的兴趣，积极利用课余时间阅读，丰富课外阅读量。又如《刷子李》教学，教师可以向学生展示粉刷匠的工作视频，播放儿歌《我是粉刷匠》，幫助学生理解粉刷匠的职业，引导学生思考，感受刷子李的绘画技艺，提高阅读热情和兴趣。

二、选择适合的教学书目，解析语文教材

如果一本书的内容超出了学生的理解能力，那么学生很难对这本书产生兴趣，即便是看完了，也没有太大的收获。因此，在小学语文教学中，教师应根据学生的实际情况和教学内容选择合适的教材，指导学生开展整本书的阅读。教师在教学中应从日常生活入手，掌握小学生活泼好动、富有好奇心的心理特点，选择富有趣味性、与现实生活相关的书籍来阅读以满足学生好奇心，帮助学生理解阅读内容，培养学生核心素养与思维方式。

例如，在学习《海的女儿》课程时，教师会向学生推荐《安徒生童话》，使学生在阅读过程中感受到童话世界的美好和奇妙，并深入分析各种不同的童话人物形象，使学生掌握写作技巧，从而提高学生的写作能力。教师应重视章节阅读与整本书阅读之间的关系，利用微课拓展教学视野，而不应局限于教材，例如《草船借箭》一课，教师可建议学生阅读《三国演义》，充分了解草船借箭的前因后果，使课堂阅读更加深入。在阅读过程中，教师可建议学生对书中涉及的主要人物及其性格特点进行简要分析，以加深学生对教材文本的理解。

三、借助微课营造环境，培养阅读习惯

小学语文教学注重学生知识的积累与人文素养的培养，教师可以通过网络帮助学生拓宽知识渠道，丰富知识储备，提高语文素养。教学环境的优劣直接影响教学效果，将微课应用于小学语文教学，可以为学生营造更适宜的课堂环境，使学生更好地理解作者的写作意图和写作的主旨。

教材中有些内容比较抽象，需要结合课堂情境教学。比如《田忌赛马》，教师要充分考虑到很多同学都没见过马，也没看过比赛，所以教师要提前制作比赛录像，在上课前播放，既能让学生们充分感受到比赛的激烈程度，又能增加学习氛围。再比如，教师可以利用课余时间，给学生们播放一些有文化色彩的电影，营造一种充满文化气息的课堂氛围，充分激发学生学习的积极性，让学生感受到读书的魅力，养成阅读习惯，逐步提高学生的综合素质。通过微课，教师能帮助学生巩固、优化学习过程，通过视频、图片等形式简化阅读过程，提高学生理解能力，使教学更加顺畅。

四、开展阅读方法指导，深入理解内容

在以往的小学语文教学中，学生在阅读过程中缺少方法指导，没有明确的目标，阅读时往往只是浅尝辄止，缺乏深入的理解，因而导致阅读质量不高。因此，教师应在阅读前传授学生相应的阅读方法，以帮助学生提高阅读速度，同时保证学生充分理解和消化阅读内容。

例如，在阅读前，教师给学生一张白纸，让学生画出主要人物关系图，并用线条表示人物之间的关系。图像可以清楚地展示人物关系图，使学生了解人物关系和主要事件的发展脉络，有助于学生理解人物形象。同时，教师还可以利用微课制作课件，通过多种形式的音频、视频和动画来指导学生的阅读。例如，在课堂教学中，教师应注重情感引导，引导学生在阅读过程中加入自己的情感，引导学生把自己的思维带入阅读，并通过提问引导学生自主讨论和思考，总结阅读过程中遇到的困难，总结出阅读方法。此外，教师还可以指导学生在阅读过程中摘录摘抄，把好词好句和长句记下来，由教师统一解答。

五、开展阅读交流分享会，提升语文素养

开展整本书阅读的目的不仅在于帮助学生提高阅读成绩，还在于帮助学生拓宽视野，逐步提高语文素养。阅读过程固然重要，阅读后知识的消化和理解也同样重要。因此，阅读后要给予学生充分的消化时间，鼓励学生在阅读后进行交流，充分分享阅读经验。由于小学生阅读能力尚弱，阅读整本书所获得的经验可能比较单一，开设阅读交流会有助于丰富学生的阅读体验。这样既能提高学生的语言表达能力，又能提高学生的语文综合素养，巩固课堂上所学知识，使教与学相结合，充分展示小学语文教学的魅力。

由于课堂教学时间相对有限，教师可以鼓励学生利用课余时间开展活动。例如，教师可根据实际情况在班级教室里设立“读书角”，鼓励学生把自己看过的书放到书角里，供其他同学阅读。同时，学生在课余时间可以将自己最近看过的好书分享给大家，在分享的过程中，学生们的思维会发生碰撞，比如看同一本书的时候，会有不同的感受和感受，通过分享，可以加深他们相互之间的学习，让他们学会从不同的角度去看待和分析同样的事情。此外，“读书角”还能帮助学生接触各种类型的读物，拓宽他们的知识和视野，激发他们的阅读兴趣。教师可以引导学生制作微课，通过视频向学生展示自己的阅读喜好，并鼓励学生上台分享阅读经验。教师也可举办课外演讲比赛或故事写作比赛，设置奖品，鼓励学生参与，以检验学生的阅读能力，使学生在竞争中不断提高自己的阅读水平，从而全面提高自己的语文素养。此外，教师应积极寻求家长的协助，保证学生的家庭阅读时间，使学生养成良好的阅读习惯，提高学生的综合语文素养。

总之，在小学语文教学中，教师应充分利用微课帮助学生完成整本书阅读，并根据学生的实际情况和课程内容要求设计良好的教学模式，利用微课实现教学内容与信息资源的整合，并为学生营造良好的阅读环境，实施情景化阅读模式，确保学生对阅读内容的理解，提高学生整体阅读能力，促进学生综合素质的提高。

胡晓文（扬州市梅岭小学西区校）