小学数学运算能力的培养策略

林来城

在新课改的教学要求下，教师要重视培养学生的数学核心素养。而小学生的数学运算能力，又是数学核心素养的重要组成内容，因此在现阶段教师要重视培养小学生的运算能力。而小学生运算能力的养成需要经过系统性的学习，尤其需要打好数学学习的基础，养成良好的计算习惯，提高数学运算的准确性。本文基于这一主题，简单说明数学教学中存在的问题，重点分析在小学数学教学中有效培养学生运算能力的措施。

一、教学中存在的问题

（一）教师教学方式缺乏创新

很多时候学生对数学课程缺乏学习兴趣，其主要原因是数学教师的教学方法无法有效地调动学生的学习积极性。但是，数学这门学科又是小学阶段基础性学科，对学生的未来发展和自身成长都有着较为深刻的影响。因此，在小学阶段的教学过程中，为了有效提升课堂教学的质量，教师要依托于教学方法的创新发展，调动学生学习的积极性。但是就现阶段数学教学的实际情况来看，很多数学教师固守成规，教学方式缺乏创新，甚至使用的训练方法不科学，让学生重复练习计算题，这样不仅无法有效提升学生的运算能力，反而消磨掉了小学生的学习热情，从而导致学生对小学计算题的学习缺乏足够的兴趣，甚至产生抵触心理。从根本上导致学生的运算能力无法提升，严重影响了整体教学质量的发展。

（二）小学生自身存在的问题

很多小学生在计算题的学习过程中容易产生懈怠的心理，因为计算题在解决的过程中对步骤有着严格的规定，如果计算的步骤出现遗漏或者是混淆，就会导致其计算的结果出现错误。但是小学阶段的学生年龄较小，自身并没有养成科学严谨的良好习惯，因此会导致计算结果有误。在小学数学学习过程中，很多题目都是应用题，需要学生认真审题，抓住题目中的关键内容，从而拥有解决问题的正确方向。但是很多小学生并没有养成这一习惯，在看到大量文字题目的时候，不会对题目进行认真的阅读和思考，反而是盲目地下笔计算，胡乱套用所学的各种数学公式，较为敷衍地完成题目的计算。在进行计算的过程中，常常将加号和乘号混淆，忽略了小括号有很多种類型的问题。导致这些计算问题出现的根本原因，还是在于小学生自身对于数学运算学习的兴趣不高，没有养成良好的运算习惯和对运算的逻辑，理解不深，导致计算过程中出现各种各样的问题。所以，要想有效地提升学生的运算能力，教师就要针对小学生自身存在的问题进行深入的探究，如果放任自流，就会导致小学生的运算能力停滞不前。

（三）学生没有深入地掌握相关的知识

要使运算能力得到有效提升，学生不仅需要理解数学教师所教授的计算题，还要深入掌握每道计算题中所含的相对应的数学知识，做到举一反三。但是现阶段的教学还是存在一定的不足，数学教师对学生对知识点的掌握情况了解得还不够充分，认为有效地提升学生的运算能力，只要学生熟悉各种不同的类型，就可以在以后的学习中灵活地运动所学的数学公式。但是实际情况却是，学生进行大量的书面计算题的练习，运算能力却没有得到稳步提升，反而对数学的学习兴趣下降了。并且，学生由于进行了大量的机械式练习，反而忽视了对所学知识点的深入学习，这对教学质量的提升造成了不利影响，学生的学习停留在表面，没有深入掌握所学的数学知识。

（四）缺少总结和反思的环节

学生的运算能力，在小学阶段的数学学习中是基础类的能力，以后绝大部分数学知识的学习都是基于学生的运算能力而展开的。但是现在很多学生在计算题的学习过程中，只重视自己计算出现失误的问题，忽视了对学习的有效总结和反思。反思过程需要学生对所学的内容进行全方位的总结和反思，对各类习题进行多方面的思考和学习，这是学习过程中的必不可少的环节，可以有效提升小学生的运算能力。但是在很多数学课程教学中，这一环节都是缺少的，从而影响了小学生运算能力的提升。

二、小学数学有效培养学生运算能力的措施

小学生运算能力的培养是一个长时间的过程，学生从刚开始入学就开始运算学习，并且随着年纪的增长计算能力也有着明显的提高。由此可以看出，小学阶段培养小学生的计算能力是一个由易到难的过程，在这个学习过程中，他们一开始接触到较为简单的计算题，但是进入高年级，运算题目对学生的逻辑思维能力有着较高的要求。所以，在提升小学生运算能力的时候，教师不仅要帮助学生掌握基本的数学公式和数学算法，同时还要求学生有较高的逻辑思维能力，在解决一些较难题目的时候，可以灵活地运用所学的各项公式。除此以外，培养学生的运算能力，还可以有效提升学生的思维能力，增强学生的数感，为以后数学课程的学习打下一个坚实的基础。所以，在小学阶段的数学教学过程中，数学教师要根据现阶段的实际教学问题，制定有效的教学措施，从而进一步增强学生的运算能力。

（一）重视对学生运算技巧的培养

培养小学生的运算能力的过程中学生的技巧培养问题也是其中一个重点任务，需要让学生拥有一定的解题思路，从而有效地提升学生的运算能力。在培养学生运算技巧的过程中，首先就需要学生有足够的耐心，可以仔细地阅读题目，找到这个题目中的重点，并对其进行深入的思考，提高对问题理解的准确性。然后在运算过程中，其运算步骤不能出现错误，要按照规定的运算步骤进行，减少因为符号错误或小数点移位等错误。最后当计算完成之后，还需要对其进行检验，确保最后计算出来的答案是正确的。小学生掌握准确的运算技巧，在以后各类计算题的学习过程中，其计算准确率都可以得到大幅度的提升，并且也有助于学生良好学习习惯的养成。

（二）探究式的教学方法

在小学数学计算教学的过程中，为了有效地提升学生的计算能力，教师需要根据实际教学的情况，强化自身的教学思维，从而有效地提升学生的运算能力，也为后续学习质量的提升打好基础。由于运算能力的提升对学生的抽象思维能力有着一定的要求，因此在具体的教学过程需要提升学生的逻辑思维能力。所以教师可以通过布置探究任务的方式，引导学生思维的发展，这也是新课改的教学要求，有助于学生自主探究能力的提升。

在教学“混合运算”这一课的时候，教师在教学过程中出示一个算法的典型例题，让学生尝试去解决这道题。学生在计算过程中遇到困难或者是其计算步骤出现错误的过程中，教师需要通过自己的提问引导学生进行思考。这一步为什么要这样计算？其具体的依据是什么？除了这一种运算方式，你认为还有其他的不同的运算方式吗？在教学中通过这样的方式引导学生对问题进行深入的思考，同时也在进一步激活学生的思维能力，使其更好地理解所学的内容，并且在以后的学习过程中将所学内容灵活运用，解决难度更大的计算题。

（三）教学贴近生活，培养学生的运算能力

在小学阶段的数学教学中，运算学习的过程难度较大，很多的学生都难以消化所学习的知识，从而无法有效地提升运算能力。因此在具体的教学过程中需要了解这一实际情况，为了减轻学生的学习难度，数学课程的学习需要贴近学生的实际生活，让学生更好地融入课堂，从而更好地吸收和消化所教学的数学知识，减轻对运算学习的抵触心理。所以在教学过程中，可以为学生设置生活化的教学情景，通过借助生活实际经验，从而有效地提升学生的运算能力，使学生的数学学习能力得到全方位的提升。

比如，在教学“加法法则”这一知识点的过程中，课程导入环节，笔者为学生设立这样一个教学情景，今天妈妈带我去超市购物，妈妈买了两根胡萝卜花了一块钱，又花了6块钱买了一瓶酱油，我花了三块钱买了新的日记本。请问妈妈一共需要支付商家几元钱？这样的情景是学生在自己的日常生活中经常会发生的，创立一个这样的教学情境，从而导入今天的教学课程，学生可以有很好的代入感，将更多的注意力投入课堂，从有效地提升课堂的整体教学质量。并且学生的活跃性和学习积极性也有了明显的提高，将原先的数学运算教学生活化，可以有效地活跃课堂教学的氛围，也帮助学生更好地接受和吸收所学的运算知识，有效地提升学生的运算能力。

（四）发展趣味性和多样性课堂活动，有效提高学生的计算教学

在小学数学教学过程中，影响学生学习效率的主要原因之一，是课堂教学气氛无法调动学生学习的积极性，因此需要改变以往教学中的问题，重视教学手段的创新发展，增强课堂教学的趣味性。所以在具体课程教学的过程中，教师要充分结合现在的学生的兴趣爱好，采用趣味性教学，提升学生的学习积极性，从而有效提升学生的运算能力。在教学过程中重视对学生的引导，使学生可以将原先较为复杂的数学运算进行拆分和简单化，以这样的方式降低数学运算的难度，同时也进一步提高了学生的数学运算能力。所以在教学的过程中需重视发展多样化和趣味性的课堂教学活动，但是这一教学的措施对数学教师的专业素质要求较高，不仅需要对学生的认知规律和爱好有充分的了解，还需要对课堂教学措施做到灵活的改善，构建轻松和谐的课堂氛围。

（五）重视互动式教学方法

在以往数学课程的教学中，数学教师在教学中一直占据主导地位，进行灌輸式的教学方法，学生都是被动式学习，缺乏主动学习的动力。在新课改背景下，教师需要引导学生对所学内容进行深层次的思考，并且提供学生交流的机会。使学生从原先被动式的学习从而转变成为主动式的学习。所以在提升学生的运算能力时，需要重视互助式学习，让学生运算能力的稳步提升。

比如，在教学“两位数乘两位数”这一课的时候，其计算题不仅有竖式的计算，而且也有应用题的计算，特别是在最后课程的学习中一些计算题较难，对小学生而言存在较大的难度。所以在具体的教学中可以适当引入小组讨论方法。而且教师给予了学生充足的谈论时间，学生可以在小组内自由地阐述自己的想法，让学生在交流中碰撞出思想的火花，让学生通过小组交流的方式来发现俩位数乘法计算的特点，增加学生的学习印象。由此可以看出在教学过程中，通过小组式的探讨学习方法，可以有效地发展学生的数学学习核心能力，通过小组探讨式的学习，促进学生的有效交流和拓展学生的解题思路，进一步地提升学生自主学习的意识。

（六）培养小学生总结和反思的习惯

在新课改的教学要求下，在数学课程的教学需要有效地培养学生的独立思考的能力，从而逐渐地培养小学生的自学习惯。在这样新的教学要求下，教师需要重视培养小学生的独立思考的能力，尤其需要着重培养小学生总结和反思习惯。对出现错误的数学题，小学生在听完教师的讲解之后自己在重新再做一遍，看第二次做的结果是不是正确的，对这道题的理解是否正确，确保学生可以将所学的内容充分地吸收和消化。然后对这些数学题有一些自己的思考，将自己做错的原因进行总结，要时常复习，不能在接下来的数学计算中犯同样的错误。除此之外，也需要对自己运算正确的计算题进行重新的思考，对所学的各类数学知识点有一个更为深入地掌握和了解。

比如，在教学“表内除法”第一课的过程中，不仅需要灵活掌握2～6的乘法口诀，提高学生的计算能力，还需要让学生根据乘法和除法的计算特点，再运用所学的内容解决实际存在的问题，进一步培养学生的运算能力。在教学中学生需要跟着数学教师的节奏学习，并且完成本节课的教学习题，并且需要对答案进行检查，然后就需要对本节课的学习状态继续反思和总结。小学生在进行总结和反思的时候不仅需要对计算出现错误的应用题进行重点的学习和攻克，同时也需要重视自己在计算过中运算的步骤和顺序是否出现错误，防止在后续的学习中因为基础的计算出现问题，而导致应用题计算错误。总而言之，在数学课程的学习中，针对数学课学习的总结和反思，需要全面和重视运算过程中的步骤的正确性，防止基础性的错误。

三、结语

综上所述，在新课改的教学背景下，小学阶段的教学也有了新的教学要求，为了最大程度上可以满足现阶段的教学要求，需要数学教师重新审视自己的教学的观念和方法，从而有效地改善针对提升学生计算能力的教学策略，有效地激发小学生的学习积极性，对培养小学生的逻辑思维也有一定的促进作用。

（刘芸）