巧用课文插图 构建高效课堂

在小学语文课本中，无论是精读课文还是略读课文，都配有与课文情节相呼应的插图，可以作为学生理解课文的有力辅助工具。课文插图是语文教材中的重要资源，其作用主要表现在以下几个方面：第一，生动、直观、充满童趣的插图与课文内容结合，能使学生更为直观、形象地理解课文。第二，生动的插图能更好地导入新课，帮助学生理解课文中的重难点知识，加深对课文的理解。第三，优秀的课文插图可以帮助学生总结课文的内容，使学生学会观察，集中注意力，强化记忆相关知识点，不断提高学习质量。第四，色彩艳丽、构图精妙的插图能引起学生的美好遐想，教师运用这样的插图引导学生想象，可以促使学生在想象中迸发各种创意，培养学生良好的创新思维能力。

一、思考图意，促进思维发展

引导学生将课文内容和插图进行关联思考，有助于学生理解课文内容，促进其思维发展。教师应认识到优秀的课文插图具有激发学生学习兴趣的作用，可以使学生结合课文思考，激发学生的学习热情，促进其思维不断发展。

例如，部编版教材《比尾巴》一课，教师首先让学生说出课文插图中的动物名称：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀，然后引导学生朗读课文，使学生能够通过思考来分析和回答老师提出的问题，从而促进学生抽象思维的发展。教师从拼音开始，让学生根据插图朗读生字，使学生能够结合图意理解拼音和文字，提高学生的观察能力和朗读能力。然后运用多媒体技术对静态插图进行动态化处理，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生了解不同动物的尾巴有不同的特征，生动形象地认识动物，开阔思维。最后，鼓励学生进行交流，分析课文中描述动物尾巴的形容词，思考尾巴的作用，激发学生思考的积极性。通过总结学生的回答，结合课文中的形容词，使学生能够根据自己的想法理解课文的内容，从而促进学生的抽象思维发展，提高学习质量。总之，科学地引导学生思考课文中那些优秀插图的含义，能不断增强学生的观察能力，使学生充分锻炼想象思维，提高抽象思维能力。

二、看图猜字，夯实语文基础

新颖的课文插图能够吸引小学生的注意力。比如，教师让学生看图猜字，可以降低重难点字词知识的学习难度，夯实学生的理论学习基础。教师可以立足课文中的优秀插图，进行适当变形，寓生字于插图之中，引导学生猜字，提高生字学习的效率。

例如，在部编版《动物王国开大会》中，先让学生看一下课本上的图画，然后从“狗熊和狐狸”的谈话中，来考虑“喇叭”的方位，从而激发学生的学习积极性，让学生专注于自己的分析，并通过图片推测出“喇叭”在狗熊手中。接下来，教师带领同学观看后面的图片，并对参加会议的所有成员进行了反思，对狗熊反复询问的理由进行了剖析。在教师的指导下，学生可以通过图片对问题进行解析，了解到由于疏忽大意而反复询问的原因。最后，教师根据课文的图画，对表示动物沟通的图画进行剖析，并对其所表示的汉字进行思考，通过直观的形象，激发学生对基本语言的学习的兴趣，进而提升其语言能力。可见，引导学生观察并分析图画，联系自身经历结合学习经验对课文内容进行理解与分析，可以促使学生将抽象思维与形象思维并用，并在此过程中，进一步巩固了学生的语言学习效果。

三、品味插图，提高共情能力

优秀的课文插图所呈现的人物和动物形象能引起低年段学生的思考，教师可引导学生品味这些插图，使其从作者的角度去揣摩课文的内容，提高他们的共情能力。教师还可以在插圖讲解中引入学生感兴趣的事物，与学生共同探讨语文知识，帮助学生体味这些优秀的插图，使学生能感同身受地理解课文内容。

例如，在部编版《我要的是葫芦》中，教师首先引导学生朗读第一段，分析葫芦藤和葫芦的外观形态，引导学生品味插图中人物对葫芦的喜爱，并结合图片分析“细长”“雪白”“可爱”等词语的含义，了解葫芦的外观形态，理解文中人物喜爱葫芦的原因。然后以病虫害防治为切入点，与学生探讨课文的第三、四自然段，让学生体味人物的神态变化，从中分析“邻居善意提醒”的用意，从而了解不同人物的心理活动，提高学生的共情能力。再引导学生分析最后一段“葫芦落了”的原因，并结合插图中人物的神态，体会邻里之间的友好关系，分析人物从“喜爱葫芦”到“惋惜葫芦”的心理变化，从而了解人物前后心态之间的关系。最后，从反问、感叹、陈述等不同的语调入手，解读“葫芦生长”和“驱虫”之间存在的必然联系，使学生体会到两种不同的语调，从而提高学生的共情能力，加深对课文内容的理解。优秀的课文插图既能激发学生的学习兴趣，又能拓展教学空间，引导学生品味课文，使学生获得良好的情感体验，促进学生综合素质的全面发展。

四、据图写话，增强实践能力

小学生好奇心强，思维活跃，教师根据课文插图进行写作训练，可以提高学生的语言实践技能。教师要从课文内容中找出学生感兴趣的话题，并据此引导学生进行想象，在思考课文后续内容的同时，围绕生动、趣味的插图进行写作训练，如此既能提高学生的实践技能，又能为日后的写作打下坚实的基础。

例如，部编版小学语文教材《大象的耳朵》一课中，教师首先让学生自行观察课文中的插图，找出除“大象”以外的各种动物，激发学生的积极性，并根据插图找出“小兔子”“小羊”“小鹿”“小马”“小老鼠”等，并引导学生分角色朗读课文，揣摩不同动物的思想情感，在实践中提高学生的朗读能力，使之明白故事的中心思想。其次，以“耳朵的差异”为切入点，结合文中的插图，探讨不同动物耳朵相似的形态，以培养学生的语言实践能力。教师运用多媒体教学工具，以图画形式呈现动物图片，引导学生理解和分析大象耳朵的妙用。最后让学生结合自己的分析进行写作训练，激发学生的创新思维意识，使学生能够通过想象来表达对课文的理解。通过想象训练，使学生能够在写作训练中锻炼自己的思维能力，掌握看图写作技能，积累宝贵的学习经验。

总之，优秀的课文插图是小学语文教学中的一个重要元素，它可以通过丰富多彩、风格多样的形式来吸引小学生的注意力，让学生可以全神贯注地学习。教师要通过思考图意、看图猜字、欣赏插图、按图写话等多种教学方法，不断地提高插图的运用效果，促进学生的思维发展。为了让插图更好地发挥其应有的作用，教师还必须在教学过程中不断地进行探究，多次开发和利用优秀的课文插图，以学生为中心，加强教学，以提高教学质量。

宋艳（白银市平川区乐雅学校）

【注】本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般规划课题“部编版小学语文低年段课文插图的分析与使用研究——以白银市平川区为例”阶段性研究成果。课题立项号：GS[2019]GHB0518