如何提高毕业班英语复习的效率

宋晓娥

毕业班的英语教学繁重，工作量大，备课、上课都有一定的难度和强度。复习课的特点是容量大、时间紧、节奏快、知识旧，如何将学过的东西以新的形式展示给学生，从而有效达到复习目的，提高教学质量，是每一位毕业班英语教师要思考的问题。容量大、节奏快是毕业班英语教学的基本特点。复习课的目的是“记忆强化知识延伸”，要求学生复习原来的知识架构和学习技能，以便通过稀释增强和加深原始记忆，以此使所学知识更加扎实，从而进一步发展学生的知识架构和学习技能。上复习课比新课教学难度大得多，由于复习内容基本以所学的内容为主，所以往往一节课上完后，大部分学生会感到枯燥乏味，这样非但没有达到应有的复习效果，反而可能会因为复习内容多且杂，影响学生复习的效果和信心。因此，英语教师在复习课上要注意以下几点：

一、整体把握，明确复习与学习的关系

首先，在实际的英语复习中需要考虑的第一个问题就是教师的教学目的，因为教师的教学目的会决定教师的授课内容以及授课方式和教学节奏等，由此决定教师会以怎样的方式安排复习，进而帮助学生对复习知识达到怎样一个掌握程度和认知水平。复习与平时的学习主要区别在于平时的学习是以学习知识和掌握新的学习技能为重点，是要在学习的过程中掌握知识背后的原理和道理，是能在当前学习的基础上进行一定的补充拓展的。一般情况下，这种知识性的拓展延伸只是片段化、碎片式的，不是系统有序地深化与整合，与毕业前的系统复习有着较大的差距。而复习的目的是完成考试，那么在范围上就比平时的学习要更加有针对性。范围相对应的缩小，学习的深度也有一定的减少，在实际的考试中，只会考查学生的应用能力，而不会考查学生对这整个知识点的掌握和理解情况。由于考试题目的数量有限，不能全面涉及所有知识点，因此，考试的深度和难度也会相应地有所减少。因此，对教师来说，一定要明确自己的教学目的，是要帮助学生通过考试，而不是尽可能地让学生掌握一些考试不会考，但是很重要的常识性知识。那么，在明确了这样一个观点后，教师才能根据考试的范围、考试的评判标准，以及考试的重难点，合理有规划地进行高效复习教学，这样才能最大程度上确保学生的复习效率。而不会在有限的时间内既浪费了教师的时间，又浪费了学生的精力，最后还没有取得一个令人满意的教学和考试结果。

二、教师要做好充分的课前准备

上课前，教师需对考试内容和评判标准烂熟于心，也就是教师必须吃透高中英语所有教材和课标，了解基本学情，做到有的放矢，这是上好毕业班英語复习课的必要前提。为了上好复习课，以及确保习题课的学习效率和学生的学习欲望，英语教师必须认真准备课程，整理、总结和整合需要提前复习的内容，必要时可以选择用罗列提纲的方式明确每一节课的复习内容。然后结合教师对所教学生的实际学习情况，将复习内容进行分类划分，提取出前期容易被忽视的不足或难以理解的部分，并使用一些巧妙的方法帮助学生掌握，如“脑筋急转弯”“说谐音”等教学手段。教师进行巧妙的设计，让学生能在复习时充分理解和掌握，同时教师可以制定书面形式的实用教学设计，力求使学生更系统地掌握所学的知识并获得更深刻的理解和记忆。尤其是在复习过程中，要对听力、阅读、写作、语法等进行分块教学，特别是写作课和听力课。每一节复习课要有一个侧重点，培养的能力目标也要清楚、细致，教学操作和环节要到位，不能信马由缰，过于随意或变化起伏大。

三、英语复习中要注重英语教学重难点的突破

复习不仅应该包括以前学过但是现在有些生疏的学习内容，还应包括学习的要点和难点，尤其是考试重点要考查的方面，还应增加拓展的知识，甚至暗示在下一个时期要学习的内容。需要花时间查阅大量的资料如：学生必须准备纠错本、练习册、积累卡等，教师应参考大量资料选择适合学生和符合当前复习内容的习题，让他们在复习课上当场完成。俗话说：“手过一遍，胜过读书百遍。”当然，在周末的时候，学生还可以利用手机APP和其他学习终端实现自主复习，如钉钉。教师通过发布学习任务，然后督促学生完成，这样就实现了学生与教师通过网络进行沟通交流，从而改变传统英语教学中枯燥乏味的局面和千篇一律的教学方式。同时，现代电教技术具有强大的功能和吸引力不仅可以大大提高时间的利用率，而且可以提高课堂效率和知识能力，使原来需要几节课复习的知识成为现实。复习课只有40分钟，很难完成所有操作，因此教师必须围绕课程提纲和教科书密切关注本课的重点和难点，复习课听写不同于新课，因为课堂时间非常有限，学生应进行听写、小组讨论，作业评估很快;复习时，教师要留出空间让学生在课堂上完成练习，让学生充分消化复习的内容，以使他们有时间总结错误之处并检查答案寻找差距。教师要及时地利用自习时间对学生的错题进行指导。由于复习课的教学容量达到平时新授课的几倍甚至几十倍，英语教师要使用多媒体或新的教学手段打造趣味化、多元化教学内容，引导学生以不变应万变，触类旁通。

四、英语复习方法的多样化设计

要想提高复习课的效果，教师的复习方法也要多样化。在复习过程中，要让学生一直感到新鲜，这样学生才有兴趣积极地投入学习。为了让学生对复习内容持续关注，英语科任教师就必须在授课方式上下功夫。比如，教师可以在课件的制作上下功夫。在英语教学PPT中，教师也可以适当插入一些音乐或图画在较为复杂和难懂的知识后面，这样可以帮助学生调动学习的积极性，提高学生的学习兴趣，而不至于顾此失彼。其实英语复习是没有捷径可走的，这就像是英语学习的过程本身一样，都是需要时间的累积。在语言学习的过程中，只有扎扎实实，一步一个脚印，利用科学的教学方法、严谨的教学态度，坚持不懈地努力才能达到良好的学习的效果，复习也同样如此。英语教师在复习课的教学中，以多媒体课件或比较有特点的学案吸引学生复习，尽量使教材内容能直观地再现，解决基础较差和对英语兴趣不浓的问题，也有利于让学生取得一定的好成绩，帮助他们考上理想的学校。

五、优化教学资源，强化英语课后辅导

为了更好地配合英语课堂教学，英语教师往往要在课外或第二课堂活动时间给学生做具体、针对性的辅导，这样才能将学生的语言知识漏洞和考点难点知识进行强化与突破。然而，在现实的调研中发现，大班额的学校几乎占到90%左右，这些学校存在的一个问题就是无法进行全面、深入的师生辅导或延伸性学习，也就是不能确保学习的效率和成果。如何把毕业班的补差和培优工作做好，如何消除英语学科在学生整体成绩中的拉分现象，是每一位毕业班英语教师必须面对的现实难题。

针对这一难题，网络课堂和云资源的出现给出了新的教学和辅导方式。在云平台活动区，学生可以提出问题，教师进行解答，或激发学生讨论和积极思考，从而使复习课成为“创新课堂”“互动课堂”“远程课堂”。这种新型的复习模式能在一定程度上改善学生过往较为独立的学习状态，也能在学生遇到困难的时候及时帮助学生进行解决。当教师能对学生复习中的难题做到及时解答时，就可以确保学生的复习效率，也就避免了学生因为当前有一个知识点没有搞清楚就无法继续进行复习的问题，同时避免了让学生产生不想复习、畏难的情绪。复习的目的除了帮助学生对所学基础知识进行梳理和整合之外，最重要的是还要激发学生内在的潜能，还能利用网络让学生在复习时开阔思路，很好地构建自我认知结构，让不同层次水平的学生都有机会获益。复习课内容多、任务重、时间少、跨度大，要上好一节复习课是要下很大一番功夫的，因此教师要充分认识复习的重要性，拟订好切实可行的復习计划，明确好复习目的。复习过程中不能只倾向于一面，不能重视练习、加强测试而忽略了讲解。同时，教师还需系统地分类、整理、综合和整合自一个学期以来学到的无序、模糊的知识结构，以帮助学生形成有序的三维知识结构系统。资源整合后才可以让不同层次的学生轻松地对原来所学的知识再次进行温故，以便于下一步很好地理解运用。

六、巧妙使用信息技术提升复习效果

信息技术在实际的复习中并非仅仅运用到学生的复习过程中，信息技术的应用范围是非常广泛的。比如，信息技术如果能在复习结束后，也就是对复习效果检查的过程中起到有效应用，那么就会有利于学生的复习检测，也可以帮助学生发现复习中的问题，及时加以改正。那么，在强化复习效果这一个过程中，信息技术也并非仅仅应用于通过一些测验或考试判断学生的复习成效，而是可以应用于更重要的情感教学以及相关评价方面。在针对学生的情感教学以及多元评价中，信息技术可以提供不同于理性的，而是更加感性的情感教学，也更能符合学生当前的需求。如今，英语教学目标提倡三维目标，其中情感态度价值观是英语教学目标中非常重要的一部分。而想实现这一教学目标，信息技术可以极大地帮助教师通过信息技术，让学生观看情感教育的视频、欣赏图片和音乐、观看一些精心制作的微课等。

信息技术从视觉和听觉上多方面影响学生，学生在这样的课堂上一定会受到利于他们成长的熏陶。然而，信息技术本身也是一把双刃剑，如果信息技术的使用过多，也有可能对学生产生一定的不良影响。比如，可能会让繁杂的、多余的信息占据学生的大脑，忘记真正应该记忆的考试重点。这就好比有时在一堂丰富多彩的课上完后，学生却把要学的知识点忘得干干净净，反而记住了教师在讲课的过程中使用了什么例子，什么有趣的、印象深刻的图片等。这就充分说明了学生没能准确抓住课堂的重点，那么换句话说，学生可能也抓不住考试的重点。因此，教师要及时转化不同的方式，提升教学效果，采取更为恰当的整合策略，才能真正提高英语复习的效果。信息技术的实际应用也不能过多，但是也不能过少，这个尺度该如何把握就是当前毕业班教师需要考虑和思考的问题。

七、引导学生保持积极乐观的心态，继续树立学困生学习英语的自信心

高三这一年的学习，无论对优等生还是学困生来说，他们都背负着非常大的压力。如何对学生进行积极的心理疏导显得尤为重要。在日常的教学过程中，教师要有意识地关注学生的心理健康，充分利用课间时间和学生谈心，了解学生的思想动向，提早进行心理疏导和干预。这样做，不仅可以让学生用阳光、正确的心态面对紧张的高三生活，而且可以增加教师对学生的亲和力。除了引导学生保持积极乐观的心态之外，还应该帮助他们树立学习英语的自信心。在高三这一年的学习中，每个班都存在有一小部分学生由于他们的平时的成绩不理想，导致在高三的学习过程中，产生了放弃的心理。所以，在平时的授课中，教师要帮助他们逐步树立学习英语的信心。比如，给每个学困生在班里指定一名帮扶者，进行结对学习，以优等生带动学困生这样的一种学习模式，形成班级内良好的学习氛围。在具体的教学过程中通过课堂提问及时掌握他们对知识点和知识体系的掌握程度，有针对性地调整课堂教学节奏和知识点的覆盖广度，循序渐进地帮助学困生逐步掌握知识，最大程度上减轻他们对英语学习的恐惧心理，建立英语学习信心。

八、结语

总之，英语课复习教学是有难度的教学。英语教师一是要精心设计高质量的教学方案，特别是要把学生的学情与教学的内容、难度、课堂节奏等结合好，注重教学实际，把英语复习的内容层次化、多元化，尽量分段进行教学，让学生在过程中慢慢提高英语语言应用的能力;二是要积极了解学生的能力培养情况，尝试不同的教学方法，把传统教学模式、多媒体教学、学案、导学案等有机结合在一起，才能取得效果。三是及时地将英语考试改革信息、教学研究最新的科研成果和自己的复习课结合，整合修订好自己的教学设计，追求课堂教学效果的提升。四是要引导学生用积极正确的心态面对高考，积极解决学生的心态问题。同时不能放弃对学困生的关注，要不断树立他们学习英语的自信心，不能让他们产生放弃的念头，从情感角度入手，最终提高英语学习的效率。

（左毓红）