以读为本 读中感悟

刘峰 刘佩兰

《草船借箭》是统编版语文五年级下册的课文。这篇课文讲述的是我国古典名著《三国演义》中的一个故事。它和《将相和》《景阳冈》《猴王出世》编排在同一个单元，旨在使学生明白任何事情的发生、发展都有它的前因后果。因此，教师指导学生阅读课文时，应特别注意文本内容的逻辑，理清文章前后的联系，分清事情的前因后果。

一、认真预习，搜集信息

为培养学生良好的读书习惯，增强学生搜集与整理信息的能力，课前，笔者让学生浏览《三国演义》中的相关故事，重点搜集有关诸葛亮智慧超人的事例;指导学生认真预习课文，读懂课文，思考“草船借箭”的起因、经过和结果;要求学生查词典弄清“神机妙算”的意思，并把课文中表现诸葛亮神机妙算的地方标出来。

二、初读感知，质疑析疑

教师引导学生自己发现问题、解决问题，有利于培养学生的自主探究能力。教学中，在学生初步阅读的基础上，笔者启发学生按照事情的起因、经过和结果简要口述“草船借箭”的故事，从整体上感知课文内容，理清文章的思路。

结合学生预习情况，笔者鼓励学生质疑，启发学生从课题、课文内容、含义深刻的词句和课后思考题中提出不懂的问题。在学生充分质疑的基础上，教师把学生提的问题归纳、梳理成几个主要问题：①诸葛亮“草船借箭”成功的主要原因是什么？②为什么诸葛亮“草船借箭”是趁大雾漫天、江面上连面对面都看不清的时候？先是下令把船头朝西、船尾朝东，一字摆开;又叫船上的军士一边擂鼓一边大声呐喊;受箭后，又下令把船掉过来，船头朝东、船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭？对于问题②这个比较突出的共性问题，学生讨论后得出：一是造声势，让船两面受箭，保持船体平衡;二是体现诸葛亮的神机妙算。还有的学生从课文第九自然段找出了答案：“天渐渐亮了，雾还没有散。这时候，船两边的草把子上都插满了箭。诸葛亮吩咐军士齐声高喊‘谢谢曹丞相的箭！接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了”。笔者追问：为什么课题是“草船借箭”，而不是“草船骗箭”？为什么诸葛亮要在草船上打出“帅”字旗？细心的学生观察课文插图发现：此时草船上并非周瑜，而是诸葛亮和鲁肃，诸葛亮之所以打出“帅”字大旗，是因为它有震慑原本生性多疑的曹操的作用。

三、交流点拨，引导探究

这个环节的设计旨在引导学生进行探究性学习，帮助他们在探究过程中，学会借助课文材料求证问题的答案，从而提高思辨能力。

学生自读自悟后在班内交流所得。笔者根据学生反馈的信息及时点拨，引导学生通过“草船借箭”的时间、气候、地理环境以及借箭的经过，体会诸葛亮的神机妙算，进一步由果溯因，探究出诸葛亮草船借箭成功的主要原因——通天文、晓地理、知人性、有肚量、巧安排。在此基础上，笔者引导学生进一步探究课题是用“草船借箭”好，还是用“草船骗箭”好。这是一次破题的好机会，针对这个问题，笔者引导学生再次研读课文。学生纷纷举手，都说课文题目用“草船借箭”更能突出课文的中心主旨。理由有两点：一是“草船骗箭”不符合课文中诸葛亮神机妙算的形象。二是“草船借箭”更符合向人“借东西”的三个原则——“打招呼”“说谢谢”“有借有还”。学生从课文中找出“天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊”，这是“打招呼”;“天渐渐亮了，雾还没有散。这时候，船两边的草把子上都插满了箭。诸葛亮吩咐军士齐声高喊‘谢谢曹丞相的箭！”，这是“说谢谢”;至于“有借有还”，课文中没有提到，但是和曹操打仗时，箭自然就还回去了。

四、回归整体，综合练习

教師在引导学生总结诸葛亮草船借箭成功的主要原因并体会“借”字妙用的基础上，结合本单元重点训练项目“分清事情的前因后果”，指导学生按照提纲（①周瑜要诸葛亮在十天内造出十万支箭。②诸葛亮说：“只要三天”。③曹操下令不要轻易出动，只叫弓弩手射箭。）口述他们这样做的原因和结果。

为了帮助学生深刻地领悟诸葛亮的宽宏大度和神机妙算，笔者将数学知识引入课堂，让学生通过计算造箭的相关数据，加深对诸葛亮与周瑜人物形象的认识。学生发现，周瑜妒忌诸葛亮，给诸葛亮出了一个难题，要诸葛亮10天造10万支箭。学生简单口算后得出：每天要造1万支箭，如果不吃不喝不休息，每小时至少要造416支。这是很难实现的，因为不仅要造的弓箭数量大，而且制造材料很难获得。然而，诸葛亮不但接受了周瑜的要求，还主动提出只要3天就能完成制造弓箭的任务，完不成任务甘愿受罚。学生又通过计算发现，按诸葛亮的计划，3天完成任务，即使不吃饭、不睡觉、不休息，每天至少要造3330支箭，很明显，这是无法完成的。学生在算的过程中体验到造箭的难度，自然理解了诸葛亮“借”箭的机智。

（作者单位：刘峰，武汉市黄陂区三里桥街道三里小学;刘佩兰，武汉盘龙城经济开发区第二中学）

责任编辑  孙爱蓉