关于农村小学英语音标学习及教学策略的思考

杨林

音标是小学生学习英语的基础，也是学好英语的保障，可以说是小学英语学习的重要环节，对音标的学习，要从小抓起且越早越好，从而巩固小学生音标基础，确保后续英语学习更加快速与顺畅。对大多数小学英语教师来说，提高英语音标教学有效性并让学生真正意义上掌握音标存在较大难度，为缓解大多数教师的教学压力，由此引申出此次主题研究。

一、农村小学英语音标学习现状

新时期，音标教学有全新要求和标准，倡导在教学中培养学生学习兴趣、调动学生学习音标热情和积极性，使音标教学与学习事半功倍，虽然一些农村教师对此有一定认知，但实际教学情况依旧不容乐观。首先，小学生对音标学习非常抵触，与音标的复杂性、枯燥性存在一定关系，也与教师不重视开发音标背后的价值与魅力存在必然关联。此外，还有些学生为记忆音标采取了错误的方法，常常可以见到一些学生采用汉字标记读音的方法记忆音标读法，这种学习方法显然会舍近求远、背道而驰，不仅不利于学生掌握音标，还会在音标学习中走弯路、走错路，这种方法辅助的音标学习不利于学生真正意义上学好英语。同时，部分农村教师也反映学生对音标的认知不清、掌握不全面都使他们在学习英语过程中较为吃力，学习英语会更加困难，甚至也会打击到学生英语学习自信心，这便是英语课堂学习效率迟迟得不到提升的重要原因之一。

二、农村小学英语音标教学存在的问题及原因

（一）家庭教育方面

父母作为孩子人生中的首任教师，他们自身对孩子的教育有着直接的影响。但在农村很多小学生的家长受教育水平较低，接受的教育质量不佳。由于他们的思想观念比较落后，对英语在社会中的重要性的认识不够理解，因此他们普遍认为英语比起其他学科的教学并不重要，对学生在英语方面的学习也提供不了必要的指导和帮助。另外，还有一部分的农村小学生的家长，由于家庭的经济问题不得不选择外出打工，没有时间和精力管理孩子的教育问题，使英语的学习在农村家庭环境中难以完善。此外，很多家长认为教授好学生英语完全是英语教师的职责，从而只将孩子英语的学习寄托在教师身上。还有一部分的家长只关心孩子的考试分数，而对他们在学习过程中遇到的困难和阻力不管不顾，这样只会给学生造成较大的学习压力，认为学习就是为了获得高分，从而选择生硬的方法进行英语的学习，英语音标的学习也就被他们彻底忽视。

（二）教师专业素养方面

在小学英语音标学习和教学过程中，教师发挥了十分关键的作用和影响，只因教师是英语音标教学组织者、筹划者，也是学生正确理解音标并掌握音标的重要协助者，所以，教师的专业素养受到外界关注便在情理中。就目前掌握的情況看，伴随教育改革速度的加快、力度的加强，小学教师无论是在教学观念还是教学行为方面，皆发生了较大转变，教学能力不断提升，为我国教育事业持续稳定向前发展奠定了坚实基础。美中不足的是，农村学校的经济条件、办学理念、硬件设施等方面依旧与城市学校存在一定差距，这也就意味着农村教师接受培训、接受再教育的机会相对较少，也由此导致部分小学英语教师专业素养存在一些问题，他们可能不太擅长使用专业英语教学方法，也可能是对英语音标的掌握不够全面，甚至对教材内容的研读缺乏一定深度等，这些问题都会或多或少影响英语音标教学成效，值得引起教师的关注。

（三）教学设备欠缺

在信息技术的飞速发展下，现代化教育模式的应用得到了很大程度的普及，很多学校也对本校的教学设备进行了改进和完善，城市学校在教学和教师等方面的设置和装配都已经趋向完善，但在农村小学的教学设备相较于城市小学来说是非常欠缺的。在小学英语音标的教学中，现代化教学设备的应用有着很好的辅助作用，很多的农村小学并没有配备专门供学生练习英语语言的设施和教师，而只能继续使用传统的录音机等设备为其播放英语的发音，而通过对音标的跟读与背诵，学生很容易出现错误的音标发音，也就无法通过学习英语音标记忆和理解词汇。

三、农村小学英语音标学习及教学的重要性

学好音标是英语学习的关键所在，也是锻炼小学生听说读写能力的基础。从现阶段的农村小学英语教学的实际情况来看，音标教学的重要性主要体现在以下几个方面：

（一）可以帮助小学生更好地预习新词汇

音标是学生学习语言知识的重要基础，学生在掌握了一定基础的音标后，对新单词的预习就不用单纯地依靠教师完成，相反则不利于学生主观能动性的发挥。音标作为一种精准记录和拼写音素的符号，在音标的辅助下，学生才能掌握正确的语音。通过对英语音标的学习，学生能进行自主阅读，这样既能增加英语学习的趣味性，又能大大提高学生预习新词汇的积极性，有利于杜绝哑巴英语现象的发生。

（二）可以帮助小学生拼读与记忆词汇

词汇的学习是学生学习英语的根本，如果缺乏一定词汇量的积累，则会影响学生接下来的英语学习。通过学习音标，学生能自行掌握正确的词汇读音，这将有利于他们对词汇的记忆。基本上所有的词汇都与读音规则相符，学生如果掌握了基本的音标和拼读能力，就能在短时间内牢记大量的词汇，并通过查找发音的规律，记忆和拼读出更多相类似的词汇。

（三）可以大大增强小学生的听读能力

学生在英语学习过程中通常面临的最大问题就是听不懂与说不出，究其原因，最根本的就是拼读出现错误，而通过对音标的学习，就能很好地解决问题。大多数学生对英语的学习不感兴趣都是由于不能听、读单词，高效的音标教学则能大大提高学生的英语学习兴趣和听读能力，从而增强他们对英语学习的信心。学生只有学会利用英语音标听读单词，才能进行课外读物的自主学习，遇到自己不会的单词也会想到查词典，由于课堂时间是有限的，学生只有掌握了自主学习的能力，才能更好地适应未来的学习。

四、农村小学英语音标教学策略

（一）强化对音标教学的认知和重视

强化农村英语教师对音标教学的认知和重视，为学生更好地学习音标并全面掌握音标奠定坚实基础。部分学校需深入了解小学英语教师的教学情况，从而发现小学英语教师在音标教学中存在的问题，继而为英语教师提供学习、讨论或进修的机会，让英语教师有机会转变思想、增加知识储备和精进音标教学技艺。当然，最关键的还是农村小学英语教师要具备学习心、上进心，要利用闲暇时间多学习先进理论、多了解音标教学相关方法等，可以通过阅读书籍完成，也可以通过上网机会完成学习，从而认知学生学习与掌握音标的重要意义，也可以借此机会夯实自身对音标的掌握及灵活应用，更要有意识将学生学好音标树立为教学重要任务，方可为学生学好英语学科奠定坚实基础。

（二）音标与单词结合，强化课堂训练

教师设计音标教学时，不可将其视为独立存在体，与单词进行结合则非常合理，脱离单词的音标没有太多的意义，不利于学生理解、记忆，也不利于让学生在英语学习中将所学音标正确使用，为此，还需小学英语教师以音标+单词的形式展开教学工作，方可在学生音标学习中给予正确引导、合理帮助。在音标结合单词时，要口齿清晰地读出单词与音标发音，且音标发音速度要慢下来，让学生有机会看清楚教师发音的口型，从而正确效仿直到发出正确口音，而教师则要在学生掌握发音口型、发音部位并正确表达后，反复带领学生多读几遍，从中强化音标朗读训练、强化学生对音标的记忆程度，久而久之则可让学生养成单词音标一起读的习惯，有助于学生看到单词读出音标、看到音标联想到单词，实现音标学习的融会贯通。值得一提的是，对相似的音标发音，教师除了要多教几遍外，还需讲清楚音标间的差异，更要设计和推出相关练习题，让学生对音标可以掌握得更全面。

（三）巧用游戏强化音标学习成效

站在小学生的角度来看音标，确实较为枯燥与乏味，这也是学生学习音标热情不足、激情不够、主动性缺失的主要原因，想要提高学生音标学习成效难上加难。为了避免这类现象提高学生音标学习效率，小学英语教师需在音标教学中灵活穿插游戏，促成游戏与音标内容的充分融合，让小学生可以改观对音标的刻板、保守印象，从而专心致志、兴趣盎然地参与音标学习，对培养学生音标学习兴趣有较大帮助，有了兴趣的支持，学生音标学习效率必然事半功倍，相信教师也会减轻不少教学压力及负担。例如，在学习辅音音标过程中，可以开展问题抢答游戏，教师举起手中的卡片让学生抢答，或以小组的形式进行抢答，并对抢答正确的学生及小组给予物质奖励，而对回答错误的学生和小组给予趣味性惩罚，调动学生学习音标的积极性和主动性，便可让学生在快乐的氛围中学习音标和掌握音标。

（四）拿捏教学难易尺度并落实严格要求

为确保音标教学内容让学生充分吸收并且不产生抵触情绪，还需小学英语教师精准拿捏教学难易尺度，避免教学内容过于简单而让学生失去深思、记忆的动力，也避免因为教学内容过于困难而让学生失去学习兴趣，也因此避免学生学习自信心被打击，如若教师不清晰音标教学的度，还可提前在学生群体间开展基础测验，以学生对音标的了解与掌握为依据合理掌控音标教学难易度，便可避免相关问题的产生。值得一提的是，虽然小学生理解能力差且音标学习存在一定难度，但是教师切不可过于看重学生感受而降低教学标准，相反的，要落实严格要求，除了常常纠正学生音标的错误发音，还要平时多检查、多测验，避免学生遗忘，更要做好相关作业布置工作，不放弃对学生的严格要求，方可让学生在音标学习中受益匪浅。

（五）获取学生反馈以完善音标教学

新时期，每一位农村小学英语教师都需看重音标教学质量，其中的认知音标教学质量不可只凭借自身主观臆断，还需在自我感觉基础上加入学生反馈内容。为此，还需小学英语教师定期与学生平等交流、和谐互动，借此机会获取学生对音标教学的看法，从诸多反馈中发现音标教学不足及缺陷，从而更好地找对切入点并采用合适的手段完善音标教学，相信音标教学质量将不断提高，学生学好与掌握英语便更具希望和可能。

（六）加大对农村小学英语音标教学设备的资金投入

各个地区的政府部门以及教育部门，应对农村小学的教学设备加以了解，并为学校及时配备和更新教学设备，改善学生英语学习的环境，并为学校添加必备的先进技术，如多媒体、投影仪等设施。同时，当地的教育部门还应加强对农村小学在教学设备管理和指导方面的规范化，以此促使农村小学英语音标教学的有效实施，另外，要对学校的英语教学设备进行定期的检查和维修，确保农村小学的学生能拥有一个学习英语音标的良好环境。

（七）提升农村小学英语教师的专业素养

作为一名合格的英语教师，必须精通听、说、读、写、译的基本知识，并拥有扎实的语言功底和语法功底，并能精准掌握每一个英语单词的音标发音。同时，英语教师应对教育学和教育心理学等科目加以研讀和了解，这样才能及时发现学生在心理上和学习上出现的任何变化，并对学生的学习需求有个清楚的认知。英语教师要不断提升自身的专业素养，利用课余时间进行继续教育，提升自己的专业能力和知识储备，并积极探索新的教学方法，不断进行实际创新。只有英语教师掌握良好的英语音标的准确发音，学生的发音才能不会出现偏差。

五、结语

综上所述，小学是巩固学习基础的“黄金阶段”，每一位教师都要紧抓课堂教学质量，以保证学生实现真正意义上的学习并全面掌握知识。英语作为小学阶段的重要学科，而音标作为学好英语的关键，自然需要小学英语教师花费较多精力和时间在音标教学上，并要不断提升自己的专业素养和教学水平，加强和学生父母的沟通，在教师、学生和家庭的共同努力下，强化学生的英语音标发音技能，为学生日后的音标学习奠定坚实的基础。另外，有关部门也要加强对农村小学英语音标教学的设备投资，为学生创造适合学习音标的课堂环境。希望此次研究可以为农村小学英语教师开展音标教学工作带去思路和灵感，那么此次研究便是有意义的、有价值的。

注：本文为天水市教育科学“十三五”规划课题“浅谈农村小学英语音标教学策略”（批准号：TS（2020）GH97）的研究成果。

（左毓红）