微课载体下的小学数学教学模式应用研究

刘玉琴

摘  要：随着多媒体信息技术的不断发展，各种功能强大的软件被开发出来，这些软件被越来越多地运用到了教育领域。例如微课常用于一些难度稍大、不方便在课堂上操作的实验，由教师或学生事先录制好，在课堂上播放展示操作过程。近年来受疫情的影响，学生停课不停学，网络课堂教学成为日常授课模式，对于这个新型的授课模式，教师一直在寻找高效的网络课堂教学形式，而微课在网络授课的教学中展现出了非常好的教学效果。微课也将在以后的小学数学教学中得到更多的应用。

关键词：微课;小学数学;教学模式

一、现阶段微课视频在小学数学教学中的优越性

（一）现阶段小学数学教学存在的问题

1. 家长白天上班，监督不到学生的学习

受疫情影响停课不停学阶段，在不知道什么时候能开学的特殊时期，网上授课成为常态化的学习方式。小学生受年龄等方面的影响，自我控制力不强。在没有家长监管的时候容易受网络视频或网络游戏的诱惑而不上课。有的家长白天上班，监督不到学生的学习，怎样使学生对数学的学习保持热情，家长如何起到督促的作用是教师要考虑的问题。

2. 小学数学的教学方式需要直观性

直观性在教学中是非常重要的，这是因为小学生对教材内容的理解是建立在对事物的直观“看见”基础上的。在与学生面对面教学时，对于学生难于理解的题目可以通过教师书写板书的形式或实际操作的形式向学生展示，学生依靠直观事物进行思维。对于难度稍大的题目就需要通过动画演示来达到教学直观性的目的。

3. 提升学生对数学学习的兴趣是关键

尊重“需要”，注重“激趣”。根据小学生的性格特点，他们对有趣的视频、音频、图像等有声有色的学习内容比较感兴趣。教师只是说教式的教学很容易使学生感觉枯燥乏味，进而失去对数学学习的兴趣。怎样提升学生对数学学习的乐趣，增加数学学习的趣味性，从而提升学生的学习效果是教师思考的问题。

（二）微课使小学数学的教学课堂变得丰满起来

1. 微课的时间短，文件小

微课是教师对某个知识点或易错题等而制作的一种情境化的网络小视频。微课的时长较短，一个微课约8分钟左右，它符合小学生的注意力集中时间只有20分钟左右的特点，微课便于在手机上、平板上随时下载观看，提高了学生的学习效率。

2. 去除沉闷，趣味性十足

教师对学习内容选重难点进行讲解，能使学生针对性地进行学习。教师把内容形象比喻，提高了学生学习的兴趣。

3. 微课的制作具有易操作性

微课内容可以零散地录制，可以随时随地录制，也可以在网络上寻找相关资源（图片、视频等）利用PPT、录屏、剪辑等软件进行深度的编辑，操作方便简单。

4. 学生对于微课可选择性观看

微课很实用，学生可以选择自己不会的部分知识进行观看，已掌握的知识微课可以忽略掉。

（三）微课应用于小学数学教学的重要性

微课是多媒体信息技术不断发展，从而推动了教育改革的一个表现。疫情防控期间，教师可以事先录制好视频，在网络上发给学生，对于学生不会的知识，学生可以反复观看，直到理解为止。白天家长上班督促不到孩子，下班回家还可以督促孩子再多看一次视频，达到理解、巩固的效果，这样家长就不必担心孩子小、自控能力不强导致孩子学习上落下。

二、微课在小学数学教学中的应用策略

（一）提高微课的制作水平，丰富教学内容

小学生对视频里的动画或图片特别感兴趣。在进行微课制作时要求内容正确，动画要符合小学生的年龄特征。如在进行“观察物体（二）”这一课的教学时，因为是立体图形，单靠嘴去说或动笔去画图，学生根本没有立体的直观感，空间感差一些的学生是理解不了的，那么就需要用3D软件把立体图形直观地展示出来，当教师播放视频的时候学生惊呼太形象了，太高科技了。通过观看3D视频，学生也很快掌握了观察物体的方法，相信学生对这部分知识印象会很深刻。

（二）微课培养学生的自主学习能力

课前可以把微课录好，让学生进行预习。在上课之前用微课对学生进行引导，使学生在进入数学课堂时对课上内容有了大致了解。在课堂上用微课对所学知识的重难点进行深化理解，在课后可以利用微课让学生巩固本节课所学内容。数学的算法和算理不是很容易就掌握的知识，那么就需要进行课后巩固。如在教学“两位数乘两位数乘法”的时候，在课堂上讲解算理时，学生说很容易，理解了，也记住了，但回到家做练习时两位数乘两位数的算理在头脑中就很模糊，即使看书上的例题也感觉算理不是很清楚，回忆在课堂上学的知识也不够清晰。很多家长也反馈说，新学的内容孩子回家做题时运用的不灵活，甚至忘记怎么去做，孩子也反馈说在课堂上有认真听讲，而且都听懂了，理解了，那问题出在哪里呢？就出在没有及时巩固，如果这个时候再观看微课视频就会恍然大悟，加深对知识的理解与记忆，如此三位一体的学习，使学生能快速、深刻地理解并掌握所学的知识，提高学生的自主学习能力。

（三）微课参与课堂，点燃孩子们兴趣

兴趣是最好的教师。在课堂上微课教学与传统教学相结合，可以活跃课堂气氛，让学生有一个宽松愉悦的学习环境，让學生在学习中享受生活、享受情感、享受乐趣，培养学生学习数学的兴趣。例如在讲解“有关0的运算”这一课程时，可以在课堂上播放微课，一开始介绍0的时候是这样介绍的：“一个圆滚滚的0毫不起眼”，于是动画出来一个0，学生很喜欢这样的动画，也被微课里人物的话语勾起了好奇心：0是怎么不起眼的？首先讲了0没有什么作用，因为3+0还是等于3，白加。有学生就思考说：“教师我认为它在这里没有用途，在其他方面是有用途的，我可以说出0在哪些地方有用途。”其他学生也纷纷举手表示，这样引起了班级学生的讨论，引发了学生的学习兴趣和研究的兴趣，一节课在学生激情与激情的碰撞，智慧与智慧的交锋中结束。

（四）学生通过微课参与问题解决，让学生去“展示自己”

数学问题的解决，除了教师的讲解外，学生还可以通过自己或小组录视频的形式进行。教师通过观看视频可以把握学生对解决数学问题的掌握情况，对数学知识的理解情况。在学生录制视频的过程中也可以锻炼学生的口语表达能力、仪表仪态等，还可以了解小组成员参与的情况。学生观看微课及评讲微课的过程中，也能看到自己的不足，学习其他同学的长处。

（五）让微课助力于分层教学

教师不能对学生实行“一刀切”，要进行分层教学，但因为学生人数较多，分层教学实际实施起来比较困难，微课的出现有助于分层教学的实施。一方面，对于待优生，教师应以主抓基础为主，他们接受新知识的时间会相对长些，那么就可以让他们多观看几次数学微课，让他们慢慢掌握;另一方面，可以培养优秀的学生，让他们去解决一些稍有难度的问题，做到几手抓，几手都要好。

三、结语

随着现代科学技术浪潮的不断推进，微课教学将成为数学教学中的一部分。数学教师应该在互联网、信息技术应用于教育教学这一契机下不断学习、不断钻研、不断发现，提高自己的教育教学水平，将先进科学技术应用到教育行业。

参考文献：

[1]张杰慧. 微课资源在小学数学翻转课堂中的应用[J]. 中小学电教（教学），2021（06）：75-76.

[2]姜唯婷. 铸造深度学习：让微课资源作用不“微”[J]. 基础教育研究，2019（10）：21-22.

（责任编辑：淳  洁）