合理运用任务型模式提升小学数学教学质量

刘玉芳

摘  要：任务型教学模式是我国教育教学比较具有时效性的教学方式。近年来我国实行了新课改，第八次新课改的理念开始注重教学方式的改革、教学质量的提升。任务型教学就是受到教师青睐的教学方式之一，能有序高效地传授数学知识技能，对数学教学有巨大的推动作用。因此，本文围绕“任务型模式下小学数学教学质量的提升”展开论述并提出相关的建设性建议。

关键词：任务型模式;小学数学;教学质量

提升教学质量是教育领域一直追求的目标，并且为之做出了许多尝试。这也对教师的教学提出了更大的挑战，遵循教育教学的原则，要求教师及时改进个人的教学方案。任务型教学模式通过布置任务的方式来展开教育教学，但是当下很多学校并不重视任务型教学。在小学数学教学中，任务型教学是效率比较高的，但是当下很多数学教师在小学课堂教学中多出现缺乏条理性、缺乏系统性等现象，这些现象都严重阻碍了数学课堂教学的效率，必须及时采取措施加以解决。

一、依托现代科技，设计闯关游戏

我国经济发展帶动着我国教育领域的信息化和现代化，现代化的教学方式为数学教学提供了便利。小学数学虽然属于义务教育阶段的基础部分，但是所学习的内容也包含了数字和平面几何等相关的内容。小学数学也是对生活的一种抽象的符号化表示，再加上小学生的身心发展特点限制了他们对生活的理解，所以可以依托现代科学技术将抽象的知识转化为具体形象的内容。可以借助多媒体教学给学生设置闯关小游戏，也是任务型教学的表现形式之一，能够以生动活泼的形象展现给学生，提高学生的数学学习兴趣。

例如在教学小学数学人教版三年级下册“位置与方向”时，设计闯关小游戏要有梯度，在难度上或者是题量上都要逐层提升，遵循循序渐进的教学原则。先给学生出示各种各样的图片，图片上的内容包括同一物体所处的不同位置，让学生找差别。找差别这种小游戏是学生并不陌生的，学生通过找出同一物体所处的不同位置发现其中的差别，先让学生初步接受位置与方向。其次，就要引出位置与方向的定义，但是这种定义不是直接给出而是鼓励学生自己去总结。有的学生会说“方向主要分为上北、下南、左西、右东，辨别位置和方向都要找准参照物，只有找准参照物才能够找准方向和位置。”最后，借助白板教学让学生根据题目要求把相关的物体挪到正确的位置上，类似于消消乐游戏，采取拖动的方式考查学生方向感以及对位置的辨别。这一关应当尽可能涉及更多次的尝试，这是实践操作题目。这类题目对于很多小学生来说是比较困难的，只有加强练习才能够将所学的理论知识落实到实际应用中。这种游戏化教学不仅能够提高小学生动手能力，还有利于促进学生加强记忆，加深对所学知识的理解，真正地将所学知识转化为个人的能力。

二、明确课堂任务，开展任务教学

任务型教学的前提就是要明确课堂任务。在讲课之前的教学目标是一节课的导航，只有明确学习任务才能产生学习的动力。在小学阶段所学的数学知识是比较零散的，教师可以结合个人的经验对小学数学教材进行重新整合和改组，提高数学课堂的实效性。

在正式上课之前，教师一定要将学习任务落实到个人。一节课40分钟，可以采取分阶段教学的方式，在固定的时间段完成相应的学习任务，这种教学方式能够高效完成数学学习任务。例如在教学小学数学人教版四年级上册“大数的认识”时，这一单元主要讲解的是学生对万、十万、百万、亿等单位较大数字的认识，帮助学生有一个初步的了解，培养学生的数感。教师可以利用板书或者多媒体方式给学生呈现出这节课的学习目标。在我国新课程改革中明确提出了将教学目标分为三类即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，教学目标的设定也需要从这三个角度出发。在学习这一单元内容时，课堂刚开始的一段时间主要是要求学生掌握大数包括哪些，然后再要求学生能够对现实生活中一些事物有所概念。例如“北京以及其他地区的人口都是按照万来计数的，我国总人口人数甚至都可以用亿来计数。”让学生感受到数字的庞大，能够学会正确的使用这些单位。同时还要联系到现实生活，从学校的实际情况出发，让学生去调查同一年级不同班级的人数，学生大多会表示“一个班级大概是40-50个学生，这些数字是非常小的，用十当作单位来计数。与我国总人口数毫无可比性。”让学生通过对比性的学习来更好地体会不同的数量单位在数学中的应用，同时这个过程也有利于提高学生的课程体验，帮助学生更好的参与到数学课堂当中。最后课堂小结是每节课必不可少的部分，让学生自己主动去总结这节课所学习的知识以及自己的收获和困惑，并且说清楚这些困惑在课下应该如何解决？有的学生会说“通过这节课的学习我能够正确的使用各种数量单位，对于大数也有了一个明确的认知，不会再出现使用错误的现象。”每个学生通过这节课的学习都能够做到有目标、有激情，认真完成教师布置的任务。

三、明确课后任务，促进知识吸收

课后学习任务也是任务型教学的重要组成部分，我国推行了双减政策，要求提效减负。课后学习任务是对课上的延伸和巩固，也有利于对新知识的学习。小学数学所学的知识难度相比于其他学科来说具有挑战性，尤其是一些女生对于数学中的抽象性更加难以理解，这就需要学生能够及时完成课后作业，检验个人的成果、掌握课上所学知识。

例如在学习小学数学人教版五年级上册“小数乘法”时，有些学生利用课上时间已经掌握了基本的知识，但是还是不够熟练。所以在任务型教学过程中，要在课后作业中多加入涉及学生弱项的内容，真正起到查漏补缺的作用。比如有的学生在计算整数乘以两位小数的乘法中总是进位错误而导致最终的结果错误，所以针对这一类学生要求学生多做几道比较复杂的小数乘法题，让学生熟练数学进位。任务型教学也包括分层教学，每个学生的学习情况以及学习态度都有所差异。部分学生能够保质保量的按照教师的安排认真完成作业，但是也有一部分学生总是想着偷工减料，即便自己对知识掌握不够扎实也不会主动去学习，这体现了学生学习的主动性较差。所以采取分层任务教学来合理安排学生的课后学习时间，真正让课后服务落到实处。或许有的学生对一些算术算法，包括基础性的理论知识都掌握得不扎实。针对这部分学生，可以让学生在课后仔细琢磨课本上的例题，并搞明白每一步小数乘法计算的数学意义。

四、结语

任务型教学在我国教育教学中占据着重要地位，该方法的合理利用有效地提高了学生学习的效率，有利于明确学习的任务。本文主要从“现代科学技术、课堂任务、课后任务”三个角度为切入口，来展开阐述数学教学。提高学生的数学课堂体验感，提高学生学习数学的积极性，推动数学教学的快速发展。

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（责任编辑：淳  洁）