巧创环境，浸润童心

池璐

【摘  要】环境是重要的资源，应通过对环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。阅读需要适合的场所，而环境是需要老师和家长去共同创建和引导的。同时，为了幼儿提升阅读兴趣，应该根据大班幼儿的年龄特点选定故事的题材、环境的创设和分享路径。通过绘本主题环境创设，让幼儿在良好的环境中享受阅读的乐趣，培养良好的阅读习惯，体会绘本阅读带来的愉悦和幸福感。

【关键词】大班;绘本;主题环境;创设

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。” 深入思考，我们发现绘本阅读和主题环境的创设具有内在的联系，为此，我们挖掘两者之间相辅相成的价值，更好地促进幼儿多方面能力的发展。

一、依托年龄特点，精选绘本

《指南》规定，幼儿阅读与书写准备的目标是“喜欢听故事，看图书”“具有初步的阅读理解能力。”所以，绘本阅读的目标确立以幼儿为本，着重于对绘本故事的主要内容、主要情节的理解，让幼儿随着故事情节的发展产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，不可“小学化”识字。根据大班幼儿的年龄特点，在选择绘本时，一般偏爱情节、构图稍复杂一点的绘本，并适当增加文字量，引导幼儿对文字的关注，鼓励幼儿用表征的方式记录自己的阅读感受。

二、结合调查实际，改善环境

根据《指南》：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”所以每学期放假前期，各班教师应以儿童访谈的形式，通过投票、辩论赛的方式进行对班级环境布置的调整。为了让大班孩子萌发对小学的憧憬和向往，在《致敬童年，科学衔接》主题教研活动中，孩子通过对接家长、小学生和小学老师，让孩子对小学生活有所了解和向往。

根据园内“天空书屋”里将近1万册的绘本书籍和各班级幼儿人手5册五类不同类型的书籍的使用情况显示，图书的使用率并不高。针对这一现象，通过教研商定，最后把图书区的创设以“幼儿”为中心，放手让孩子自己设计和选择摆放的位置，把传统的图书角转变成班级里空间最大的区域。

班级图书区扩大后，图书角多了地垫、小沙发、小茶几、小帐篷、高低错落的柜子，再加上各类暖色系列布环境的营造，吸引了很多孩子。接着孩子们可以把喜欢的故事画面在美工区里绘画和展出。

三、以主题绘本线索，彰显特色

注重环境渗透，充分利用园所优势，让幼儿能够感受到并且喜欢上阅读的氛围。开设绘本主题活动的专用场地、在长廊上规划展示幼儿亲子共读与好书推荐成果，组织元旦绘本剧汇演……通过多样化的绘本阅读形式，提升幼儿对绘本的理解力与阅读思维能力，从而充分激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿在阅读中全面发展。

通过教师观念的转变、环境作用的渲染、家园互动的升级、绘本阅读习惯的培养和主题教学的链接，绘本主题活动结合有效的阅读主题情境，阅读理解能力提升的同时还能培养幼儿审美能力和创造能力。家校共育推动绘本主题的顺利开展，以绘本传情，用初心勾勒，以匠心施彩，攜爱心前行，为孩子的世界创设美好的环境。将绘本环境常态化融入日常保教工作，真正做到让环境会说话，让教育润物细无声。