让教育在理性与诗意中自由穿行

曹宪霞

小班年龄段幼儿的自理能力、理解能力等相对于中大班的幼儿来说，要相对弱一些。因此，小班老师需要给幼儿更多的引导、照顾和关爱。从事幼教工作多年的我，带过一届又一届的小班幼儿，他们虽然各方面能力弱一些，但是萌萌的，可爱至极。

新学期伊始，我再次迎来了30个小可爱。一群萌萌哒的幼儿和激情满满的我在一起就组成了一个小集体，我们需要在一起游戏、生活、学习，共度三年。新生见面的当天，一张张天真稚嫩的笑脸，虽然陌生，但却让我心生欢喜，内心充盈着爱意和温暖，说话的声音也不由得温柔起来。一天，乐乐妈妈早上送孩子来幼儿园时告诉我孩子对我的评价：“妈妈，我们老师好温柔哦！我好想她！”孩子的话暖了我的心田，我在内心告诉自己，要永远做一位温柔有爱的幼儿教师，呵护祖国小花朵健康成长。理想很美好，现实很骨感，鸡飞狗跳的入园生活开始了。于是迅速调整自己的心态以及制订出适应小班幼儿入园过渡的相应策略，如下：

班级是我家——主人翁意识培养

要想这些小可爱尽快适应新环境，得让他们产生强烈的归属感，感受到“班级是我家”，自己就是班级的小主人。对于幼儿的保育保教而言，一切物品与环境都可以成为有利的素材，因此有效的运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的“硬文化”环境，對于陶冶幼儿情操，激活幼儿的思维，增进师幼的情感有着积极的作用。于是，我抓住新生家长会的契机，组织了一个装扮“新家”的活动。我先在班级征求孩子们的想法和意见，让孩子们参与到“新家”的装扮活动中来。体会到自己就是小家的一员，可以提升孩子们的主人翁意识。

收集孩子们的创意想法。有的孩子说在教室墙壁贴上“海绵宝宝”给客人看;有的说把他们做的手工作品拿给客人看;有的说带一些小盆栽来美化环境;还有一个孩子说吃饭时不把饭菜扔地上，让表扬栏上的小红花多一些。孩子们发表了自己的想法后，教师总结并下发通知到家长群，组织孩子和家长一起准备装扮新家的素材。

次日，孩子们纷纷交上了自己准备的素材，孩子们带来的“海绵宝宝”各种各样，有手画的、用针缝的、也有买的。我和孩子们一起将这些素材装饰到了墙上，虽然教室装扮得不是美轮美奂，但孩子们从中找到了归属感，已经有家的意识了。

制订规则——培养孩子遵守规则的好习惯

在新课程改革的时代背景下，“尊重孩子天性”的呼声越来越高，我在思考：该如何尊重孩子的天性？观察我们班的孩子，我想他们的天性应该是得到了极致的尊重。如班级稍有动静，整个教室立刻热闹非凡，孩子们被尊重的不是纯真的天性，而是无所畏惧的野性。我认为只有当孩子心中有了基本的规则意识后，天性才会更好地被尊重，但规则意识是外人强加和控制不了的，必须要得到孩子的认可才能内化。于是，我利用晨间活动和午间散步时间与孩子们一起探讨小朋友要遵守哪些规则。随后，我将这些规则编写成儿歌，并带领全班幼儿学习，告诉孩子们这就是班规，小朋友们都应该去遵守。

对于小班的孩子，规则名目繁多，他们是记不住的。于是我将规则意识培养融入一日活动中，采取随时随地培养的方式，让孩子们慢慢知道有哪些规则，并且要遵守。如晨间活动唱读规则儿歌，让孩子们将规则熟记于心;游戏活动时，玩“我说你做的游戏”，培养他们的课堂常规;午休时，提醒幼儿先如厕，再把脱好的鞋子整齐地摆放在床下面。

对于一些规则意识极淡薄的幼儿，我们成立了“一对一”帮扶小组。如我班悦宝就是被帮扶的成员之一，他经常起床后找不到自己的鞋子，睡觉前也不去如厕。成立了“一对一”帮扶小组后，我们请轩宝帮助并督促他遵守各项规则。一段时间后，轩宝无比惊喜地对我说：“老师，我告诉你一个好消息，悦宝睡觉前知道去尿尿了，也能把自己的鞋子摆放整齐了。”我及时肯定了孩子们的进步，孩子们在互帮互助中养成了一些规则并体验到了温暖和快乐。时间久了，基本的规则意识就会深入孩子心田，成为植根于孩子心灵的班级文化了。

利用故事加以引导，给予特别孩子更多的关爱和教育

悦宝是比较特别的孩子，老师点名，悦宝不应答也不起立;乱扔老师发放的家园联系册;扔班级小伙伴的物品并且撒谎;遇到自己不会做的事情开始自残“掐自己”等。

看到孩子在班级的这些表现，我怀疑孩子在成长过程中是否经历过什么？为什么他会这么自卑，这么缺乏安全感？他的这些表现是想要表达什么呢？为此我尝试给予孩子更多的关心和呵护。例如有一次体智能课上，孩子们都围坐在操场上，有个孩子跟我说悦宝哭了。我走过去一看，他一边哭一边打自己，很让人心疼。原来是班级一个孩子说他是大笨蛋，伤到了悦宝的自尊心。

我开始思考怎样让这个“特别”的孩子不被边缘化。在体智能课程结束后，回到班级，我及时给孩子们讲述了《小蜗牛去爬山》的故事，并询问幼儿喜欢这只小蜗牛吗？孩子们纷纷说：“喜欢，因为小蜗牛勇敢，遇到困难还会接着爬。”我趁机说：“我们班也有这样一只小蜗牛，你们知道他是谁吗？”孩子们纷纷说是悦宝，因为他现在午睡会自己脱鞋并摆放得很整齐，他现在手工做得也很棒，上课时也不躲猫猫了。我说：“小朋友们观察很仔细，能发现别人的进步，真棒！”我提议孩子们把掌声送给有进步的悦宝，也送给自己。最后，我总结：每个人都有自己的优点与缺点，只要努力改正自己的缺点，就是最棒的！

幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度不同，到达某一水平的时间也不完全相同。作为教师要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《3—6岁儿童学习与发展指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。教育孩子就像牵着一只蜗牛去散步，放慢脚步，你会有意外的收获和惊喜！