现代学徒制下河南职业教育人才培养模式探究

詹绍玲

随着国家经济结构和产业转型调整不断加快，当前企业对技术技能型人才的需求越来越迫切，对人才质量的要求也越来越高。因此，职业教育要创新人才培养模式，深化校企融合，构建协同育人新机制。本文主要从现代学徒制下河南职业教育人才培养模式展开讨论，旨在提升人才培养质量，促进企业和地方经济的快速发展。

一、河南现代学徒制的基本内涵

随着国家教育改革不断深化，众多国家示范性职业院校、国家高技能人才培养示范基地、省内“双高工程”建设单位等的建成和参与，为河南区域经济建设做出了重要贡献。河南以省内职业院校与企业合作为根本，立足于本省区域经济发展现状，对旨在培养适应河南省经济产业转型发展升级的技术技能型人才的教育模式进行探索。

目前，河南省构建了“123456”河南现代特色学徒制的基本内涵：“1”指实现一个愿景，即校企合作共同完成育人使命;“2”指实行校企双主体二元育人机制;“3”指形成了政府、职业院校及企业三方联动的办学模式;“4”指“学生—学徒—准员工—员工”四位一体人才培养思路;“5”指课程共建、师资共享、教材共编、基地共享、成本共担的“五共”策略;“6”指共同招生招工、共同培育人才、共建师资队伍、共定培养方案、共同承担责任风险、共享成果的“六共”人才培养内容。

二、河南现代学徒制的实施路径

作为人力资源大省，河南省政府对实施现代学徒制高度重视。2015年11月，根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，河南在全省启动新型学徒制试点工作，明确将现代学徒制作为职业技能培训的重要方针，注重实践，动员校企双方签署人才培养合作协议，强化职责分工，加快有关制度建设。

（一）加强统筹管理，发挥引领作用

近年来，河南依据本省教育实情，将开展现代学徒制的校企双方教育资源进行深度整合，不断创新机制，努力推进具有河南特色的产学研人才培养一体化进程。在人才队伍建设方面，河南将“引进来”和“走出去”相结合，畅通学徒制高层次专业人才的引进通道，帮助学校和企业解决高层次人才不足的问题;大力扶持教育部公布的河南现代学徒制试点院校和企业，使其在全省范围内发挥引领示范作用。

（二）搭建学徒制育人平台，深化校企融合

河南依托省内有一定规模和影响的企业，在校企双主体育人模式下，促进学历教育和职业技能同步发展，校企双方共同搭建共享共育的现代特色学徒制育人平台。同时，学校和企业根据所需整合双方有效资源，共同制定合作协议章程和育人管理办法，并在学校和企业内外建设生产性实训实践基地，形成了资源共享、人才共育合作模式。在开展合作前，学校根据企业岗位的要求，在招生方案、课程设计、学生管理及就业等方面与企业明确各自的职责和义务，制定现代学徒制管理的各项制度，确保各个育人环节顺利落实。

（三）建立专业化的教学标准和认证体系

现代学徒制的实施旨在为社会培养所需的技术技能型人才，因此在实施过程中要紧跟时代步伐，建立动态调整机制，确保课程资源与时俱进，及时将产业转型升级过程中所需的技术转化为工作标准。同时，为更好地满足学生的学习需求，学校要及时更新课程资源，有效促进学生专业能力的提升。

三、河南现代学徒制的经验启示

（一）政府主管部门高度重视，措施推进有力

河南作为首批现代学徒制试点省份，为确保学徒制试点工作全面有序开展，以河南省教育厅为牵头单位，省人力资源和社会保障厅、省财政厅等部门多次开展专题会议进行安排部署。除了教育部公布的试点职业院校，河南在充分调研和推荐的基础上确定了郑州宇通客车股份有限公司、河南瑞创通用机械制造有限公司等5家试点企业，并在全省范围内遴选职业教育和行业技术专家，成立河南省现代学徒制工作专家指导委员会，制订完善工作方案，强化职责分工，明确工作步骤和相关制度，为顺利有序开展试点和全面推进新型学徒制工作打下坚实的基础。2017年12月，河南省出台《河南省职业培训条例》，明确规定了政府及相关部门在职业培训中应承担的职责，为全省开展现代学徒制工作提供了制度保障。

（二）校企合作高度融合，培养模式不断创新

目前，在河南省现代学徒制工作专家指导委员会统一指导带领下，河南有近20家院校和企业建立了定期会晤机制，及时就双主体共同育人过程中如何采取更加有效的措施确保产教融合、权责明晰、運行规范进行讨论交流。在培养模式上，我们紧跟时代发展步伐，依据企业所需，及时更新和调整培养课程体系。例如，河南农业职业学院针对食品加工技术试点专业与合作企业成立蓝塔烘焙学院，构建了“学生—学徒—准员工—员工”四位一体三段制人才培养新模式。

（三）多元发展，促进产教融合与时俱进

经过近几年各地市职业院校和企业的共同努力，河南人才培养质量明显提升。校企合作的不断深入离不开校企双方时刻遵循以下原则：一是多元发展原则。根据不同专业学生的需求，学校将专业基础理论知识与实践实训互通互融，更好地提升学生的综合素质，为学生的职业发展打下良好的基础。二是动态发展原则。河南在开展现代学徒制试点工作初期就已筹划构建以企业为本的动态调整的模块化课程体系，确保课程资源实时更新，同时将行业转型升级所需的技术转化为培养标准，纳入专业教学标准体系。三是实践性原则。校企合作的一个重要目的就是使学生在做中学，让学生得到更多实践锻炼机会，获取更多的实践经验。

（四）建立激励机制，调动校企参与积极性

2019年3月，河南省出台《河南省全面推行企业新型学徒制实施办法（试行）》，明确规定“人力资源社会保障部门会同财政部门对开展学徒培训的企业按规定给予职业培训补贴，补贴资金从就业补助资金列支。补贴标准按照中级工每人每年5000元，高级工每人每年6000元执行”。校企双方通过多种形式不断加大经费投入。例如，鹤壁天海集团与鹤壁技师学院联合组建3000多平方米的实训场地，购置价值近1000万元的仪器设备，供学生学习实践。

（本文系2021年度河南省职业教育教学改革研究与实践重点项目“河南职业教育特色学徒制人才培养模式研究与实践”的研究成果。项目编号：豫教〔2021〕57964）