结构性篇章阅读在教学中的应用

任梦茹

提升学生的英语学科能力是发展学生核心素养的关键所在。英语课堂是高中生培养英语学科核心素养的主战场。在高中英语课堂中，大部分教学实践活动都与阅读能力的提升息息相关。然而，在以往的高中英语课堂教学实践中，与阅读相关的教学设计往往以高考阅读理解题型解析为立足点。这种题目导向性教学实践，只重视阅读习题相关的信息点，忽视了文章本身。

因此，阅读教学应摒弃以往常用的阅读题目导向式设计，向结构性篇章阅读活动设计转变，引导学生注重阅读文本的题材和体裁，做好文本结构分析，从整体上把握文本的行文思路。在充分理解文本的基础上，教师要注重培养学生的英语学科核心素养，增强学生的文化自信、民族自信，用英语讲好中国故事，从而促进学生全面發展。

注重题材和体裁对文本结构分析的指导作用

阅读文本的题材和体裁，对学生理解文本的深层含义和情感表达具有重要指导作用。在日常教学实践中，常见的文本题材主要是贴合高中生生活、学习状态和心理健康的相关话题，易于学生理解，对学生的身体、心理健康有积极的影响。科研成果类话题，能够给学生开启了解当今科研前沿的窗口，激发学生的创造性思维。科普教育类话题，让学生既有语言的输入，又能学到新的知识。环境保护类话题，让学生在数据和真实事件中更加清晰地了解如今全球面临的环境问题，引导学生形成环保意识。

阅读文本的体裁主要有说明文、记叙文和新闻报道类文章。说明文的主旨常见于文本的首段、尾段，记叙文常采用时间顺序，新闻报道类文章的首段一般是主旨段落，语言简明，易于理解。

注重文本结构对文本理解的指导作用

不同的阅读文本有不同的结构，有些文本适合建立结构框架，有些文本则适合梳理时间线索或感情变化线索。建立文本的结构框架可以让学生整体把握文章的行文方式和情感变化，从整体上理解文章的内容，进而提取关键词，直击文章主旨。

抓取关键词，建立文本的思维导图和结构框架，剔除不重要的细节信息，学生通过这种阅读方式的锻炼，可以逐步掌握解构长篇阅读文本的能力，既能抓住核心信息，又能把握文本结构，对文本的主旨也了然于心。

注重阅读教学中核心素养的体现

用英语讲好中国故事，是高中英语教学的一个重要方面。目前的英语教学更加注重中国传统文化的传达，让学生了解中国传统文化的相关知识，增强学生的文化自信。中国在当今科研领域有了长足进步，教师可让学生通过阅读了解最新科研成果，培养学生的民族自信。

在阅读实践中，教师要增强教学的实用性，引导学生重视文本的整体性、结构性，提升阅读能力，培养实践能力，让阅读教学“活”起来。

（本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目“高中生英语阅读教学实用策略的探究”的研究成果。课题编号：JCJYC210515037）