智慧课堂的平板教学模式在高中生物教学中应用初探

叶蕾

摘 要：随着数字化技术的不断进步和发展，现阶段的教育教学与以往的教学相比更具智能化、先进性，整个教育教学的质量和教学成效有了极大的提升。高中生物是现阶段素质教育中的重要教育科目，其产生的教育影响是其他科目所不能比拟的。但是受到这一科目教学特征的影响，许多学生在学习过程中存在较多的问题，特别是部分理解和想象力较弱的学生难以掌握其中的教育内涵。针对这一教学现状，将平板教学模式应用到实际的课堂能够改变学生的不良学习意识。本文就以此为例，展开分析和论述。

关键词：智慧课堂;平板教学模式;高中生物;教学应用

随着网络技术的不断深入和发展，信息化教学已经成为整个教学中的重要趋势。其中智慧课堂的平板教学模式是将新一代的信息技术应用在日常的学习中，使学生能够在课前、课中以及课后都能借助信息化平板获取和巩固知识，这对保障教学质量很有助益。即智慧课堂的建设，学生的学习渠道更多，并且在平板教学模式的支持下，学生对生物知识的掌握和理解更加清晰、深入，对学生来说也是一种较为有效的学习方式。本文就论述这一教学模式的应用优势和面临的挑战，以及具体的应用路径，以供参考。

一、智慧课堂概述

智慧课堂的核心教育内容即为智慧教育，随着教育的发展和进步，人们对智慧教育的了解主要体现在两个层面，即信息化教学和搭建多样化的学习环境。具体来说，前者的教育注重信息化教学设备的应用，旨在发掘其中的教育资源，结合学生的发展需要为学生提供更加全面、广泛的知识内容，由此提升和激发学生的学习热忱以及学习信心，在这一教学层面中，信息化教学技术的重要性得以凸显。后者的教育中心主要在学生层面，即为学生构建多样化的学习环境，在充分调动学生学习自主性的基础上激发学生的独立学习能力和探究兴趣，以此作为教学依据选择适宜的教学模式进行学生独立意识以及能力的培养，在此过程中重点深化和夯实学生的高级思维和独立意识。总的来说，无论是信息化教学技术的应用，还是构建多样化的学习情境，整个教学中始终将学生的学习自主性作为整个教学的核心，能够充分凸显素质教育的教学重心。因此在实际的教学中，教师应当注重智慧课堂的建设，在课堂思维的碰撞中给予学生无限的“创意”，在课堂中生成学生的学习智慧，使其能够学会学习、思考、创造、实践。

二、智慧课堂中平板教学模式的应用优势

（一）有助于激发学生的学习兴趣

一般而言，平板教学模式为学生摒弃了传统的学习方式，在教学中可以借助信息化学习设备进行课本内容的掌握，这样的教学相较于以往更具有效性，而且改变了学生对生物的学习观念和意识，有助于提升学生的生物学习热忱。简单来说，以往生物的学习中学生只能参考书本中的图文进行学习，整个学习过程较为枯燥，再加上高中阶段的生物具有很大的难度，涉及的知识较为细致，学生对学习内容的理解和掌握具有很大的难度，学生很容易因此产生惧学以及抵触这一科目的意识，对提升整个教学质量有着较大的负面影响。但是在应用平板后，学生可以借助这一教学技术动态化、直观化以及形象化的教学优化进行所学内容的简化，并且整个学习中，学生能够通过平板的搜索功能了解到更多的生物知识，使學习更加有效，同时学生的学习过程也因这一教学技术的特征更加“丰富多彩”，学生的学习积极性得以调动，整个生物教学更具保障性。

（二）有助于减轻教师的教学负担

平板教学模式的应用不仅会对学生学习产生积极的影响，对教师的教学工作也会产生极大的优化。具体来说，在高中阶段的教学中，学生的课堂测验以及到后期的习题练习等学习成果的检验频率持续加大，大量的课堂随测及不定期的学习测验使教师的工作负担再一次加重。传统的教学中，教师采用的批阅方式为纸质批阅，一个一个地对学生的试卷进行判断和批阅，这样的方式不仅效果较慢，而且判断过程中容易出错，导致学生的学习观念被引导至错误方向，对其发展不利。但是随着平板教学模式的应用，这一教学模式中存在的问题优化，教师的工作负担也得以减轻。举个例子，在进行高中一年级的整体测试时，教师可以采用提前设置好测验的题目，然后在课堂中将设置好的题目发送到各个学生的平板上，教师设定好测验的时间，学生在完成后直接点击交卷，填空题以及选择题等可以系统自动批阅，个别大题由教师进行批阅。通过这一教学模式的应用，教师的教学工作负担得以减轻，教师可以将更多的精力放置在教学优化中。

（三）有助于丰富生物课堂的教学内容

在上述观点中提到，这一教学技术的应用使学生学习的热忱被有效地调动，同时也能够丰富教学内容，促进学生更加全面发展。随着多元化经济发展进程不断深入，现阶段对高素质人才的培养标准和要求有了很大的改变，学生在学习中仅仅是掌握科目的基础知识已经无法满足实际的需要，学生的综合素质提升和发展也逐渐成为现阶段教学中的重要内容。面对这一教学要求，以往的教学模式难以满足实际的需要，再加上现阶段学生的发展需要相较于以往有了很大的变化，课本中的教学内容已经无法适应学生的思维发展，并且还会限制学生的思维发展。而借助平板教学模式，在信息技术的支持下，教师可以借助这一教学优势，将生物教学中的教学内容进行拓展，丰富课堂生物教学内容的同时还能促进学生的视野开阔，有助于培养学生的创新意识，对学生的综合素质提升有着非常积极的影响。除此以外，在这一模式的应用下，教师与学生间的交流加强，整个教学更具轻松、趣味性[1]。

三、智慧课堂的平板教学技术应用面临的挑战

（一）平板教学趋势形式化

在现阶段的教育中，智慧课堂的建设和应用形式化现象较多。造成此现象的主要原因与教师的教学观念和教学方式有关。在上述观点中提到，生物教学是现阶段教育教学中的重要内容，加强生物教学的培养实效也是社会发展中培养高素质人才的重要举措，借助平板教学的技术不仅能够提升学生的生物学习效率，同时还能够帮助学生深化生物素养，对其发展有着积极的影响[2]。但是在实际的应用教学中发现，很多教师在实际的教学中将智慧课堂与教学内容分割开来，不仅没有发挥信息化教学的优势，反而在滞后、陈旧的教学中造成学生对智慧课堂产生误解，对这一科目产生抵触心理。平板教学的形式化导致信息化教学的优势不能很好地发挥，对教学没有起到积极的促进作用。

（二）硬件设施不完善

在实际智慧课堂的建设中发现，很多学校由于硬件设施的不完善，导致整个智慧课堂的建设效率低下，无法发挥其教育有效性[3]。具体来说，在进行智慧课堂的教育教学中会发现，很多教室平板教育的网络速度较慢，甚至存在信号不稳定等现象，教学过程中教师不能下载相应的教学课件，同时与学生之间的互动交流也因网络信号弱等影响出现卡壳现象，严重影响整个生物教学的质量。同时在部分生物题型的练习中，部分题目涉及运算等，不能在平板旁边进行标注，题目与学生的解答思路分割开来，使得整个科目的复习效果低下。硬件设施的不完善使整个教学中的学习质量被限制，教育教学的质量提升效率被限制。

（三）教师管理应用缺乏科学性

在智慧课堂的建设中，平板教学技术是其中较为常用的教学技术，这一技术的应用能够极大地提升和巩固学生的学习热忱以及学习质量，对学生后期的发展也会产生非常积极的影响。但是在实际的课堂中就会发现，智慧课堂的开展必须要有无线网络作为支持，这一支持下部分学生会利用平板做与学习无关的事情，再加上长时间的学习会使学生产生犯困或者发呆等现象。教师为管理课堂秩序，采用的管理方式不合理，如定时关闭学生的平板或者直接断网等，不科学的管理方式使学生对这一学习模式的兴趣降低，后期的学习中难以融入其中[4]。

四、智慧课堂中平板教学技术在高中生物中的具体应用

在上述观点中提到，这一教学技术对学生生物学习的质量和学习效率产生的积极影响是非常多的，特别是针对改变学生对生物的错误认知和提升学习效率等。下面就对这一教学技术在生物教学中的具体应用进行分析，整个应用笔者通过四个环节开展，即预习阶段、学习阶段、课堂检验阶段，以及课后练习阶段。具体的案例就以人教版（2019）教材中的《走进细胞》为例，具体应用如下：

（一）预习阶段中的应用

首先在进行预习前，教师应当注重了解学生的实际掌握程度，然后结合学生的实际进行教学优化，整个预习始终围绕学生进行，这样才能保障后期的教学有效性[5]。以人教版（2019）教材中的《走进细胞》为例，本章知识是学生从初中阶段进入高中时期接触的第一章生物学习内容，同时这一章的教学内容也贯穿整个生物教育，为此在预习中，教师应当注重学生的兴趣和学习情感的调动，继而保障学生能够对生物学习产生探究意识，从而保障整个教学的有效性。如教师可以借助平板教学技术向学生推送预习的资料，具体包括细胞学习的提纲、简单的微课、有关细胞的视频或者Flash动态化演示等，通过丰富的课前资料帮助学生更好地认识和掌握本章知识，为学生后期的发展夯实基础。

（二）学习阶段中的应用

平板教学技术应用在生物教学中能够帮助学生更好地理解和掌握其中的学习内容，对提升学生的掌握实效很有助益。举個例子，很多学生对细胞学说以及相关的知识经常会产生混淆，特别是其中细胞学说的创建者和具体内容中的细胞学说揭示的生物特性等[6]。针对这一现象，教师在实际的教学中可以借助这一教学技术向学生展示动态化的学说建立过程，然后通过动画演示的方式对其中的重点知识进行突出展示。在生物细胞学说的考查时经常会出现这样的题目，如细胞学说揭示了动、植物的统一性和多样性，从而阐明了生物界的统一性，很多学生会觉得这是正确的。但是在实际的学说内容中并没有提到多样性这一特性，教师可以借助这一教学技术对细胞学说进行再一次深化，使得学生能够掌握其中的具体特性，减少后期的出错。在学习中应用教学技术，整个生物学习中的重点和难点能够更加明显，便于学生加强掌握。

（三）课堂检验阶段中的应用

在上述观点中提到，课堂检验不仅能够帮助学生更好地加深学习印象，还能够帮助教师掌握学生的理解实效，对加强学生的生物掌握效率有着非常积极的影响[7]。但是在以往的教学中，这一环节无论是在哪个层面都会产生较大的阻碍问题。如学生层面，学生做完测试后将试卷交予教师，教师集中批阅需要一定的时间，中间的间隔较长，整体的教学效果与理想存在较大差距;教师层面，就如上述观点中提到的，会加大教师的教学负担。但是这些问题在平板教学技术的支持下能够很好地避免，如学生完成后点击交卷，系统会自动进行批阅反馈，然后将学生错误的题目进行统计反馈，给出正确的答案，学生可以依照进行对比，从而了解和掌握具体的错误环节，有助于及时纠正学生的错误。同时，教师的教学负担也可以得到减轻。

（四）课后练习阶段中的应用

在传统的教学中，课后练习阶段是最为薄弱的阶段。一方面是教师无法进行有效的监督，另一方面为学生的课堂掌握不足，难以进行课后习题的有效解答[8]。但是在平板教学技术的应用下，这一问题得以很好的解决。例如，以“细胞是生命活动的基本单位”为例，部分学生对生命活动与细胞的关系和生命系统的结构层次认识不足，难以进行课后习题，若是不加以管理和重视，学生本章的学习会出现断层现象。结合此种现象，教师利用平板教学技术进行课后阶段的强化，如依据学生的检验情况进行微课层次的设计，保障不同程度上的学生都能获得相应的学习体验，并且深化这一章的学习内容。同时，教师可以在后台观察学生的完成进度，以此巩固学生的生物学习实效，继而促进其生物素养的高效提升。

结束语

由此可见，在智慧课堂中的平板教学技术对高中生物教学质量的提升有着非常积极的影响，同时，这一教学技术对整个高中阶段的教学来说也是一大助力。因此在实际的教学中，教师应当注重这一教学技术的应用优化，通过预习阶段、学习阶段、课堂检验阶段，以及课后练习阶段的应用，并结合学生实际进行课堂融入，继而促进学生更好地发展。

参考文献

[1]张建全.智慧课堂的平板教学模式在高中生物教学中的应用分析[J].东西南北（教育），2020（8）：1.

[2]董美妤.智慧课堂建设对高中生物教学的影响分析[J].女报（时尚版），2019（11）：1.

[3]吴云忠.高中生物的智慧课堂建设[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（2）：1.

[4]张建全.智慧课堂的平板教学模式在高中生物教学中的应用分析[J].东西南北（教育），2020（8）：1.

[5]张胜文.智慧教育时代高中生物智慧课堂构建研究[J].中国信息技术教育，2020（9）：3.

[6]沈筱璇.“互联网+教育”背景下的高中生物智慧教育刍探[J].成才之路，2020（33）：2.

[7]葛明中.新时代下的高中生物智慧课堂教学[J].试题与研究（教学论坛），2020（31）：1.

[8]郭峰.“互联网+”下高中生物学智慧课堂的探索[J].明日，2019（1）：1.