革命文化题材课文的教学策略

部编版小学语文教材选编了四十多篇革命文化题材的课文，或是散见于不同单元的单篇文章，或是以单元组合方式集中呈现，这些课文是对学生进行革命传统教育的载体、媒介。作为教师，要利用相关的革命文化题材课文，对学生进行革命文化传统的教育，将革命的红色传统、红色基因、红色记忆等扎根于学生的心里。通过对学生进行革命传统教育，传承革命的精神，让革命薪火代代相传。

一、用革命文化题材深化学生的革命认知

对学生进行革命传统文化教育，最重要的就是要促进学生对革命的认知。教材选择的革命文化题材是丰富的，在教学时，教师可以抓住细节引导学生，通过补充一些背景材料来丰富学生的认知。

比如，部编版二年级上册《朱德的扁担》一课，本文主要讲述了当年任红四军军长的朱德，和红军指战员一起挑粮的故事，实质讲述了红军官兵一致、讲革命榜样的作用。笔者就让学生抓住文中的关键词句，如课文的最后一个句子中的“越发”一词，“越发”是什么意思呢？越发就是更加的意思。由此，引导学生认识到：同志们原本就敬爱朱德同志，现在更加敬爱朱德同志。基于此，让学生追溯文本：原来同志们为什么敬爱朱德同志？朱德同志哪些品质让同志们敬爱？通过这样的追问，引导学生通过文本中的相关语言、动作、细节等描写，引导学生反复诵读、感受与体验。聚焦于课文中的“又找来一根扁担”，让学生认识到朱德同志与人们同甘共苦的决心、诚意等。在这个过程中，教师通过文本中的相关内容，让学生不断地建构人物形象、触摸人物形象，从而感受到人物形象之美。通过这样的解读，人物形象就不是“标签式”的，而是丰富的、丰满的、充满魅力的。

用革命文化题材促进学生对革命的认知，就要采用一种语文教学的方式，引导学生去认知和感受。在语文教学中，教师还可以引导学生抓住文本中的相关空白，去再现人物形象;可以补充相关的素材，去丰富人物的形象。通过诸多手段方法，促进学生通过文章实现对革命的深刻性认知。

二、用革命文化题材增强学生的革命情感

过去的那种血与火的革命，对当下的孩子来说有一定的时空距离感。作为教师，要善于应用相关的革命文化题材，去深化学生的情感。只有激发学生的情感，让学生与革命文化题材文章產生一种心灵的共鸣、共振，革命的种子才能根植在学生的心灵中。相较于其他题材的课文，革命文化题材的课文更能激发学生的爱国情感。

比如，在教学部编版六年级上册《狼牙山五壮士》一课时，课文中的一些描写表现了敌人的凶残，也表现了战士的勇敢，更引发了学生对战士的崇敬。笔者在教学中，将课文中的词语提炼、归类，形成了两组情感色彩较浓的词语：一组是“气壮山河”“昂首挺胸”“斩钉截铁”，另一组是“粉身碎骨”“叽里呱啦”“大举进犯”。借助于这样的两组词语，引导学生深入阅读课文，让学生进行对比，从而让学生挖掘课文所表达的情感。笔者还引入了影视资料，将学生的课文学习与影视资料观看相结合，补充了相关的历史资料，让学生进一步感受、体会狼牙山五壮士的“壮”。在语文教学中，教师要抓住文本中的关键字词句，引导学生感受文章的思想主旨和情感。

革命文化题材的作品往往具有强烈的思想情感。作为教师，就是要将作者的思想情感通过文本向学生展示出来。只有抓住文章表达的思想情感，才能让学生深刻地感受体验文本内涵和意义。

三、用革命文化题材激发学生的革命意志

当前，培养学生意志力一直是教育界的难题，尤其是语文教学。借助于相关的革命文化题材作品，可以为学生树立光辉的榜样，激发学生的意志，让他们的内心充满力量，使学生感受和体验革命英雄主义和革命乐观主义。在教学过程中，教师通过引导学生的想象，体会到革命英雄们坚强的革命意志。

比如，在教学部编版六年级下册《十六年前的回忆》一课时，文章中留有许多的空白。工友阎振三在法庭上的形象，我的父亲李大钊在法庭上的形象等。教师可以引导学生对比、想象、思考：父亲前后有什么变化？父亲在狱中可能遭受刽子手怎样的折磨？从而引导学生从不同的侧面去讨论父亲李大钊是一个怎样的人？在这个过程中，教师还可以补充相关的资料，如李大钊先生是第一个接受刽子手绞刑的革命者。通过相关资料的补充，通过对文本中父亲神态、动作、言语等的细节描写，能让学生感受到革命者坚定的革命意志、坚强的革命决心与信仰等。用革命文化题材来激发学生的革命意志，能够打开学生的文本解读思路，深化文本内容、思想和情感的认知，从而有效提升学生对革命文化题材作品的解读质量。

为了表现革命者的革命意志，教师在教学中还可以采用戏剧表演等方式，引导学生感受、体验并再现文本中的革命者角色，以戏剧表演的形式调动学生语文学习的积极性，深化学生对文本任务的认识，同时也能够激发学生语文的创造性学习。

四、用革命文化题材坚定学生的革命信仰

伟大的革命锻造伟大的精神，党的革命传统和优良作风是中国共产党人的宝贵精神财富，我们的教育要培养学生坚定正确的信仰、铸造高尚的灵魂、养成良好的人格，使红色基因渗进血液、浸入心扉，引导广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观，真正成为能够担当民族复兴大任的时代新人。

教师既要让学生认识到革命英雄的崇高，也要让学生认识到革命英雄的平凡。只有这样，革命英雄才是真实的，有血有肉的。比如，在教学部编版四年级下册的《黄继光》一课时，文中写道：“用自己的胸膛去堵住敌人的枪口。”教师可以抓住课文中描写黄继光执行任务时的语言、动作等，引导学生领会黄继光英勇献身的精神，从而让学生从细节之处获得具体而深刻的感受和体验。同时，教师还可以补充相关的背景资料，如上甘岭战役、597.9高地之战等，从而让学生在革命历史背景、特定环境、人物的表现等交织的历史中去认知，这样的认知、感受与体验是深刻的。借助于特定的背景、环境等，让学生领略英雄们慷慨就义的决心，深深地震撼于英雄们视死如归的气概。

总之，革命文化题材文章是部编版小学语文教材中的重要组成部分，教师可以通过多种方式引导学生感受人物形象，深化学生对课文主题的认知，激发学生的爱国情感，让学生体悟作品的深刻内涵。这个过程可以有效地提升学生的思想意识，升华学生的思想观念，引导学生的思想行为。革命传统题材的作品教育，是新时代语文教育的必要组成。作为教师，要充分地挖掘语文课文的育人功能，彰显语文课文的育人价值。

仇刘燕（南通市如皋经济技术开发区第三实验小学）