建立悦读课堂 探析趣味教学

黄薇宁

阅读作为小学语文教学的重要构成部分，借助阅读教学活动的展开，除可实现学生语言表达能力的提升外，还有助于学生文字理解水平的提升，也是学生获取语文知识的首要条件。目前，小学语文阅读教学过程中，仍存在教学手段单一、课堂教学氛围枯燥等问题，使得学生阅读积极性较低。针对此现象，教师在教学过程中，可引入趣味教学法，增强教学内容趣味性，调动学生阅读积极性，实现悦读课堂的建立。

一、精心设计课堂导入

分析小学语文教材中收录多篇描写优美风景的文章，教师在此类文章教学时，若可为学生营造身临其境之感，会有助于学生体会文章意境，针对文章内容形成透彻感悟。此外，教师做好课堂导入尤为重要，以激发学生阅读兴趣为基础，引导学生积极主动参与到后续阅读活动中，提高学生阅读效率。

比如，《富饶的西沙群岛》一课，教师在备课阶段便可从网络中下载海洋生物的图片及视频，并在课堂上给学生播放，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生可在积极的学习情绪引导下展开课文阅读活动。学生在文章阅读过程中，会自觉带入图片及视频中的内容，并在脑海中形成对应内容，对文章内容形成准确了解。

此外，在教学过程中，教师还可应用对比教学方式。如，在课文讲述前，向学生讲述生活中遇到的事情，也就是将与课文内容类似的生活经历借助侧面叙述的方式讲述给学生，并促使学生将其与课文内容形成对比。教师可将此部分内容作为阅读教学展开的导入语，以此促使学生在文章理解时带入教师所讲述内容，针对文章中的知识点形成更为透彻的理解。此种教学模式下，能有效地提升学生语文学习兴趣，提高小学语文阅读教学效率。

二、引入多媒体教学手段

在信息技术高速发展的背景下，小学语文教学也要进行现代化发展，教师在小学语文教学过程中，可借助多媒体教学设备巧妙实现良好教学氛围的营造，促使学生针对语文阅读内容形成全面且深层次的感知。目前，互联网技术已在教学实践中得以广泛应用，主要体现为智慧课堂、直播教学、微课、翻转课堂等，均以网络技术作为媒介。教师在小学语文阅读教学过程中，需重视现代化教学手段的充分应用，增强课堂教学的趣味性，帮助学生深入理解文章内容。经数据调查显示，低学段小学生的阅读能力普遍偏低，与预定标准存在一定差距，因此，教师需重视教学结构的重新整理，推动新型教学结构的建立，促进学生健康成长。

比如，《草船借箭》一课，教师便可将多媒体技术应用至课堂中，将精心制作的课件及视频向学生播放，让学生在课堂中观看诸葛亮草船借箭这一故事情节。此篇文章主要内容为体现诸葛亮的神机妙算，师生间还应展开高效的交流，在此过程中教师对学生观点进行了解，以此保障阅读教学的有效性。

三、设计丰富课堂活动

以往的语文教育模式，多将教师作为教学主体，以课本讲述作为主要形式，而学生则处于被动听从教师命令的学习状态中，并未具备自己的理解、思考，这对学生个性发展会形成一定的阻碍，加之教学内容缺乏趣味性，使得学生的阅读积极性难以调动，导致阅读教学成效不高。针对此现象，教师可设计丰富多彩且形式灵活的课堂教学活动，实现对学生阅读思维的锻炼，并实现学生主体地位的凸显，将学生内在潜能加以挖掘。同时，教师设计的教学活动需以学生实际特点为依据，促使学生可在寓教于乐的氛围中展开阅读活动。

比如，《桂林山水》一课，教师可在课前向学生发放预习任务，标注生字词、划分文章段落并精读课文，以此实现学生观察能力的不断提升。由于学生具备强烈的竞争意识，因此，教师可设计阅读知识竞赛，鼓励学生展开深层次的阅读活动，积极搜寻与桂林山水相关的素材，充分展现学生的知识能力。教师在比赛过程中，需给学生积极的鼓励、表扬，让学生增强自信心。教师所设计的阅读知识竞赛可选择以习题测试方式展开。教师设定答题时间，以实现学生时间观念的强化。在活动的最后，教师应认真批改试卷，并对表现优异的学生，在班级进行表扬。学生在此种良性竞争的环境下，阅读积极性就会得以提高，语文素养也会得到提升。

四、重视鼓励及赞赏

小学阶段学生的特点是心理较为脆弱、敏感。学生在学习过程中，对于他人的鼓励、表扬尤为渴望，这是一种心理需求。所以，要求教师在阅读教学过程中，对学生心态变化有密切关注，教师还应以学生心理状态为依据，及时地给予学生积极的鼓励，促使学生可保持阅读积极性、阅读热情，提高学生阅读效率。教师在小学语文阅读教学过程中，应积极并有意识地寻找课堂中表扬学生的机会，如学生流畅地阅读文章或准确掌握文章中心思想等。课堂教学中，教师应从多角度出发，寻找可表扬、激励学生的契机。此外，教师所应用的表扬话语，应以激发学生阅读兴趣，增强学生学习自信心，积极主动展开文章阅读活动为主要目的。

比如，《小壁虎借尾巴》一课，教师应以课文内容为依据，结合文章中提及的诸多动物，为学生分配不同的动物角色，借助新颖的教学方式激发学生参与阅读活动积极性。教师应要求学生依据课文内容展开课本剧表演，并鼓励学生有感情对话。因学生存在个体差异，所以表演过程中，每位学生的表演效果会各不相同，如部分学生可充分演绎文章中所传达的感情，且深层次体会文章内容;但也有部分学生难以流畅地阅读本篇文章。针对此现象，教师要在教学过程中，针对积极参与到课本剧表演活动的学生均予以鼓励、激励，无论学生最终呈现结果如何，教师都予以表扬，实现学生参演积极性的调动。教学过程中，教师针对表演过程中学生存在的问题应及时以恰当的方式指出，帮助学生认识到自身的不足之处并积极改正。教师还可让另一组学生展开表演，通过同一角色表演的对比，促使学生针对自身存在问题形成直观认知，不断提高学生的文本理解能力及综合能力。

综上所述，小学语文教学过程中，阅读教学发挥着重要作用，为学生学习其他课程的基础，因此，要求教师在教学过程中，需对阅读教学予以高度重视，以激发学生阅读积极性作为基础，设计趣味性教学手段，吸引学生的阅读热情，针对文章还可形成深层次理解，提高学生阅读理解水平及阅读素养，促进学生语文阅读能力的全面发展。

黃薇宁（南通市如东县岔河镇古坝小学）