信息技术在小学语文教学中的应用

教育信息化是指在教育领域运用多媒体技术和网络信息技术等开展教学辅助，让教学效果得到更好的展现，全方位调动学生的各个感官，使学生的认识渠道多元化，使课堂教学更为生动丰富。

一、小学语文信息化教学模式的作用

1.丰富小学语文课堂的教学形式

与传统教学模式相比，信息化的语文教学模式可以使课堂更为有趣、生动，让学生可以更轻松地进行学习。利用信息化的教学手段，可以提升课堂教学的直观性、参与性和自主性，让教学形式更为丰富的同时，也能更好地活跃课堂教学的氛围，使学生不仅能在课堂中学到丰富的知识，还能更好地培养核心素养，促进学生得到更为全面的发展。

2.促进小学语文课堂个性化教学

学生是教育活动的中心，既是教育的出发点，也是教育的最终归宿。教学过程中，我们要尊重学生个性，教师应根据学生不同的学习能力，利用信息化技术的教学辅助功能，为学生设计更具针对性的课堂教学，使学生能更好地掌握相关知识，提高学习效率。

3.让学生快速掌握教学的重难点

学生在语文学习中面对重难点知识时，理解和学习起来也会比较有难度，所以，在语文课堂教学中引入信息化技术，可以有效地增加教学资源。教师可以更好地利用视频、音频等资源为学生展示教学中的重难点，让学生可以通过视频或音频对课文中出现的情感、课文内涵等进行认知和感悟，让学生可以展开更深层次的学习。

4.激发学生对语文学习的兴趣和积极性

兴趣是学生学习的第一源动力，语文学科因为文字性较强，学生对其可能会感到单调无聊，在学习中容易出现兴趣缺失、积极性减弱等问题。因此教师可以将信息化技术应用到语文教学中，如通过多媒体技术更好地对图片、PPT等进行展示，从而有效地增加课堂的趣味性和生动性，增加学生对语文学习的兴趣，让学生能积极主动地展开语文知识的探索和学习，形成良好的学习习惯，提升自学能力，进一步为以后的学习之路打下坚实的基础。

二、信息技术在语文教学中的应用策略

1.运用信息技术创设教学情景

教师在进行教学时要积极地为学生创设相关的情景，让学生能直接观看，可以将情景教学和课文进行有效结合，更好地对课文内涵进行理解和认识，从而更好地实现教学目标。

例如，在《富饶的西沙群岛》的教学中，教师就可以利用多媒体设备为学生播放有关西沙群岛的视频，让学生能够较为真实地对课文中所描写的场景进行观看，通过对美景的不断认识和了解，感悟到祖国自然风光的美丽与壮阔，让学生对课文的内涵有更为深刻的认知。教师通过多媒体设备和网络资源能更好地对语文教学情景进行创设，可以让学生更为简单快速地对语文教学中较难理解或较难想象的知识点、思想情感等进行学习和把握，让学生的学习质量和学习能力都能得到提升，进一步促进学生语文水平的显著提升及语文学习素养的不断提高。

2.利用信息技术开展合作学习

在进行小学语文教学过程中，教师可以适当利用信息技术，展开更有深度的合作学习，让学生可以通过良好的合作探索，完成对语文知识的高效学习。

例如，在《山行》一诗的教学中，教师就可以先让学生进行分组，然后展开基础合作学习。在学生进行了相关的学习后，教师可以利用拼图软件让学生以小组的形式对这首古诗所描绘的景色进行设计。这不仅能有效地检验学生对这首古诗的理解情况，还能让学生更好地对古诗表达的意境进行想象，让学生可以更为深入地对这首古诗进行学习和理解。借助信息技术可以让学生在合作学习中更为积极主动，也更乐于展开交流和沟通，从而更好地提高学生之间合作学习的效果，提升学生的语文核心素养，让学生的高效学习得以实现。

3.利用信息技术进行课外延伸

教师在开展语文教学时要将语文课堂进行无限扩展，让学生可以更好地开阔眼界，丰富自己的知识储备。信息技术现代化、多元化的教学手段对于开展语文课外知识的延伸有重要的作用。教师在进行课外知识的延伸时，可以通过精美的课件、美妙的音频、生动的视频以及各种风格的图片等展开相关的教学活动，让学生不单单依靠书本中有限的文字和图片来对自身的知识内涵进行扩充，而是可以通过网络资源认识更多、了解更多，这便极大地丰富了学生的知识储备并开阔了他们的眼界。信息化的教学手段为学生的学习提供了多方面的资源支撑，让学生在不能行万里路的情况下也能丰富人生阅历，让学生的思维得到扩展，从而有助于他们形成语文学习中的发散性思維，让学生的感知和表达能力可以得到良好的发展。除此之外，教师还可以通过信息技术开展课外的知识教学，让学生在课前和课后进行预习和复习，进行有助于知识交流的线上互动等，让学生能真正通过与他人的良好交流提升自身的语文水平。

4.利用信息技术进行语文基础能力的训练

教学中，我们要提升学生的四项基本语文能力。第一，与听说进行结合。利用信息化技术寻找与课文内容一致的故事音频，然后为学生播放音频，让学生通过听故事了解课文梗概，并产生进一步阅读的兴趣，而后再让学生进行详细学习。学生在学习了该故事后，教师还可以寻找一些其他的相关图片，并将这些图片的顺序打乱，然后再让学生以小组的方式对图片进行观察、分析、重新排列，并让学生根据图片内容进行故事的编排与讲述。通过这一过程，学生锻炼了听和说的能力，这样更好地促进了他们语文各方面素养的良好发展。第二，与朗读进行结合。利用信息技术和多媒体设备为学生寻找更多的阅读材料或朗读音频，这不仅能激发学生对阅读的兴趣，还能让学生的朗读能力得到显著的提高。第三，与写作进行结合，教师可以运用网络资源为学生提供更多的习作素材，从而真正提升学生的写作能力。

结束语

总而言之，在运用信息技术进行语文教学的过程中，教师应以学生为中心，激发学生的学习兴趣，创造性地使用教材，最优化地组合课堂结构，使信息技术真正为语文教学提供助力，使课堂气氛更加活跃，学生的学习兴趣更强，学习能力更强，学习之路更为宽广。

金萍（苏州工业园区金鸡湖学校）