细节教学对小学数学高效课堂的构建分析

郭辉燕

摘  要：随着素质教育的全面推进和课程改革的进一步深化，构建高效课堂已经成为教学研究与实践的重要课题。因此，教师可以基于细节教学理念设计课堂活动，在课堂教学、评价反馈等环节关注细节、强化细节，有针对性地解决细节问题，从而实现小学数学课堂整体教学质量的提高，推动高效课堂的构建。

关键词：小学数学;细节教学;高效课堂;构建策略

数学是小学阶段的一门基础学科，也是重、难点学科。在构建小学数学高效课堂时，面临着教师、学生双方的问题和阻碍。面对这样的现实问题，教师可以基于细节教学理念，充分发挥细节教学的特点，优化教学方式，以构建高效课堂，促进小学数学教学改革的发展。

一、小学数学构建高效课堂存在的问题

提高小学数学课堂教学的效果和效率，是当前学校和教师共同的关注点之一。但是从实际教学情况来看，教师和学生都存在一些问题，对高效课堂的构建产生了阻碍。从教师方面来说，主要表现为教师群体的专业素养、教学能力不足，以及对于课堂实际教学效果的忽视;从学生方面来说，小学生缺乏数学学习兴趣、学习方法低效、没有养成良好的学习习惯等问题影响了小学数学课堂的整体教学水平。因此，要构建小学数学高效课堂，需要教师从细节出发，有针对性地解决当前存在的问题。

二、基于细节教学的小学数学高效课堂构建策略

教学活动是由一个个教学细节组成的，教学细节是外显的教学行为的最小单位，具有求实性和反观性的特点。要想在实际教学中收到良好的教学效果，构建高效课堂，就需要教师在每个教学环节做到尽善尽美，利用好教学细节的这些特点来设计、开展课堂教学活动。

1. 基于求实性特点设计教学活动

追求实际的教学效果是细节教学求实性特点的体现。因此，教师要从课堂教学实际出发，切实关注教学活动中存在的问题。与此同时，求实性也是构建小学数学高效课堂的一个重要突破点。只有在求实下关注、利用细节教学，才能切实解决课堂教学中存在的问题和困难，实现学生数学学习能力的提升，从而提高数学课堂教学效率。

（1）结合现实问题开展课堂教学。

在小学数学课堂上，教师针对教学过程中的细节性问题设计教学活动是求实性特点的具体体现。具体来说，结合现实问题开展课堂教学的模式主要有两种。一是教师可以在开展小学数学课堂教学之前，借助前置性学习任务或者课堂上的简单测验、趣味知识游戏等活动来了解学生对本单元知识的掌握和积累情况，了解学生对于细节性知识内容的理解难点。在掌握学生的基本学习情况之后，教师可以在设计教学方案时着重强调重、难点部分，无论是采用讲解的方式还是自主探究学习的方式，都可以将这部分知识内容作为核心，同时要使知识内容尽可能细化，以便于学生逐步理解和学习。二是教师可以针對教学过程中实时产生的细节问题设计针对性的教学活动。学生的学习方式和特点会使课堂上经常出现教师预设之外的问题，而这些问题实际上就是学生学习困难的体现。因此，教师在课堂上要及时捕捉在互动、讲解、探究等环节出现的教学细节，发现其中的问题，并且结合这些实时问题调整教学活动的内容和形式，从而使课堂教学能够切实解决学生数学学习过程中的问题和困难，提高数学课堂的实际教学效果。

（2）基于强化能力开展课堂教学。

在确定教学方案的过程中，教师不仅要考虑学生自身存在的学习问题，还要考虑小学阶段数学课堂的整体和分级教学目标，并基于强化学生学习能力的教学目标来设计课堂活动，始终关注课堂教学的实际效果，以构建小学数学高效课堂。教师可以在整体认知和了解数学课堂教学目标的基础上，将其进行细分，细化到学习态度、学习方法、学习习惯、数学思维和综合素质等不同方面，并且利用数学课堂上教学活动和任务的细节来加以体现。这样，学生完成学习任务、参与教学活动的过程，就是针对性强化自身数学学习能力的过程。通过课堂教学，能使学生的数学思维、学习能力和综合素质等方面得到强化与提升，从而使小学数学课堂产生实际效果，发挥教学作用，实现高效课堂的构建。

2. 基于反观性特点组织教学反馈

教学细节具有十分明显的反观性特点，即通过对已经发生的教学活动细节的观察和总结来进行后续教学活动的调整，以实现课堂教学的不断优化与发展。因此，要构建小学数学高效课堂，教师就要利用教学细节的反观性特点来组织学生评价和教学反馈活动，这样能够真正实现课堂教学效率的提高。

（1）针对课堂表现细节开展评价。

学生评价是教学中必不可少的一个环节。通过评价，能够使学生对自己的学习情况和学习能力有更加清楚的认知，进而做出针对性的改变与提升，实现综合、全面发展。因此，在应用细节教学理念构建小学数学高效课堂时，教师也应该在教学评价环节加以体现。具体来说，教师可以在确定评价标准时强调学生在课堂上的细节性内容，包括教学活动的参与程度、合作学习的主动性，以及自主探究和班级讨论的积极性等方面。通过学生在数学课堂上的细节性表现，了解他们数学学习的主动性、投入度，以及学习的整体效果。而从评价形式上来说，可以采用教师评价为主、学生自评和互评为辅的方式。这样能够通过学生自我观察和相互观察弥补教师观察和评价过程中的细节，使教师的评价更加全面，也更有利于教师和学生对数学学习情况的全面了解。只有在全面评价的基础上，教师在接下来的教学中才能更具针对性，学生的学习效率也才能得到提高，进而实现构建高效课堂的整体目标。

（2）针对课堂教学效果进行反馈。

对于课堂教学而言，除学生评价环节能够起到调整教学计划的作用外，教学反馈也具有类似的功能。相比之下，教学反馈更针对教学的过程，更关注教师在教学过程中的表现，所以也更有利于教师做出调整。在完成课堂教学之后，教师可以利用网络教学平台向学生发起问卷调查，通过调查了解学生对课堂教学过程和效果的真实想法。除此之外，教师还可以通过开展公开课的方式，让同学科的其他教师听课，从听课教师身上得到数学课堂教学的反馈。从实际教学效果来看，学生反馈能够让教师的教学更具针对性，体现以生为本的教育理念。而教师的评价和反馈则更具专业性，更有利于教师专业发展和教学能力的提高。这两种教学反馈活动都有利于小学数学教学的开展，更有利于高效课堂的构建。

三、结束语

在当前的教学环境下，构建高效课堂不仅要求教师开展高质量、高水平的教学活动，还要求培养学生的学习兴趣和数学核心素养。因此，教师在小学数学教学中可以基于细节教学理念，从课堂细节出发，有针对性地提升学生的数学学习能力，提高数学课堂整体教学水平，真正实现小学数学高效课堂的构建。

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