策略引领，让初中信息技术课堂更高效

杨淑霞

摘  要：信息技术是初中阶段一门重要的学科，旨在培养学生的信息技术能力，为后续发展助力。作为初中信息技术教师，应满足学生的学习需求，优化教学策略，引领学生有质、有效地学习信息技术知识，构建高效的信息技术课堂。

关键词：初中信息技术;高效课堂;教学策略

课程改革的不断推进，使各种教学策略被应用到初中信息技术课堂中，信息技术学科的各个教学环节也发生了显著的改变。为了收到良好的信息技术教学效果，教师需要进一步对初中信息技术课堂的教学方法和策略进行研究，从而发挥不同教学模式的优势和效能，以便在全面建立教学体系中，逐步提高学生学习信息技术知识的效率和质量，真正为学生学好信息技术知识服务。

一、做好教学准备，让课堂走向高效

备课是指知识讲解前的准备工作，一般包括四个方面的内容，分别是备学生、备内容、备目标和备活动。在具体开展教学活动时，无论教师对上述哪一部分所做的准备不足，都可能导致课堂教学效果不理想。因此，为了让初中信息技术教学具有方向性、实现高效性，教师应当在开展教学活动前做好教学准备工作，从而把握信息技术教学的方方面面，让课堂教学的每个细节都因为事先的准备而更加精彩。

例如，在教学人教版《义务教育初级中学教科书·信息技术》（以下统称“教材”）七年级上册“搜集多媒体素材”这节课时，教师可以通过四个方面的教学准备做好指引。（1）备学生。在日常教学中，教师要观察每名学生的学习状态，了解学情，作为教学准备的基础。（2）备内容。教师要对教材中本节课的安排进行分析，总结演示文稿的构成要素、WPS软件的操作流程、下载文字资料、获取图像等内容，这也是学生需要掌握的信息技术基础知识。（3）备目标。教师要基于信息技术核心素养的要求，以及三维教学目标中的内容设置本节课的教学目标，并将其作为开展教学活动的导向。（4）备活动。综合上述分析的内容，教师可以开展合作学习、问题教学等活动，以便学生在参与活动中逐步提高学习成效。

由此可见，在让学生学习信息技术知识前，教师通过细致的备课，能够把握教学活动中的各个细节，在把握教学节奏的同时，提升教学的精准性，实现信息技术知识的精准化施教。

二、精选探究问题，让课堂走向高效

学生是以问题为指引来开展学习活动的。因此，教师要精心为学生设计探究问题，让高质量的问题助力教学，加强学生对知识点的理解。教师同时也应当意识到，问题同样是教师与学生之间的交流渠道。因此，教师要基于自身的提问和学生的回答对学生实施针对性地指导。

例如，在教学教材七年级上册“加工音频素材”这节课时，为了加深学生对音频的用途、来源、储存格式的分类，以及利用音频编辑录音器加工音频素材等内容的印象，教师可以向学生提出以下问题：我们可以通过哪些方式来获取声音呢？在获取声音后，我们可以利用哪些软件处理声音呢？在具体处理声音时，我们应该如何恰当地添加效果呢？以上述问题为导向，让学生逐步完成对本节课知识的有效分析。随后提供操作指南，指导学生按照如下步骤来混合声音文件：（1）打开声音文件;（2）用“播放”和“暂停”功能定位想要混入声音文件的位置;（3）在“编辑”菜单中选取“混入文件”;（4）输入混入的文件名，完成混合。

通过问题的有效设计，提供实践操作指导，不仅能为学生提供探究的方向，还能搭建教师与学生之间的沟通桥梁，以便教师切实地结合学生的实际情况指导学生，提高教学实效。

三、注重学生自学，让课堂走向高效

每个人都是拥有自我意识的主体。随着年龄的增长，人的自我意识也会逐渐增强。在开展教学工作时，教师会发现初中生有更强烈的表达自身意愿的想法，也愿意依靠自身的能力学习知识。因此，教师也应当注重活动形式的设计，让学生切实地成为课堂话语权的掌控者。教师可以为学生创建合作学习活动，或者为学生提供微课学习资源等，让学生切实地发挥自身的作用，完成对信息技术知识的自主学习。

例如，在教学教材八年级上册“Flash的工作环境”这节课时，为了促进学生进行自主学习，教师可以在课下先为学生制作微课资源，并将Flash软件的版本、开始页、工作窗口、面板含义、影片的测试和发布等内容融入微课，作为学生自学的素材。在课堂教学中，教师先将提前制作的微课资源发送给学生，并给予学生充分的自主学习时间，让学生完成对微课中基础知识的学习，随后按照学生的学习能力进行分组教学，保障组与组之间的均衡性。接着，教师可以结合动画的含义和分类、Flash工作窗口的基本组成元素等内容，为学生布置合作学习的任务，将教师演示与学生实践结合起来，指明学生合作学习讨论的方向，使之拥有学习的自主权。在独立操作和思考问题后，学会找到Flash工作环境中的各种面板，达到学以致用的目标。

信息技术教师为学生组织合作学习的活动，能够有效地凸显学生的主体地位，让学生完成对信息技术知识的自主分析，在提高学生课堂参与度的同时，逐步将信息技术教学推向高效。

总而言之，初中信息技术教师要因材施教，以学生实际情况为切入点进行创新性的特色教学，提高教学质量，让学生积极参与到教学中，构建高效信息技术课堂，促进教学相长。

参考文献：

[1]高文萱. 初中信息技術课堂教学有效性的策略研究[J]. 教育观察，2020，9（19）.

[2]张玉香. 项目化教学在初中信息技术课堂中的应用[J]. 电脑知识与技术，2020，16（18）.