微课程在小学信息技术教学中的应用

[摘 要] 信息素养是现代社会所需的基本素养之一，教师要合理设计微课程，实现寓教于乐，培养学生的实践精神与创新能力，并通过微课程明确教学任务，激发学生的学习兴趣，降低知识的理解难度，加强实践训练，提高学生应用信息的能力，进而引导学生自主学习。基于此，文章将重点分析基于微课程的小学信息技术在教学中的应用方法。

[关键词] 微课程;小学信息技术;应用分析

当今社会对学生的信息素养要求较高，微课程能够改善传统教学中存在的问题，增强学生的学习兴趣。因此，信息技术教师要改变传统的教学思路，充分发挥微课程的应用价值，加强学情分析，打造高质量的信息技术课堂，提高学生获取信息和使用信息的能力，促进学生个性化发展。

一、微课程在小学信息技术教学中的应用意义

在后疫情时代，“互联网+”已经成为教育发展的主要方向，将微课程应用到小学信息技术教学中是一种必然趋势。微课程的主要特点是将学习内容微小化、学习时间灵活化。微课程一般是围绕相同主题展开的，时间较短，一般在10分钟以内，与学生的认知特征相符合。微课程的学习方式灵活多变，容量小，便于分享，打破了时间和空间的阻碍。

微课程以微视频为主要形式，综合了文字、图像、音乐等不同内容，可供学生在线学习，信息教师可以借助线上课程和线下课程开展混合教学，满足学生的差异化需求。微课程不同于传统的教育模式，可以快速集中学生的注意力，并让学生利用碎片化时间进行学习，有效缓解了教师的教学压力，让教师抽出更多的时间解决学生的疑难问题，真正实现了教学相长。

二 、 微课程在小学信息技术教学应用中的问题

（一）小学生的信息素养不够高

小学生的年龄较小，自制力普遍较差，集中注意力的时间较短，导致整體课堂效果不佳。小学生正处于思维学习的黄金时期，然而在信息技术教学中，还是以理论学习为主，作业内容较为枯燥，缺乏挑战性。学生只是完成教师布置的作业，整体教学节奏较为间断，知识得不到及时巩固。另外，学生不能正确理解信息技术知识与实践生活之间的关系。

（二）对硬件基础要求较高

随着基础教育的快速发展，教育行政部门和学校越来越重视信息技术基础的建设。然而，由于信息设备使用成本较高，部分经济欠发达地区缺乏后续的维护经费，缺乏硬件的支持，微课程教学难以推进。

（三）教学手段单一

受到传统教学理念的影响，不少教师在义务教育中重视理论知识的传授，忽略对学生信息能力的培养，在教学过程中只是照本宣科，教学手段单一，甚至排斥使用微课程教学，难以满足学生的发展需求。还有部分教师滥用信息化概念，忽视了信息技术知识与学生专业能力的衔接，导致学生对多媒体课件过度依赖，信息技术教学的目的本末倒置。

三、微课程在小学信息技术教学中的应用策略

（一）构建混合式教学模式

教师要充分利用微课程教学，强化课前预习与课后复习的作用，明确学生的薄弱点，把握教学中的重点和难点。微课程的内容主要包括开发、设计、实施和平台管理。因此在实际教学过程中，教师要注重课程的全面性与完整性。突出微课程精简的特点，将教学内容浓缩，以主题或者单元的形式呈现，综合小学生的认知特点，融入更多活泼元素，充分体现微课程的新颖性和实用性。

例如，教师在讲解“信息技术初探”时，可以以键盘功能分区、输入法切换为基础，将键盘的功能区域化。在上课讲解时，教师可以以键盘结构分布图、指法等内容为核心，开展实践训练，将视频与文字结合，使学生对键盘的功能和分区有整体的认识。教师在课程设计时，要突出重点，合理搭配文字、图片，正确处理动与静、开与合的关系，给予学生更好的课堂体验。

（二）综合学生的接受能力

小学阶段的信息技术较为简单，教师要充分发挥自身的引导作用，立足于课本大纲，结合教学目标，对学生进行有效的指导。教师在课程设计时要综合学生的接受能力，通过合理的教学设计，提高教学质量，使学生在轻松愉悦的环境下学习。还可以借助信息化手段构建知识网络图，引入游戏机制，帮助学生快乐学习，鼓励学生及时总结解题技巧与方法，并在不断总结中提炼出最优的解题方法，降低错误发生的概率，以此提高整体的教学效率。

例如，打字是计算机的基本操作技能，单纯的打字训练比较枯燥，教师在实际教学中可以引入游戏，将打地鼠、太空大战等游戏与打字练习相结合，在游戏中学生能够快速找到字母，强化对大小写字母、标点符号的认知。通过游戏教学的方式，可以降低打字训练的枯燥程度。

（三）满足学生的个性化要求

信息技术本质上是一门实用学科，在实际教学过程中，要加强对学生的实践锻炼，在学完单元知识后，要设计相应的实践锻炼，帮助学生查漏补缺，并定期举办专题性信息技术实践比赛，强化学生对信息知识的理解和应用。在日常教学中，教师要注重教学的实效性，帮助学生构建整体的知识网络。

例如，在讲解“图片文字的排列”时，教师要演示在幻灯片中插入剪贴画和图片的方法，鼓励学生将喜欢的图片设置为幻灯片的背景，通过合理的教学活动，鼓励学生自我学习、自我探究。教师要根据教材内容添加课后练习，注重学生的日常训练，通过添加单元化、章节化的作业，综合学生的学习情况找出他们在学习过程中存在的共性问题。教师要及时利用网络学习空间与学生沟通交流，了解学生的知识掌握程度，针对学生提出的问题进行辅导。教师要综合利用多媒体进行辅助性教学，降低学生学习信息技术的难度，确保教学的直观性和有效性。

（四）提高教师的专业素养

现阶段是我国信息技术教育改革的关键时期，教师的职能定位发生了根本性的变化，教师不仅是课堂的主导者，而且是学生发展的促进者、学习资源的管理者。因此，教师在教学过程中应该合理设置教学模式，明确学生在思维过程中存在的问题，主动与学生沟通，帮助学生解决问题。同时，学校要强化日常的培训机制，定期邀请信息化专家开展信息技术教学讲座，强化日常的会议、备课和教研活动。教师应该不断提高自身的信息素养，主动适应时代的变化，完善自身的知识体系，牢牢把握现代教育的本质，并坚持学生的主体地位，克服传统教学中教师主导一切的现象，在教学过程中保持足够的耐心，深入浅出地向学生讲解信息技术知识。

信息素养是当代学生的必备素养，小学信息课程具有极强的实操性，因此教师应该通过有效的微课程设计构建良好的学习情境，并不断优化教学氛围，改革教学思路，突出信息技术的实践性和应用性，以此提高学生的创新能力和实践能力，助力学生的长期发展。

参考文献

[1]张迎春.小学信息技术微课程的设计与应用[J].中小学电教，2021（Z1）：24-25.

[2]揭焰丹.小学信息技术课堂中微课程教学的实践与探索研究[J].考试周刊，2021（51）：109-110.

[作者简介]雷婷（1982—    ），女，江西丰城人，南昌市上河街小学 ，一级教师，研究方向为信息技术教学。