微课在小学数学课堂教学中的应用

马吉祥

微课是互联网时代下的一种新型教学手段。这一教学手段主要就是利用互联网来对微视频进行传播，进而形成了一种新型课堂教学模式，可以帮助学生更好地理解教学重点以及教学难点，方便学生随时随地进行观看学习。伴随着当今时代素质教育的推进，越来越多的教学工作者也在不断探索更加高效的教学方法。由于受到以往应试教育观念的影响，有很多教师在实际开展教学活动的过程中，都会更加注重对学生进行灌输式的教学，从而忽视了学生的积极性以及主动性。而通过利用微课，就可以将学生碎片化的时间进行利用，从而帮助学生有效地培养自己的主动学习能力，达到了数学学习能力的提高。不过，现阶段微课在我国的教育教学领域中处于初级阶段，教学的模式也有待完善。这也就需要小学数学教师在教学的过程中，能灵活变通，更好地对微课进行应用，真正发挥出微课的作用，实现了小学数学课堂教学的实效性。

一、微课教学的基本特征

微课这一新教学方法主要是通过运用短视频来对知识点加以展示，同时融入了很多教育的手法来对知识点加以综合性的介绍。在仅仅几分钟的短视频里面，通过运用多样的手法就能实现整个教育的过程，进而调动学生的学习兴趣，扩展学生的思维。通常情况下，微课教学主要有两大基本特征。首先，课程的目的比较明确。由于微课的视频时间比较短，教师在实际进行制作的过程中也就会更加注重于讲解重点内容，将一些无关的知识进行排除，对单一的知识点进行分析，使学生可以在实际进行观看的过程中对解构过程进行了解，更加形象地对知识进行理解。在任何一节微课中，都会有着一定的主题以及目的，可以帮助学生迅速进入学习的状态;其次，蕴涵着丰富的素材以及内容。在微课的视频中，不仅会需要教师本人进行录制，也可以对其他教育学者的讲课视频进行传播，亦可以是学生自己录制的学习视频，从而帮助学生更好地进行学习。微课会以其丰富的素材以及内容来吸引学生，进而提高学生对数学知识学习的兴趣。

二、微课在小学数学课堂教学中应用的作用

（一）创新教学形式

在早期的小学数学课堂教学过程中，由于教师通常会比较专注于讲授，而学生往往只是比较被动地进行教学，教师也在教学的环节中发挥着主体的作用。而在课堂上对微课进行应用，就可以发挥出学生的主体地位。学生通过自主学习，就可以对数学知识进行更加深入的理解。而在这一过程中，教师需要改变教学模式，在上课之前对教学的状态进行调整，真正发挥出微课的教学优势。通过利用微课，也就会使小学数学的教学环节更加符合现代化的教学要求。将微课融入小学数学的课程中，可以对学生的数学学习能力起到一定的促进作用。

（二）现代化教学优势

在小学数学的课堂教学过程中，通过对微课进行运用，就可以有效提高课程的教学效益。从而就能帮助学生较为快速地掌握数学知识，并且在课后自主地对数学的知识进行巩固。学生通过利用这种新型的教学模式来对数学知识进行学习，也就可以真正彰显出现代化的教学优势。这就可以充分调动学生的学习兴趣，提升小学数学课堂教学的效率。教师在现代化的数学课堂中，对微课进行有效的利用，就可以将数学知识更加具体地表达出来，进而有效提高小学数学课堂教学的质量。

（三）提高学生学习兴趣

在早期的小学数学课堂教学过程中，由于教师会把全部掌握的知识点都灌输给学生，这样就会导致了学生在实际进行教学的过程中，缺乏自主学习的动力，从而导致课堂的教学比较单调乏味。而通过利用微课，就可以使学生在丰富自己知识范围的同时，通过自主学习来提高学习的能力，进而加深学生对所学知识的理解。将微课应用到小学数学课堂教学中，就可以弥补传统教学的缺陷。学生在这一环节中进行学习，就可以提高学习的兴趣以及学习的能力。

（四）拓展信息化思维

一般认为，微课是信息化技术发展过程中的一种阶段性产物，但事实上，在信息技术概念还没有被提出时，微课就已经在大学课堂中出现了。我们之所以将微课看作是信息技术的一种表现形式，原因在于，它是以计算机硬件和技术为基础来呈现应用功能的，而计算机技术和原理恰恰又是信息技术得以充分发展的基础，因此从这个角度讲，二者均已计算机逻辑和内容为核心来表达“信息化思维”。

三、微课在小学数学课堂中存在的问题

（一）教师会过于重视利用微课来进行授课

现阶段，在小学数学的课堂教学过程中，有一些教师在实际利用微课的过程中，通常都是将每一节课都设计成微课，引导学生回到家里进行自学，之后回到课堂上再次进行分组的讨论学习。可是，并不是每一节课都更加适合利用微课展开教学。比如，有一位教师在教学“测量”时，就会利用微课来对自己的实际测量视频进行录制，让学生对相关的内容进行自学。可是，关于测量的教学内容若让学生自己动手去操作是更好，学生也会有更加深刻的体会。由此，并不是所有课堂都适合利用微课这一方式。

（二）教师会认为问题比较浅显，没必要应用微课

现阶段，有一些教师在实际对教学内容进行把握的过程中都会存在一些问题，有一些问题会提出的比较浅显，或是不恰当。比如，有一位教师在教学“米、分米、厘米”的内容时，就会在课堂上浪费大量的时间来引导学生进行换算的练习，觉得这一教学内容比较浅显，并没有必要来对其进行应用。显而易见，这种想法是错误的，教师只有认识到微课的价值，才可以更好地应用微课，攻克教学重难点。

（三）信息化备课模式不成熟

对信息技术的应用不仅仅体现在课堂教学中，课程准备（备课）也是其映射范围，显然在這一过程中，教师是信息技术唯一作用对象。微课作为信息技术一种表现方式，自然带有鲜明信息技术特征，其中最明显就是，利用微课将抽象的数学知识及思考问题时的思维过程以通俗的方式进行呈现。当前一些教师在讨论微课应用问题时，会将目光更多投向课堂教学，忽视了备课这一环节。事实上，备课过程在某种程度上亦可被看成是教学过程，既然微课可以帮助学生重现课堂学习过程，那么自然也能帮助教师重现授课过程。我们可以将它看成是“过往经验”，在新课准备过程中发挥着细节指正与方向引领作用，以使微课在日后应用中发挥更大价值。而若缺少了这一过程，或者教师没能充分认识到微课在备课中所发挥的重要作用，微课教学质量将很难得到实质性提升。

（四）信息技术发展意识不足

信息技术并不是某一项具体技术，基于不同技术理论，应用效果自然会有很大差别。与5G相类似，信息技术只是一个比较宏观的概念，人们赋予它怎样的内容，它就具有怎样的应用价值。众所周知，微课应用中会更多涉及计算机的使用，计算机被看成是具有高科技性的工具，主要用于解决人类无法解决的问题，信息技术也是以计算机技术为基础发展起来的，但从“工具性”角度看，二者存在巨大差别。作为信息技术的一种表现方式，微课的发展不能被看成是简单的技术发展和教学模式发展，而应该是“信息化意识”的发展，这会牵扯到很多思维和认知层面的内容。比如，当教师将“智能化”元素或具有智能化属性的事物引入到微课实践过程中时，一些具有时代性和发展性的概念便会发挥重要作用，而此时，教学重点应放在启发学生创新思维方面，这些恰恰与“数学”有着紧密联系。

四、微课在小学数学课堂教学中的应用策略

（一）引入微课，调动学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。而要想对学生进行更成功的教育，也就要对学生的兴趣进行激发。与其他学科相比，小学数学具有很强的逻辑性以及思维性。因此，学生在实际进行学习的过程中，就很容易产生厌烦的心理，进而丧失了学习的主动性。而通过利用微课，也就可以将声音、图片、文字、色彩等进行融合，为学生带来感官上的冲击，调动起学生的学习欲望。由此我们可以得知，在小学数学课堂教学的过程中，教师就可以通过引入微课的教学，来调动学生的学习兴趣。例如，在教学北师大版四年级上册“线与角”一课时，教师就可以将生活中比较常见的“角”利用微课的形式来制作成学生喜欢的视频，向学生展示角的各部分名称、角的特点等。利用这样的方法，就可以有效激发学生的学习欲望。

（二）利用微课对学生的逻辑思维能力进行培养

数学是一门逻辑性比较强的学科，在数学的教育教学中，会更加注重对学生的逻辑思维能力以及创新能力进行培养。小学生在对于一些抽象以及复杂的题目进行学习的过程中，往往会产生畏难的心理。这主要就是因为他们的生活阅历比较浅，没有很强的逻辑思考能力。通常情况下，小学生都会以形象的思维方式为主。因此，教师在实际进行教学课堂教学的过程中，就可以利用微课的形式，将比较抽象的知识变得更加具体，这样就可以对学生的抽象思维进行培养，帮助学生建立逻辑思维的体系。例如，在教学北师大版五年级上册“多边形的面积”一课程中，要想帮助学生更好地针对平行四边形的面积展开教学，教师也就不应该直接向学生展示面积的公式，而是应该对微课进行利用。通过利用微课教学，就能把割补法直观的展示在学生的面前，这同时也能帮助学生了解将平行四边形转变为长方形的基本步骤，并指导学生自己推导出了平行四边形的面积公式。

（三）利用微课攻克教学的重难点

在小学数学的教学中，重点的知识就是最主要的内容，也就是学生必须要掌握的知识。而教师通过利用微课的形式来进行教学，就可以对重难点进行突破，从而有效提高学生的实际学习效率。例如，在教学北师大版二年级下册“方向与位置”一课时，教师就可以通过对微课进行利用，来对课程的重要知识进行教学，从而协助学生突破重难点。而同时，在进行教学的过程中，教师也会根据课程的重点，也就是“位置的相对关系”来对微课教学视频进行制作，并将视频上传到公共的存储空间中，指导学生在课余时间里对微课的教学视频进行浏览练习，这也能增强学生对重要知识的了解以及记忆。不仅如此，由于微课教学视频也大量地存储在网络空间，因此教师也能指导学生对这一视频进行多次的浏览，从而加深了学生对数学知识的记忆以及理解能力，也有助于学生突破这一重要知识点。从中我们可以知道，在小学数学教育的过程中，教师要利用微课来对重点知识进行教学，就可以提高教学的效率，使学生可以攻克重难点，更好地对数学知识进行学习。

（四）利用微课扩展课堂的空间

在小学数学的课堂教学过程中，课堂时间比较短暂，而教学的内容又比较多，而且会比较复杂。因此，要想在有效的时间里向学生进行每一个知识点的介绍，基本上是不可能的。即使教师的精力特别充沛，可以向学生传授所有的知识点，学生也不可能完全对这些知识进行消化以及吸收。不仅如此，课堂的教学也会受到空间上的限制，进而忽略了对学生动手实践能力以及实验能力的培养。所以，在小学数学课堂教学的过程中，通过利用微课这一教学模式，就可以扩展课堂的教学空间，丰富学生的知识结构体系。在教学课堂教学的过程中，教师也可以根据学生所要求掌握的内容，来做与课堂内容有关的微课视频，并指导学生进行课前的复习。而当课堂教学完成以后，教师也可利用微课来给学生补充与课程内容有关的小故事，以及相应的知识点内容。例如，在教学北师大六年级上册“圆”一课时，教师就可以利用微课来为学生介绍刘徽以及祖冲之对于圆周率进行研究的小故事，这样就可以对学生的知识结构体系进行健全。不仅如此，教师还可以在为学生布置作业的过程中，来设计一些与教学内容相关的任务。比如，教师可以在学生学习完比例尺之后，通过利用微课来对学生进行引导，让学生动手实践，算出北京到香港的距離。这样的动作操作，可以扩展学生的思维，对学生的动手实践能力进行培养。

总而言之，在小学数学的课堂教学过程中，微课的应用可以发挥出很大的作用。因此，教师在实际开展教学的过程中，就需要更加巧妙地对于微课进行应用。对于小学阶段的学生来说，小学数学的知识就是他们学习的基础知识，应用微课就可以使相对比较复杂的知识点变得更加生动、形象、直观，进而使学生对数学的学习可以更加简单。近些年来，在教育教学的领域中也会渐渐增加对微课的应用，教师也只有加强应用，才可以提高教学的质量，促进学生学习效果的提高。

（宋行军）