新时代高职院校学生劳动教育融入实践育人路径探究

赵媛媛 王燕 李进仕 胡思啸 王玲玲

摘 要：在新课改背景下，在高职学校中，劳动教学得到的关心与重视比较大。高职学校的教育目标定位也相对独特，它以输送具有较为扎实、实用能力的高技能人才为主要办学目的与办学理念，而劳动课程则成为了高職院校教育课程的主要部分，也因此高职学校与劳动教育的内容有着很自然的结合之地。本文以新时代背景下劳动教育的内涵和意义作为出发点，分析在劳动教育中存在的问题，并提出了相应的优化策略，希望能够在一定程度上推动新时代背景下高职院校的劳动教育水平。

关键词：新时代;高职院校;劳动教育;实践育人

近年来，由于劳动教育在高等职业院校教育体制中的重要性日益凸显，习近平总书记在2018年的我国劳动高等教育会议上也明确提出了发展劳动高等教育的重大意义，并特别强调要努力形成德智育体美劳全面发展的劳动高等教育制度，并建立更加完备合理的劳动人才培养制度。对高职的毕业生开展了劳动光荣精神的培养，引领高职生形成了尊重劳动、尊重劳动的社会观念，使高职生知道劳动才是光荣、最尚、最崇高、最美好的道理，有助于高职生在步入社会后能够一直秉持劳动教育的精神内涵生活、工作。

一、高职高职生劳动教育中存在的问题

1.有些高职院校不注重劳动教育的内涵

劳动教学中蕴含着丰富的教育理论知识，侧重于利用劳动教育启迪高职生思维，陶冶高职生情感，从全方位提高高职生的综合素质。然而在现实中，许多高职学校却不注意发掘劳动教学的内容。另一方面，在实施劳动教学的进程中，有些老师注重于在方式上引导高职生去劳作、去探索，而未能在劳作进程中有效地进行德育、美学教学、人文科学教学等，致使劳动教学流于方式，而未能切实发挥劳动教学的功能与优势。但是，有些高职学校在实施劳动教学的进程中，并未形成健全的评价、考试系统，仅仅单纯地以高职生"做没做""做了什么内容"作为考评依据。

2.部分高职院校对劳动教育认识不全面

当前部分高职学校对劳动教学理解还不够充分：一方面，高校领导班子和教职工在思想意识上并没有关注劳动教学，以为毕业生进入高校工作主要是用来掌握知识，而不需要在劳动教学方面倾注太多时间和资源;但是，部分高职学校在实施劳动素质教育的过程中仅仅象征性地提供了一些劳动教育项目，而并未认真落实，劳动课程的时间也十分有限[3]，并且出现了劳动教育课时间被高职生挤占的情况。在这样的劳动课程设置下，高职学校就很难产生劳动素质教育的强烈气氛，也无法认真落实劳动教育的具体任务。

二、新时代高职院校加强劳动教育的现实意义

1.劳动教育是实现中华民族伟大复兴的客观需要

勤劳创造幸福，既是马克思主义幸福观的最根本内容，同时又是中国特色社会主义的最基本特点，是全面建设小康社会、促进中华民族辉煌的最根本路径。针对新世纪的高职生群体来说，从年龄结构上来看高职生正处在生命中发展成长的黄金时代，且高职生自我奋斗目标完成路径正与中华民族"两个一百年"斗争目标的完成相吻合。所以，针对高职院校毕业生进行勤劳培养，在高职学校领导"勤劳光荣、科技繁荣、创新崇高"的新风尚有利于指导高职生"以勤劳托起中国梦"的社会主义价值观培育，有着十分突出的现实和重要历史。

2.劳动教育是落实立德树人根本任务的客观需要

高职学院作为履行社会主义新时期高校政治思想理论教学工作使命的主要平台之一，肩负落实立德树人引领责任、培育德智体美劳全面成长的社会主义建设者和接班人的神圣责任。而劳动文化则是高职学院进行立德树人推进工作的实际要求，同时又是促进实现立德树人的关键思想载体，是建设社会主义全面育人制度的重要一环。劳动教育透过有目的、有组织的劳动理论教学和实际活动激发起高职生不同情感的协调活动，在帮助高职生从整体上提高综合素养、推动个人的全面成长的同时培养勤劳品质，进而实现以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳益实全员教育、全面育人的课堂教学目标，并反向促进学校立德树人根本任务的落实。

3.劳动教育是促进高职高职生成长成才的客观需要

新时期高职生正处在一生发展成才的最重要阶段，正处于迅速迈向成熟期而又尚未真正完全成长的重大转变阶段，世界观、人生观和价值观都正在形成，思想观念、专业知识技巧、情感心态等各方面素养都急需提高。高职院校的主要培养目标为高技能人才培养，通过对高职生加强劳动素质教育，能更有效进行思想层次劳动精神的培育和实际层次劳动技术的提高。

三、新时代高职院校高职生劳动教育融入实践育人路径探究

1.强化组织，重视实践，从校企合作寻找突破口

劳动教育在高职院校教育体系看似简单，但实则对高职院校管理能力、协调能力都是巨大的考验。如果说高职学校存在组织水平低，交流协作能力不够的问题，则很有可能造成高职学校的劳动教学过于表面、流于形式，甚至让教师和高职生对劳动教学形成一定的厌恶心态。所以要想提升高职学校的劳动教学管理水平和教学质量就需要增强高职学校的团队管理能力和协作交流能力。除此之外，强化对劳动实际的关注也是提升高职学校劳动教学品质至关重要的一个环节。提高高职院校的劳动实践水平，一般情况下是通过校企合作来实现的。校企合作对高职生的劳动理念、劳动习惯的养成尤其重要，体现在如下三个方面。首先，要求高职院校和社会联合企业在对学校的劳动教育内涵、课程设计方面进行一致，共同开展劳动教学;其次，要求高职院校不断完善劳动评价指标体系，以增强高职生参与劳动时间的积极性与主动性，并以此提高高职生的劳动实际能力，最终达到提高高职院校劳动教育水平的目的。

2.改进劳动教育模式，积极拓展校内、校外实践活动

首先，高职学校老师在进行劳动教学的过程中要注重改变教学方法，除口述传统课堂教学经验之外，老师还可通过多媒体教学、情景化虚拟课堂、活动课程，充分调动高职生对学习的主体地位，提高在课堂教学的积极参与，进而充分调动高职生对所学知识的深厚学习兴趣。第二，老师在开展劳动教学的过程中，不但要注意理论讲授，同时还要注意实践教育，努力做到"理论"结合"实践"。优秀实践活动的召开会增强高职生在日常学习过程中的参与积极性和热情。在高职劳动课堂教学中，教师为促进高职生成长，让高职生增强认知和感知，可以在课堂内塑造优秀的学习活动环境。基于教师讲解的知识内容为增强高职生的认知，强化高职生的思想感悟和逻辑思维性，可以结合社会中先进的思想活动内容，开展不同的劳动课程知识探索活动，通过不同实践活动带来全新的劳动课堂体验。随后，教师可以开展劳动明星的宣传和演讲活动，让高职生通过课堂学习内容的探索和自主学习、自主准备材料等模式，形成优秀的思维品质。在教学中教师要通过对高职生的有效指引强化高职生的思维意识能力，通过不同活动完成高效的劳动课堂教学。在落实劳动实践教育的过程中，老师除要进行传统学校的劳动教育实践活动之外，如美化学校绿植、公共设施维修、担任学校图书管理员等，同时还要进行校内外的劳动教育实践活动，如看望社区福利院的孤寡老年人、慰问山区孩子们等。通过这种真实的劳动教学实验活动，使高职生们感受到了劳动的艰苦、劳动的光荣，以及劳动的价值。

3.营造优秀教学氛围，践行劳动课程教学

高职生在日常学习和生活中容易受到环境的熏陶。环境的宣传和熏陶能够让高职生取得优秀的学习成果，会营造优秀的课堂教学氛围。因此，在知识探索和尝试中教师要以不同维度出发，更新和完善课堂教学理念，要通过环境塑造优秀氛围促进高职生成长，渲染课堂教学过程中的总体氛围优势，让高职生增强认知，也会推动高职生学习时效性的增强，加速实现教学目标。例如：为优化课堂教学效果，教师可以在课堂内开展趣味教学活动，通过教师在课堂内的指引，以模式的创新实现目标，让高职生加强认知，增强课堂学习感知。教师可以在班级内建立宣传栏、张贴条幅，通过劳动课堂中的不同内容设计话题的讨论活动，让高职生在课堂中能够增强充分认知，以高职生在知识探索中的讨论为基础创建环境和资源模式，能够有效利用不同维度指引高职生，加强高职生的感悟，促进高职生的综合成长。

4.借助社会力量加强高职院校的劳动教育

培育能够跟上社会主义现代化建设的技能型人才是高职学院设立的宗旨与出发点，而劳动教学无疑是高职生达到这一目的的最根本手段，这不但能够促使高职生先进思想与职业道德的形成，同时还使高职生培养了良好的做人思想，在今后的生命过程中也一定会受益匪浅。所以高职学院对毕业生实施了有效的劳动教学，同时也和社会力量有机地融合在一起，通过切实加强劳动教学工作，提高了高职生的劳动素养，对于提升人才的整体品质有着显著的价值与效果。在构建我国劳动高等教育的体制实践中，我们应根据当前出现的问题制定有针对性的政策，依靠社会各界努力并且持续地与时俱进，促使劳动教育在高职教学的知识系统中发展起更为积极正面的作用。在经济社会快速发展的环境下，中国的职业教育领域也在不断前进，具有了更为宽广的发展空间。而与此同时，国家项目工程的稳步向前也为我国技能型人才培养的大规模输出贡献了动力，这也对我们进行社会主义建设带来了更强劲的驱动力。职业教学在中国当前的经济社会发展当中有着越来越重大的意义与价值，在高职学校中实施劳动教学既是为了培养高层次劳动力与专门技术技能人才的必然需要，也是新时期对高职教育教学目标的必然要求，能够有助于学校建立正确的劳动观念，培养高职生优秀的素质，从而提高学校在社会上的综合竞争力，更好地完成高职教育的教学目标。把劳动教育贯彻在高职教学的全过程当中，发挥了劳动教育对高职生的培养功能，把劳动教育纳入到了高职教学当中，和教育与实践活动有机的融合在一起，通过采用各种形式的手段对高职生开展劳动教育，才能使高职生形成优秀的思想品格和习惯。当前要紧紧抓住职业素质教育的目标，合理运用劳动教育这一平台，推动其全面素质与技能的培养，对其今后成长产生正面的促进效果。在新时代背景下，认真做好对高职高职生的劳动培训，努力提高高职高职生的劳动素养水平，对高职学校的健康发展具有着重要的作用。

四、结语

新时期的历史背景下，在高职学校中，对劳动教学所得到的关心与重视也越来越多。高职学校的教育目标定位也是相对独特的，它以输送具有较为扎实、实用能力的高技能人才为主要办学目的与办学理念，而劳动课程则成为了高职院校教育课程的主要部分，使高职学校与劳动教育的主要内容有着很自然的结合之地。本文以新時代背景下劳动教育的内涵和意义作为出发点，分析在劳动教育中存在的问题，并提出了相应的优化策略，希望能够在一定程度上推动新时代背景下高职院校的劳动教育水平。

参考文献：

[1]裴艳庆.新时代高职院校高职生劳动教育研究[J].佳木斯教育学院学报，2020，036（2）：11-12.

[2]王茜，张秀娟.新时代高职高职生劳动教育功能与对策研究[J].福建茶叶，2020，219（3）：186.

[3]张炎.新时代高职院校劳动教育的现状与对策[J].江苏建筑职业技术学院学报，2020，77（1）：82-84.

[4]闫睿颖.高职劳动教育中的情感认同培育：兼论马克思主义劳动观中国化的情感认同[J].厦门城市职业学院学报，2020，5（2）：52-53.

[5]张剑.新时代高职院校劳动教育存在的问题及对策分析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2019，10（2）：108-109.