“大类招生、专业分流”背景下学生管理工作的研究

郜宇超 张乃俊 常荣剑 闫国栋

摘 要：目前我国高校普遍实施“大类招生、专业分流”的人才培养新模式，这种新的培养模式在起到积极作用的同时，也给高校学生管理工作带来了许多新的挑战。本文结合吉林大学建设工程学院实际情况，讨论了大类招生给高校学生管理工作带来的挑战和问题，并提出相应的对策。

关键词：大类招生;专业分流;学生管理工作

大类招生、专业分流培养制度是我国高等教育深入发展的人才培养模式，目的是构建一种通过若干学期的基础培养，让学生根据自身兴趣和学院专业设置进行双向选择、以学生为本的新型人才培养模式。大类招生本着“厚基础，宽口径，高素质”的复合型人才培养理念，拓宽了学生的知识视野和增强学生的社会适应性。

目前，国内高校大类招生培养模式主要有以下几种，一是按照一级学科门类招生;二是根据几个学科基础相同或跨学科相近专业合并成一个大类招生;三是不分专业按院系大类招生培养。自北京大学实施元培计划以来，我国越来越多的高校开始实行大类招生专业分流的人才培养模式，这说明大类招生的培养模式具有制度优势。然而，这种培养模式也遇到了一些学生管理等问题，比如专业分流导致学生趋于相对优势专业，班主任的更换导致对学生熟悉程度降低，班级学生重新组合导致班级凝聚力较差等等。

一、吉林大学建设工程学院土木类学生专业分流概况

吉林大学建设工程学院按照第三种大类培养模式，将土木工程和地质工程两个专业归为土木类进行招生。其中，土木工程专业包括岩土工程、建筑工程、隧道与地下工程、道桥工程四个专业方向，地质工程专业包括工程地质和勘察工程两个专业方向。学院从2018年开始实行土木类专业招生培养，并于本科一年级春季学期期末进行专业分流，分到六个专业方向中去。

二、专业分流后学生管理工作面对的问题

1、专业分流导致热门专业和冷门专业两极分化

第一学年的通识教育中，学生对于各个专业方向的认知差异较大。而且，学生进行专业分流选择的时候，还会考虑各专业的就业去向和趋势，以及受到从众心理影响盲目跟风选择专业。以上原因产生了热门专业和冷门专业。

由于专业分流主要看学生成绩，那么专业成绩好、学习积极性高的学生基本都选择了热门专业，而部分学习成绩相对较差，自律性相对较弱的学生没有优先选择权，便集中在冷门专业。这导致了严重的两极分化，不利于学科建设和人才培养，同时给学生管理工作带来了很多问题。

2、专业分流导致新班级的风气建设存在诸多困难

一方面，由于奖学金和保研名额等按照人数比例分配的，在热门专业中，成绩好的学生更多，竞争压力更大，且热门专业师资力量有限，相比不分流的培养模式，成绩好的学生获得的发展资源不足。

另一方面，冷门专业中集中了整个年级成绩较差的学生，这里面自律性差且厌学的学生很多。冷门专业的班级中优秀的学生较少，往往找不到足够多的能够胜任班委的学生，无法有效带动班级学习风气的建设。

3、专业分流重新分班导致新班级凝聚力较差

学生经过一年的大学生活，和原班级的同学建立了深厚的友谊，对于原班级有着强烈的集体荣誉感和归属感。但是专业分流后，原班级全部拆散，新班级学生相互之间都不熟悉，而且学生在原班级已经有社交圈，在新班级内的交往互动比较少，短时间内难以重新融入到新班级中，对于班级的观念开始淡化，难以对新班级产生认同感。

4、专业分流后辅导员进行班级管理难度加大

专业分流后的班级重组导致原有的连续性被打断，新班级的学生重组、寝室重组、班委重组等耗费了辅导员大量精力，给学生管理工作带来不便。辅导员要重新建立工作基础，重新选拔、培养和磨合学生干部团队，组织班委从零开始建设班级，客观上增加了辅导员的工作量和工作强度。

三、专业分流背景下学生工作开展方式的探索

1、广宣传，做好专业选择的引导工作，充实发挥“大类招生、分类培养”的优势。专业分流前，一方面要扩大学生的专业知识基础面，另一方面还要加强学生了解各专业的渠道和机会，通过新生入学教育、参观专业实验室、新生研讨课、班主任座谈会、专业介绍会等多种渠道，从学生进校之日起就逐步宣传理性选择专业的思想。

2、抓管理，优化学生工作队伍配置，发挥学生自我管理作用。以“辅导员+班主任+辅导员助理+寝室长”，构建“四位一体”的学生工作队伍。辅导员在工作中加强年级建设，注重班级间的互动交流，同时用好谈心谈话、寝室走访等工作方法，及时发现、解决因专业分流引发的人际关系、学风建设、学生心理健康等方面的问题。

充分发挥学生朋辈的作用，选拔一批品学兼优的高年级学生，负责对大一新生的生活和学习进行指导和帮助，发挥其在学生和教师之间的桥梁作用。

重视学生宿舍的管理与建设，重视对寝室长培养和管理，定地召开寝室长工作例会，加强对宿舍安全、宿舍环境、宿舍风气的引导和管理，及时发现学生问题并妥善进行处理。

3、重稳定，加强思想政治教育，疏导学生思想波动，引导班级重建。在专业分流后，一些对专业不满意的学生，容易出现思想波动，严重的甚至可能厌学，对这部分学生辅导员与班主任需要重点关注，及时进行心理疏导。其次，辅导员应迅速组织召开班会，引导班级成员互相了解，做好班級管理工作树立良好的班风和学风。另外，组织班主任召开见面会，引导学生树立专业意识，加强职业生涯教育，帮助学生树立专业信心，促使他们从思想上认同自己所读专业。

4、勤服务，树立“以学生为本”的理念，深入学生宿舍，关注学生问题与需求。为了促进专业分流后新宿舍的快速融合，一是将学生干部分插到每个宿舍，并发挥学生干部模范带头作用，带动整体宿舍进步。二是将成绩好、学习能力强的同学与自制力不强、学业困难的学生按照比例分配到同一宿舍，实行帮扶措施，通过宿舍的调整，在一定程度上扩大学生的社交范围，锻炼他们人际交往的能力。

分流后，由于宿舍矛盾、人际关系处理不当或不能选到理想的专业方向等问题而出现异常心理问题的学生有所增加，辅导员应在专业分流后持续深入学生宿舍，对重点群体学生加强关注，扎实开展谈心谈话工作，及时调节和解决相关问题，做好分流前后的学生心理健康辅导。

5、促发展，加强互联网+班级建设，把握好开展集体活动的力度。充分运用学生活跃的网络平台，通过组建新的QQ群和微信群，快速建立网络班级，着重运用云平台和群投票、群视频、群空间等功能，增强学生互动和班级活跃度，营造积极向上的班级氛围和班级文化，强化班风建设，发挥学生工作的态度和温度，提高学生管理工作水平。

另外，组织班级开展集体活动可以快速的促进班级融合，结合学生实际情况开展增强集体凝聚力的特色精品活动，一方面可以组织拔河比赛等能够激发集体荣誉感的经典集体运动项目，另一方面可以组织班级设计班服、班歌，围绕节假日举办茶话会等，加强人文关怀。

不同学校所施行的培养方案会有相似之处，但是也必然会存在差别，因此根据各自实际情况制定出合理的可行的大类招生模式下班级管理的制度是十分必要的。而这些都需要我们不断进行探索、尝试和调整，以充分发挥大学班级的作用，从而真正实现培养复合型人才和应用型人才的目标。

参考文献：

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