“5P”课堂教学模式在小学英语语音课中的实践

林雪虹

摘 要：“双减”政策背景下的课堂教学，要精准聚焦目标、巧设教学活动、增加课堂容量，确保学生在课堂上“学足学好”。在此背景下，笔者提出了以英語绘本补充性学习的“5P”课堂教学模式。“准备活动—呈现新知—巩固训练—输出运用—检测提高”是“5P”课堂教学模式的基本结构。文章以人教版小学英语PEP（三年级起点）教材为例，基于“双减”聚焦课堂的教学视野阐述“5P”课堂教学模式在小学英语语音课中的实践。

关键词：“5P”课堂教学模式;小学英语;语音课;绘本

一、“5P”课堂教学模式的内涵

“5P”为英文单词Preparation（准备活动）、Presentation（呈现新知）、Practice（巩固训练）、Production（输出运用）和Progress（检测提高）的缩写。小学英语“5P”课堂教学模式以小学生生理、心理发展规律为依据，基于教材主题和课堂教学重点，选择相同或相似话题的绘本作为教材的补充，通过绘本的辅助教学，帮助学生巩固重点语言知识。在教学中调动学生的主动性，让学生积极有效地参与知识生成的全过程，达到提高学习效率，实现当堂达标的目的。

二、“5P”课堂教学模式的流程图

三、“5P”教学模式在小学英语语音课中的运用

语音是语言学习的重要内容之一，是培养听、说、读、写技能的基础。语音课是为提高学生综合语言运用能力和进行得体社会交际服务而开设的，因此我们首先将“5P”教学模式运用于语音课。

“双减”政策背景下，为了使学生在有限的课堂教学空间里高质量地获取英语语言知识，“5P”课堂教学模式从学生实际水平出发，以教材为主，绘本为辅，聚焦教学内容进行本色教学，采用一些如模仿、表演、比赛等简单有趣的教学方式，引导学生开展语言学习活动，在发展他们英语学习兴趣的同时，逐步发展学生的英语语言能力。具体教学流程如下：

（一）Preparation（激活旧知）

在语音教学中，热身活动灵活多样。在分析教学内容、学生学情、结合教师教学风格的基础上，根据教学目标设计“Free talk / Chant / Sharp eyes / Guessing game / Brainstorm”等课前导入活动，激活学生原有语言知识或生活经验，顺利进入新课学习。

【课例1】人教版小学英语PEP（三年级起点）Book 2 Unit 5 A Lets spell教学片段

本课主要学习字母Uu在闭音节中的发音。上课伊始，教师设计了两个活动：

1. Watch and sing the song A E I O U， review the vowel letters and the sounds of them in CVC words.

2. Sharp eyes： Review the CVC words with“a， e， i， o”.

在本环节中，教师借助phonic song让学生快速进入上课状态，接着结合手势让学生快速读出相关CVC单词，不仅有效地复习了a、e、i、o在重读闭音节中的读音规则，同时感知了新知“u”的发音，自然地将学生带入新课语音的学习。

（二）Presentation（呈现新知）

在语音学习中，引导小学生感知模仿，体会音、义、形是根本。结合学生的认知水平，通过播放录音、视频或组织学生阅读等形式呈现语言材料，通过任务途径聚焦语言学习。

【课例2】人教版小学英语PEP（三年级起点）Book 2 Unit 5 A Lets spell教学片段

在呈现Uu在闭音节中的发音这一新知时，教师设计了以下活动：

1. Lets chant： listen to a chant with letter“u”.

2. Guide the students to find letter“u”and the sound of it.

3. Present the words：“duck， under， sun， run， fun”and guide the students to blend and spell the words.

4. Listen and repeat： guide the students to imitate and read together.

在此环节中，通过播放有韵律的歌谣，学生在欢快的氛围中感知并发现字母u在闭音节中的发音。在掌握u的发音要领之后，以齐声练习和个人练习两种方法相结合的方式，让学生跟读、模仿、结合拼读手势拼读单词，进行强化训练。

（三）Practice（巩固训练）

拼读游戏活动的目的是建构学生的单词意识，帮助学生掌握单词与发音之间的对应关系，为后续的阅读和写作活动服务。以TPR、游戏、歌谣等多种形式进行机械操练和意义操练，引导学生进行个体学习、合作学习或探究学习，对目标语言进行信息加工，使目标语言得到巩固进而掌握。

【课例3】人教版小学英语PEP（三年级起点）Book 3 Unit 4 A Lets spell教学片段

本课主要学习u-e的发音。教师设计了以下活动进行巩固训练：

1. Listen， circle and say.

2. Play a game.（利用希沃白板设计PK赛）

3. Listen and do.（听音摆词）

小组比赛活动，如教师读“mute”，/m/ /ju：/ /t/-mute，学生小组合作摆出单词mute，并由各小组组长上台展示该词，全体学生以朗读单词的方式进行检测，速度最快且摆词正确的小组获胜。

在此环节中教师遵循语音课的教学特点，在3个有趣、有效、有序的多维度活动中使学生建立音、形聯系，培养学生的自主探究能力，提升了学生听词、读词、造词的能力。

（四）Production（输出运用）

文本阅读不仅可以丰富学生语音学习的途径，而且可以为提升学生的学习能力和形成核心素养打好基础。选择适合的绘本进行拓展性教学，在绘本阅读中融入自然拼读，借助绘本在情景中理解词义，提高学生的阅读能力和理解能力。

【课例4】人教版小学英语PEP（三年级起点）Book 3 Unit 3 A Lets spell教学片段

本课主要学习字母组合ar和al的发音。在输出运用环节，教师选择英文绘本Mr. Tall and Mr. Small进行拓展性教学。该绘本主要含有以下词汇：tall，small，arm，dark，farm，star，cart，car，ball，wall，call，smart，card。在此环节，教师设计了以下活动：

1. Read the cover of the story.

2. Watch the video of the story.

3. Read the story and finish Task 1 in Work Sheet.

在此环节教学中将绘本作为巩固语音的材料，将枯燥的语音训练融入其中，引导学生运用已学的发音规则尝试读出新词，夯实已学的语音知识。学生在问题引领式的静态阅读中感知故事的同时，在语境中反复训练ar和al在单词中的发音，提升了语音素养。

（五）Progress（检测提高）

采用层层递进的学习方式，设计多种检测活动检测学生的学习效果，既反馈学生的学习情况，对教学也具有反拨作用。同时通过作业延伸课堂，培养学生用英语做事的能力。

【课例5】人教版小学英语PEP（三年级起点）Book 3 Unit 3 A Lets spell教学片段

在此环节中教师设计了以下活动：

1. Read the story again and finish Task 2 in Work Sheet.

2. Show time.全体学生参与，分角色朗读（表演）绘本，展示学习成果。

3. Homework： finish the reading log.

该环节教师通过设计不同层次的实践活动，检测和提升学生的语音能力。

四、结语

在采用“5P”课堂教学模式进行语音课教学时，主要是通过系列活动让学生进行音素的辨认、分析、归类、切割、拼读后，再延伸到阅读。教学中遵循听说领先、读写跟上的原则，学生在充分操练习得语音后，阅读包含有相应发音单词的故事，引导学生运用已学的发音规则尝试读出新词，夯实已学到语音知识，激发学生学习Phonics的成就感，同时扩充学生的趣味阅读体验。授课过程活动层层递进、主线贯穿始终，提升学生的音位意识和音素分割能力。简单地说，就是通过步骤化的学习培养学生见词能读，听音能写的能力。最后，通过布置创编chant、绘本朗读、完成Reading Log、复述绘本故事等迁移实践运用语言的作业，提升学生的思维品质。

总之，绘本故事能为学生的语言学习提供生动、有趣的语境，有助于学生根据拼读规律准确读出单词，提升自主阅读能力。在完成主教材内容的基础上融入绘本的有效结合，还需要教师不断去实践与研究。

参考文献：

[1]霍秀英.自然拼读和绘本故事的美丽邂逅——绘本故事在小学英语语音教学中的有效运用[J].才智·创新教育，2019（05）.

[2]梁凤珍.自然拼读与绘本教学的有效融合研究[J].英语广角，2019（07）.

[3]凌顺诗.小学英语IIO课堂教学模式[J].中小学英语教学与研究，2015（11）.

[4]林平珠.小学英语课这样上——基于11种常见课型的教学模式和策略[M].福州：福建教育出版社，2021.