在小学英语教学中渗透中华优秀传统文化的策略研究

李昱慧

摘 要：将中华优秀传统文化渗透进小学英语教学已经成为很多教师日常教学工作中的一个重点内容。中华优秀传统文化是中华民族的安身立命之本，同时也是中华民族共同培育民族精神的源泉，是当前我国在不断发展过程中的一个重要导向和指引。因此，在小学英语教学中给学生渗透中华优秀传统文化就显得尤为重要。为更好地分析中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透策略，本文将以中华优秀文化融入小学英语教学的重要性和必要性作为出发点，从欣赏中华优秀传统文化内涵，欣赏中华优秀传统文化精华的方向探讨实现传统文化和英语融合的有效策略。让学生在日常英语教学工作中不仅能够提升自己的英语能力，同时还能对我国优秀的传统文化产生更加深刻的认识，从而树立良好的人生目标，为建设和发展我国优秀的传统文化提供一定的支撑，为广大教育学者提供一定的参考。

关键词：中华优秀传统文化 小学英语 渗透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.08.015

隨着我国新课改工作的不断推进，《义务教育英语课程标准》中对中华优秀传统文化的渗透和传扬有了更高的标准。教师在开展日常教学工作的过程中应当主动渗透我国的优秀传统文化，通过英语学习借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解，从而为学生树立正确的人生观、价值观，形成良好的人文素养。因此，教师在开展英语教育教学工作的过程中，应当重视中华优秀传统文化在小学英语教学中的重要性，通过不断创新自己的教学策略，转变传统的教学方式，能有效提升学生的学习兴趣和自学能力。结合学生在不同阶段的特征和差异性，制定出因材施教的教学措施，使英语教学工作能够达成预期的效果。因此，为更好地帮助我国小学英语教师渗透中华优秀传统文化，本文将结合实际的教学策略进行分析，从词汇学习、教材教学、多媒体教学、阅读教学的角度对其进行分析，探讨相应的教学策略，为中华优秀传统文化的渗透营造良好的氛围，促进学生英语素养的提升，让中华优秀传统文化能够在英语教学中体现出真正的导向作用，促进学生英语能力的全面发展。

一、在小学英语教学中融入中华优秀传统文化内容

小学阶段的英语教师在开展教育教学的过程中，首先需要结合教材的实际内容选择对应的教学方式。但是通过分析不难看出，当前我国绝大部分省市所使用的英语教材中对于中华优秀传统文化的渗透还存在较大的差异，能够直接提炼出来的与中华优秀传统文化相关的素材较少。因此，教师在对英语教材进行分析的同时，需要精炼其中关于文化因素的素材。教师需要具备敏锐的文化嗅觉和自上而下的梳理思路，在此基础上教师再进行多种资源的查阅、补充和拓展。例如，在姓氏教学的过程中，中国的传统表达形式为姓在前名在后，而西方国家的表达形式为名在前，姓在后。这种不同的表达形式应当结合实际的案例教材对学生进行自己的讲解。而对于饮食方面的文化差异则表现在食物命名方式上的不同，像豆浆 soybean milk、油条 fried bread stick 、包子steamed stuffed bun、饺子dumpling等是绝大部分中国人的早餐首选，西方在饮食文化上与我国有较大的差异，在介绍饮食文化差异时可以将这些对学生进行讲解，让学生在接受其他国家文化的同时，更加认同自己的文化和习惯，了解中华文化的博大精深的同时，树立正确的价值观念。

二、将中华优秀文化融入小学英语教学的重要性和必要性

1.学习中华传统文化的重要性

我国作为世界四大文明古国之一，其发展时间已经有五千多年的历史，在这发展的过程中遗留下来很多优秀的文化仍旧值得当前的学生在日常学习当中运用。首先，中华优秀传统文化是中华民族安身立命之本，纵观我国的历史长河，我们的先辈创造了无数博大精深的优秀文化，这些文化一直流淌在我们的血液之中。因此，对于现阶段的学生而言，在学习中添加这些优秀的传统文化能够帮助学生不断丰富自己的精神阅历，树立正确的人生观、价值观和世界观。其次，中华优秀传统文化是中华民族精神的源泉。所有的中华儿女在长时间的发展当中一直坚守着自己的信念和发展目标，将中华优秀传统文化在小学英语教学中渗透，能够帮助学生正视自身文化的优势，对培养学生成为一个品德高尚的人有着非常重要的意义。最后，中华优秀传统文化教育是社会主义核心价值观的重要组成部分，在学习中渗透中华优秀传统文化，能够让学生用正确的目光审视社会主义核心价值观的基础，能够坚定走社会主义道路的信念和信心。综上所述，小学英语教学中渗透中国传统文化是一个非常重要的环节，对于学生价值观的树立，综合素养的培养有着非常重要的作用。

2.英语教学和传统文化融合的必要性

英语作为世界上使用语言人数最多的一个语种，在我国义务教育阶段有着非常重要的作用。作为一种个人交流和表达自己情感的重要手段，是每一位学生都需要学习的必修课程。但是随着我国科技信息技术的不断发展，当前很多学生在英语学习的过程中出现了盲目崇拜其他国家文化的现象，从而忽视了本国文化的重要性，导致出现崇洋媚外的事件。为了降低这种情况发生的概率，将中华优秀传统文化渗透在学生的英语教学当中，将两者进行有效融合已经成为刻不容缓的事情。但是教师在将中华优秀传统文化渗透在英语教学的过程中不能急功近利，需要结合学生的实际情况采取相应的教学措施，以达到较好的教学效果和渗透效果。

三、在小学英语教学中理解中华优秀传统文化内涵

在课堂语言实践中渗透传统文化内容，让学生的语言学习和文化学习可以同时进行。教师在设计教学案例时需要结合学生的实际需要和课程内容进行设计，针对课堂教学中的显性以及隐性的文化信息，设计不同的问题链，让学生在问答中不断思考和分析这些问题里透露出的文化内涵，提炼中国优秀传统文化，从而引导学生自觉传承文化。

例如，在人教版四年级下册Unit 1《Welcome to my new home！》的教学中，关于新家的表述可以添加中华优秀文化中的京剧脸谱元素在内，进行优秀传统文化教学。京剧是我国的传统文化之一，其中涵盖的京剧脸谱元素较多，且种类丰富。教师可以通过利用PPT的形式对京剧脸谱的特点进行展示，让学生了解经典脸谱对应的人物形象，比如曹操，孙悟空，后羿、张飞等等，了解不同脸谱颜色代表不同类型的人。以PPT展示的形式引出本堂课程的主要内容，在进行教学和词汇教学的过程中需要穿插京剧脸谱的相关内容，让学生正确表达日常交流用语：There is /are .....，How many.....学会日常交际用语：What can you do？ 再通过表演的形式激发学生的英语学习兴趣，培养学生良好的开口习惯。

人教版三年级下册Unit 3《At the zoo》中关于大熊猫的元素也是极富中国特色的一个元素。大熊猫作为我国的国宝，是每一个学生都应当了解的。教师在开展教学设计的过程中可以将大熊猫这一元素添加到自己的教学当中。通过提问式教学问学生：T：Who is Bob's best animal friend？ Can you say something about this panda？通过问题导入式的教学模式的开展能够让学生快速联想大熊猫的基本特征，这对于加深学生对大熊猫的印象和了解有较好的帮助。通过这样的教学方式，学生对于国宝的认识更多，能够增加学生的民族自豪感。

四、在语言读物阅读中欣赏中华优秀传统文化精华

阅读课程是小学阶段英语学习的一个重要组成部分，教师通过语言阅读的形式能够引导学生通过课外英语自主学习了解中西方国家文化，可以推荐学生欣赏国外电影，阅读英语文学作品，提升学生的语言水平和认知能力。教师可以通过多元化的教学方式，融入不同场景的故事情节，让学生能更多参与到学习中，做到对语言技能学习的掌握，有利于形成一种系统化的教学习惯。英语阅读教学能够不断丰富课堂教学，使整个课堂氛围变得活跃起来，通过添加带有中华传统文化元素的案例在内，有利于营造一个良好的学习氛围，使得英语课堂教学更加高效，增强学生的英语学习兴趣的同时也提高了学生的综合能力，为教师开展更深层次的中华优秀文化的传播营造良好的氛围。

例如，在人教版小学英语四年级上册Unit 5《Is dinner ready》的教学中，有关于牙齿保护的知识。西方人对摇晃的解释和处理方式通常是告诉学生会有专门的小精灵将掉落下来的牙齿收集在一起，需要学生将掉落的牙齿放在自己的枕头下并准备一枚硬币，在睡觉的时候小精灵就会来到他的家中收走。但是同样是掉牙这一过程，在中国的传统表达中就有不一样的地方，通常家长会告诉学生，上牙需要丢到地上，下牙需要丢到房顶上，寓意着新的牙齿能很快长出来。教师在向学生解释不同国家的风俗习惯之后，可以引导学生参与到讨论当中，并以此引出本堂课程的主要内容，让学生正确认识不同国家的文化差异。通过这样的方式引导学生对其他的阅读课进行分析，了解更多的文化差异。

五、实现传统文化和英语融合的有效策略

1.通过词汇学习传统文化

词汇教学是小学阶段英语学习的一个重要组成部分，小学阶段的学生身心发展具有一定的规律性，这一阶段的学生大多生性活泼、勤于思考、善于发现，但是也有部分学生在课堂有限的时间之内不能全身心投入到教师的教学工作中。传统教师在进行词汇教学时，通常使用的教学方式是让学生死记硬背的方式，这样的效率并不高，联想记忆的教学策略使用不足。为更好地在词汇教学中融入中华优秀文化，教师可以结合学生身心发展的规律，创新自己的教学手段，引起学生的注意，让学生积极参与到英语教学中。因此，教师在进行词汇教学时，可以通过添加中华优秀传统文化的形式激发学生的求知欲和好奇心，进而提高学生的学习效率。例如，将自然拼读法运用在词汇教学当中，结合不同的场景运用自然拼读法，再结合相应的情景教学方式，帮助学生构建词汇，语音及语义之间的联系，这样的教学方式有助于学生理解英语单词或者加深对英语知识的记忆。如学习单词“red”，可以通过介绍red在中文中表达的意思，主要代表红色和喜庆，而中国传统节日中使用红色元素最多的场景就是春节，red音标 [red]，从中文字面理解也可以代表“瑞”这一气象，让学生能够加深对于red的理解。这样的自然拼读法的具体教学应用可以提升学生参与课堂的积极性和主动性，提高教师的课堂效率，经过一段时间的训练学生对这种类型单词的发音就会有明显的改善和提高，能够达到预期的教学效果。

2.通过教材教学学习传统文化

教材是教师英语教学的重要工具，从目前的大部分小学英语教材来看，里面介绍的各种饮食、文化、节日等都以西方国家为主，对中国传统文化的介绍很少。而教师在教学过程中想要更多渗透对学生优秀传统文化的教育，应当深刻挖掘其中有用的文化因素，通过这样的教学形式能够让学生在英语学习的过程中将中西方文化进行有效结合，促进学生综合素养的提升。人教版小学英语五年级上册unit 3 《What's your favourite food》中能够挖掘出来的中国饮食较多，例如传统的饮食文化（面条、茶、中华美食）等元素都可以应用到自己的教学当中，让学生在学习的过程中了解中西方国家的饮食文化差异，发现教材中传统文化的生长点。

3.利用多媒体进行教学

多媒体教学模式的添加能够提升学生参与课堂的积极性和主动性，同时教师的教学效率也会得到明显提高。教师可以通过微课教学的形式对教材中的中华优秀传统文化元素进行分析，让学生在课下学习中能够对知识点进行系统化理解和消化，能够在课堂有效的时间之内理解透彻。借助智能媒介，创设相应的教学情境，可以调动学生的听觉、视觉和触觉等，使其全面感知，提升学生的英语综合运用能力。

4.通过课外阅读和实践学习传统文化

课外阅读实践活动是课堂的一种延伸方式，教师在开展教育教学的过程中应当提高对学生课外阅读和实践学习活动的重视程度。通过让学生在自己的课余时间增加英语阅读量，强化学生的英语语感，让学生从自己阅读的过程中了解更多关于中西方文化的差异。教师可以通过给学生介绍有关中华文化的书籍、电影的形式，了解中华文化。在课堂上以小组竞赛的形式对学生阅读的总体情况进行汇报，通过这样的教学形式能够帮助学生降低自己理解和閱读的难度，加深对中华优秀传统文化的理解和分辨，从而提升教师的教学质量，让学生全身心参与到课堂教学中，对于提高学生的能力，提升学习的英语兴趣具有较好的帮助作用。

总之，中华优秀传统文化是我国的瑰宝，小学阶段的学生在进行英语学习的过程中，应当正视文化带来的积极作用。教师应当将英语教学和中华特色物质文化和精神文明教育的内容整合起来，通过词汇教学、教材教学、多媒体教学、课外阅读教学的形式，在丰富英语教学内容的同时，推动中华优秀文化的传承和发展。

参考文献：

[1] 曹威《中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透研究》，《天津教育》2019年第21期。

[2] 于红丽《论中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透》《新东方英语（中英文版）》2018年第4期。

[3] 吴伟伟《浅谈如何在小学英语教学中渗透传统文化》，《课堂内外：教师版（初等教育）》2019年第3期。

[4] 宋学丽《在中小学英语教学中融入中华优秀传统文化》，《中学课程辅导（教学研究）》2019年第25期。

[5] 赵亚《小学英语教学中有机渗透中国传统文化的措施研究》，《国际教育论坛》2020年第4期。

[6] 夏啸飞《探讨小学思想品德教学中弘扬中华优秀传统文化的策略》，《中学英语之友（外语学法教法研究）》2018年第11期。