浅谈在小学英语教学中有效渗透中国传统文化的策略

李静

摘 要：文化对于语言的学习是非常重要的。近年来，我国越来越认识到文化在英语课堂中的重要性，我们在学习英语时，不应只关注外国文化，而忘记我国的文化，更应时刻牢记我国的传统文化。《小学英语课程标准》中提出，学生在学习英语时，要有自我辨析能力，认识到我国及西方国家在文化上的不同之处。教师在教育教学过程中，既要培养学生在英语方面的学习能力，也不能忽视学生对于文化的认识。就目前来看，在小学英语课堂的教育教学活动中，并没有涉及太多关于传统文化的内容。

关键词：传统文化 英语课堂 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.08.014

将传统文化融入英语课堂这个理念是非常必要且非常重要的。对于学生们来说，学习外语是必然的，学生们要在学习外语的过程中，有自我的辩证能力，既要认识到外国文化，也要深记我国的传统文化。尽管就目前来看，我国英语课堂融入传统文化并没有取得多大的进展，但是已经很多人有了这种意识，我们相信，学生们在学习外语时，仍能深记并传承我国的传统文化，立足于我国的文化建设。

一、中国传统文化与英语课堂相融合存在的问题

1.大多数小学英语教材缺少中国传统文化内容

对于英语知识的学习，我们往往靠英语教材。在英语教材书中，我们接触最多的就是西方文化的知识，但是涉及我国传统文化的内容几乎没有。我国中小学使用的英语教材中讲解的文化知识，西方文化占相当比例，而我国传统文化却鲜少见于教材中。这种情况，导致了我国学生以及教师认为传统文化在英语学习中重要性不强的局面产生。

2.教师对中国传统文化重视程度不高

在英语教育教学的过程中，教师往往是按照教材在上课，而教材中涉及最多的文化便是西方文化，自然对西方文化讲解得多一些，学生们在吸收英语知识时，往往记住的也是有关西方节日的文化知识。一方面是因为我国在教育问题上，往往更加注重分数，基本考虑的都是学生如何学好这节课，如何提高英语成绩，对于我国传统文化在英语课堂中的学习往往没那么重视，久而久之，学生和教师们对传统文化的认识较浅薄。另一方面，对教师而言，相较于传统文化在英语的学习，学生的学习成绩是更加重要的，因为学校以及家长关心的都是学生的成绩，所以教师对于传统文化融入英语教学并不是特别在意。所以对同学们来说，即使想要去了解有关传统文化的知识，也没有多少渠道，所以这就造成这种局面的产生。

二、小学生在英语课堂上传承传统文化的益处

1.增强小学生的民族信仰

我国一直在推崇优秀传统文化教育。最主要的目的就是让全国国民都学习到传统文化。尤其是将传统文化融入小学英语的课堂中，让小学生从小就开始学习传统文化。因为优秀的传统文化，往往承载着我们中华民族的精气神，也引导着我们形成正确的价值观。作为教师，也要为学生提供良好的课堂环境，提升自己对传统文化的理解能力，然后将一些更加深入的传统文化带入到小学课堂教学中，让学生更加系统地去学习中国优秀的传统文化。因为民族文化是我们成长与发展的信仰，小学生要从小开始培养他们对这种民族文化的自豪感，保证他们有一颗想要传承中国传统文化的心。所以想要在小学英语的课堂上传承和弘扬中国传统文化，不仅需要讲解课本教材内容中包含的文化，也需要教师不断地向学生传输课外的传统文化。只有两种教学手段相结合，才能让小学生更好地去传承中国的传统文化。

2.提升小学生对传统文化的了解

小学生年龄比较小，在生活中接触的传统文化可能也没有那么多。但是作为小学生，他们需要知道一定的传统文化来丰富自身阅历。所以将传统文化融入小学课堂中，是非常有必要的，他们可以在高质量的课堂中学习到传统文化，这对他们自身的发展是非常有帮助的。

3.有利于发扬中国优秀传统文化

中华传统文化源远流长，博大精深。我们在学习英语的同时，不能忽视我国的传统文化知识。英语是我们必须学习的一门语言，顺应当前时代的发展，英语是走向国际的必备语言。我们在学习西方文化语言知识时，也要认识到如何在接受西方文化知识的同时，去继承和吸收我国传统文化知识，不能让西方文化知识取代我国传统文化知识在英语学习中的地位。我们要在中西方文化交融的局面下，立足于我国的传统文化，取之优秀的西方的文化知识，在交融中发展。

4.有益于树立学生文化自信

学习西方文化，有助于学生拓宽文化视野。中西文化的交融学习，是当今时代学习的必然局面。对同学们来说，学习中西方文化不仅能了解到中西方文化的差異，也能提高自身的思辨能力，对我国传统文化和西方文化有正确的认知和辩证的态度。中西方文化的学习，有助于学生提升文化自信，增强对我国传统文化的认识和自信。教师在英语的教育教学过程中，要引导学生正确看待中西方文化的学习，以公正客观的眼光去看待文化知识的学习。同学们要树立一种正确的辩证思维去看待文化的不同，培养自身对文化的吸收能力和批判继承能力。

5.有助于丰富课堂的教学内容

传统文化融入英语课堂的教学当中，能够有效丰富课堂的教学，让课堂的内容变得丰富起来。尤其是我国的传统文化内容博大精深，有着众多有趣的内容，将其引入到英语课堂教学当中时能够有效激发学生们的学习兴趣。

三、将中国传统文化融入小学英语课堂的策略

1.提高教师对传统文化传承与发扬的意识

对于英语的学习，学生们往往是从英语课本中获取知识。而教师是英语学习的直接引导者，教师根据教材的编写，采取丰富多样的教学方式，去指导学生进行英语知识的学习。教师在文化传承和发展中具有非常重要的作用，因为教师是教育教学的指导者。对于教师而言，如何让学生意识到继承和弘扬传统文化的重要性，关键点就在教师。在英语课堂教学中，教师要发挥学生的主观能动性，最大程度上调动学生对传统文化和英语课堂的积极性，主动去接收教师所教授的内容。这种以教师为指导，以学生为主体的教学模式，更有助于学生学习传统文化，了解我国传统文化，也会有助于学生发现中西文化的不同。调动学生的积极性，要求教师要对建构主义理论有充分的理解，重视学生在课堂学习当中的主体地位。

对此，教师要提升自身知识素养。在英语课堂上，不仅要熟知西方文化知识，也要加深对我国传统文化的了解，教师需要运用自己对知识的理解和想法去讲解文化知识，去传播我国优秀传统文化，让学生更多去了解优秀传统文化知识继而去继承传统文化。中华文化的内容丰富且源远流长，作为小学阶段的教师，承担着对于第一阶段的传统文化教学的任务，教师应拓展自己的文化知识库，需要教师调阅大量的资料去查阅与学习，并将这些文化资料转换为自己的知识，在教学中为学生及时拓展这些背后的文化知识。对传统文化的学习，学生了解到的背景以及背后细节更仔细更加切实历史，并以此激发学生探索传统文化的欲望，从而达到传统文化教学的目标。除了教师自身要注重知识素养的提升以外，学校也有义务和责任加强教师的传统文化培养，比如可以通过各种培训会、邀请专家讲座等形式，丰富教师的传统文化知识。学校还可以根据每个教师的个人情况，制定出个性化的学习计划，督促教师加强传统文化知识的学习。

2.挖掘课本资源，融入传统文化

例如小学英语教学中有这样一个主题“What would  you like？”教材里面的内容都是讲述西方国家的饮食文化，比如三明治、沙拉、汉堡、冰激凌等等，为了能够有效渗透中国的传统文化，教师可以适当引入中国饮食文化，可以以 Chinese dumplings 为话题介绍中国饺子中蕴含的中国文化，以及饺子在我国饮食当中的地位，饺子这道传统美食背后承载着中华文化的意义以及它的起源，教师可以通过多媒体技术将饺子的形状、制作方式以及吃法直观地展示给学生看，有效渗透中国传统文化。同时可以拓展中国传统的同样蕴含深厚文化底蕴的其他美食，比如月饼、粽子，这两道美食涉及中国的传统节日端午节和中秋节，这些中国传统美食背后蕴含了丰厚的文化内涵，教师可以利用多媒体技术对其进行一一介绍，利用图片和视频将这些中国传统美食展示给学生，并且介绍其英语表达方式，不仅拓宽了学生的英语知识面还渗透了传统文化。在挖掘课本资源并利用的过程中，教师还可以积极和其他的教师进行交流与沟通分享各自的经验，从而促进课堂的教学优化。

3.创设相关的教学情境，利用已有的资源渗透传统文化教育

在英语课程的学习中，同学们学习到的往往是西方国家的节日，我国传统文化节日往往只能在语文课本中去学习。可以将传统文化节日融入英语课程的学习，并不是只能在英语课本中学习西方文化节日。中国传统文化节日源远流长，极具纪念和鼓舞意义，有利于让学生们认识到节日背后的情怀和意义，增强学生的爱国情怀和提升学生对传统文化节日了解的积极性。在学习西方国家节日时，也讲解我国传统文化节日。在讲解过程中，要更加重视我国传统文化节日知识的讲解，让学生对我国节日有更多的了解。丰富多样的教学方式更有利于学生在课堂上集中注意力，更好的接受教师所传授的知识。这就要求教师在教学前，应该备好课，在准备教学时，有自己的思考，采取丰富的教学模式去进行教育教学。在教学过程中，不断以创新的教学手段去吸引学生的注意力，提高学生学习的能力。在学习西方文化节日前，让学生们了解我国有哪些传统文化节日，其意义和流传至今的原因是什么。让学生们自行查阅资料，去了解我国传统文化节日知识，这样在学习西方文化节日時，学生们可以把中国文化节日和西方文化节日的相同之处和不同之处都有初步的了解。在教学时，可以利用多媒体去展示传统文化节日的视频或图片，给学生们一个直观的感受，作为一个导入的部分。然后再通过知识的讲解，让学生们在教师的分析教学中去了解。例如，在提到我国传统文化元宵节时，让学生们自由发散思维，思考为什么中国吃元宵是为了团圆呢？大家都写下了有关元宵节的什么愿望呢？学校应积极开展丰富多样且具有创造性的实践活动，鼓励学生去参观和实践传统文化的有关活动。例如在一节关于中秋节习俗的阅读课上，教师利用多媒体在大屏幕上呈现出与中秋节有关的图片，然后让学生观察这些图片，让学生互相讨论对节日背后的风俗的理解。教师可以创设相关的情境：教师可以对学生用英语发出提问：What's your favorite festival？ What do people usually do on this festival？学生在思考一番后，一个学生回答：I like the Spring Festival best， because on this day， I can get together with my family to have new year's Eve dinner and set off fireworks to celebrate. It's very lively. Children can also wear nice new clothes. This day is the happiest day of my year

另一个学生回答：I like the Mid Autumn Festival best， because I can eat delicious moon cakes and see the round moon on that day.

紧接着教师可以用英语追问：Just now，some students mentioned China's Mid Autumn Festival and Spring Festival. Does anyone know the origin behind these two traditional festivals？ Do these two festivals have any special significance for us Chinese people？ What position does it have in China's traditional culture？

学生的好奇心被有效激发，教师可以乘机向学生讲述这些传统节日背后的来源，从而有效渗透传统文化。

4.注重文化的双向导入

教师团队、学校以及学生个人需要从以下几个方面进行共同努力以此达到英汉文化双向导入的最终目标。首先在最基础的词汇领域，教师在引导学生掌握新型词汇时，需要将词汇英汉内涵与意义进行明确的划分，让学生明白同一词汇在英语以及汉语两种不同语种之间存在的差异性，以确保在后期应用的过程中不会存在英语汉用的现象;其次，在跨文化交际视角下开展的小学英语教学英汉文化双向导入研究过程中，有关社交礼仪的环节是需要被重点关注的。社交礼仪是任何国家在开展社交活动时所需要遵循的特定规则，在一定程度上会直接反应对该国文化内容的掌握程度。中国与欧美各国家的文化不同，必然会在礼仪方面直观反映出来。因此，教师可以通过在课余时间鼓励学生举行英文派对的方式，让学生按照所扮演的角色结合該国的特色进行相应的装扮与交谈，并且在此过程中注重对社交礼仪的融入。除此之外，教师团队还可以定期组织学生开展趣味问答、对对联等活动，让学生利用外语领略中华文化的无限魅力，并且实现外语与汉语的有效融合，从而促进汉英文化的双向导入活动。

总之，传统文化融入英语课堂对于我国英语的学习是非常必要且重要的，我们不能忽视传统文化知识在英语学习中的重要性。同学们既要在当前时代发展要求下学习西方文化知识，也不能忘记学习我国传统文化知识。学校和教师要开展有关传统文化知识的学习，让学生们对于传统文化有深入了解，从初步了解到深入了解，培养学生去继承和弘扬传统文化。对于传统文化，教师自身有责任也有义务加强学习，而学校也应通过专家讲座等方式加强教师的传统文化素养，从而更好地在英语教学中融入传统文化的元素，更好地促进学生传承我国的传统文化。

参考文献：

[1] 陈相灵《小学英语教学中切入、渗透传统文化一得》，《2021年教育教学创新研究高峰论坛论文集》。

[2] 纪静姝《小学低年级英语教学中中国传统文化的渗透策略研究——以译林版小学英语三年级上册教学为例》，《考试周刊》2021年第24期。

[3] 宋娟《扎根民族文化  瞭望世界文明——论中华民族传统文化在小学英语教学中的渗透》，《黑河教育》2020年第12期。

[4] 诸立言《小学英语教学中渗透中国传统节日文化的策略》，《小学生》2020年第12期。