赵勇 以高素质技能人才为社会经济发展赋能

华南

6月6日，四川理工技師学院2022年毕业典礼举行。院长赵勇寄语毕业生“以大国工匠为榜样，不断磨练技能，涵养品行，用家国情怀点燃青春梦想，铸就匠心事业”，目送又一批毕业生奔赴各自的工作岗位。

对于四川理工技师学院而言，这是个硕果累累的毕业季，“今年，学院就业率98%。”赵勇说。近年来，四川理工技师学院毕业生人数保持在每年800人左右，毕业率99%、就业率98%、专业对口率70%，进入世界500强企业占比超6%，进入规模以上企业、上市公司等占比达66%，毕业生月均薪酬超4500元。

今年毕业典礼当天，四川省高技能人才“工学一体化”教学教研基地在四川理工技师学院成立。这让赵勇很是欣慰，“近年来，学院符合产业链需求的专业毕业生深受用工单位好评。下一步，我们要更好推进四川省工学一体化课程改革、优化一体化教学资源、用好工学一体化教学教法，培养更多契合地方产业发展和企业生产一线需要的高技能人才。”

自大学毕业走上工作岗位，赵勇便与职业教育结缘。近30年时间，他几次工作岗位变动，却始终未曾“出圈”。伴随着中国经济社会发展，赵勇与学校一起经历着职业教育的辗转、起伏，但即便最艰难的时刻，他也从未想过离开。相反，他想尽各种办法更好地前行，而且，他相信一切会更好。他将原因归结为“情怀”：“职业教育是在人成长的十字路口，引导人、教育人，是为国家培养人才，是利国利民的大事、好事。”

今年五月，赵勇获得第七届黄炎培职业教育奖“杰出校长奖”，这是我国职业教育界的最高荣誉。

在职业教育中思考职业教育

今年，是赵勇参加工作第29年。对于自己身处的高素质技术人才教育、培养领域，他不断思考、实践，有了越来越深入的理解。

1994年大学毕业后，赵勇被分配到四川省教委职教中心就业处。上世纪90年代，高中升学率并不高，一部分学生初中毕业后进入中等职业教育体系，一类是当时数量很少的高职院校，一类是中专和技校，还有一类是职业高中。“这其中，中专和技校有统招生、委培生，这些学生毕业后管分配工作。另外一部分是职高生，在当时就已经打破了分配体制，需要自谋职业。”那时，部分大型企业、厂矿，也会自办技校，结合自身需要培养技能人才，解决企业用工需求。这种技校既招本企业子弟，也会在社会上招收学生。“这类技校的特点是规模不大、招生量较小，开设的专业以企业需要的专业为主。”

当时，赵勇认为，“职业学校的办学都围绕毕业生就业而设计”。在他记忆中，那时，不论哪一类学校的毕业生，就业都不是太大的问题。

赵勇参加工作第二年，《中华人民共和国职业教育法》出台，完整而具体地提出了加强职业教育内部建设、深化教学改革的政策。也是这一年，四川省经济管理学校成立，赵勇和几位年轻同事调到这所新成立的中专工作，从此开启了职业教育生涯。发招生简章、按成绩录取，“学校第一年入学率就超过90%”，年轻的赵勇觉得，办职业教育好像也不难。

日后回想，赵勇慢慢认识到，学校之所以起步顺利，是因为第一符合市场、企业需求，第二契合了学生和家长需求。“这两方面，恰是中国职业教育办学的根基。”

1998年，教育改革深化，职业院校可采用多种方式招收中职学生和普通高中生。“职业院校由统招改为自主招生，毕业生也不再包分配，而是改为自主择业，这对学生和家长冲击很大。”赵勇说，越来越多的学生选择上普通高中。与此同时，大量民办职业院校如雨后春笋般成立，加之彼时职业院校管理各项规章制度尚不完善，曾出现过一些违规办学问题；专业规划不充分，大量同质化专业开设，这些都使得职业院校公信力受损。“因为自主择业，很多职业院校毕业生涌入东部沿海地区，进入企业，成为流水线工人，就业质量不高，影响了学生报考热情”，职业教育一时间陷入困难局面。

在那段艰难的日子里，赵勇和同事们走家串户招生，“真是说尽千言万语，历尽千辛万苦。”他还记得，一次，他和同事到农村招生，顶着烈日从中午一直走到下午四点，实在饿得不得了，看到一家药店，就推门进去，给了店主20元钱，请人家给炒了一大盘饭，几个人狼吞虎咽吃完了。

那几年，很多人改行，赵勇没走。“所有教育，归根结底都是为社会培养人才。职业教育作为一种教育类型，除了培养人才外，还要促进人的就业，‘使无业者有业，使有业者乐业，为维护社会稳定、推动社会发展作出贡献。”他在困境中思考着职业教育的发展，坚信一切都会好起来。

技工教育，“技能”与“教育”并重

2002年，赵勇调任四川理工技师学院（时称四川省化工技工学校）担任校长助理。从职业教育转向技工教育，他发现两者有相通之处，也有很大差异。“首先归口就不一样，职业教育归教育部管，而技工教育归人力资源与社会保障部管。”以此为起点，技工教育的院校定位、课程设置、培养模式、毕业证书等，与职业教育均有区别。

“简单地讲，技工教育不是学历教育，而是类型教育，更强调技术型人才的实践能力培养。”这样的认识，让赵勇对技工教育的价值和意义更加坚定。

四川理工技师学院前身是1975年创建于泸州的泸州化工技工学校，1990年更名为四川省化工技工学校并搬迁至成都温江。2008年，学校从中级技工学校，升格为四川化工高级技工学校。

2015年，赵勇担任四川化工高级技工学校校长。此时，学校发展处于低潮，“课程设置比较陈旧，不能满足企业技术人才需求，毕业生就业质量不高，竞争力不足。”每天走在校园里，陈旧的教学楼和教学设施，都让人感到动力不足。赵勇决定，把创建技师学院作为首要任务，从学校发展规划、课程设计、教学目标入手，把技工教育的路坚定地走下去。“那段时间，我主动请企业来到学校座谈，一方面为设计学校课程了解企业需求，一方面也是让师生提振士气，展现出朝气蓬勃的样子。”

发展的机遇就在赵勇努力找寻出路的当口不期而至。2015年，学校所在地成都市温江区提出以医学为“创新中心”、医药为“价值中心”、医疗为“需求中心”的“三医融合”发展理念。理念之上，温江将大健康产业作为主导产业，确立了以“三医两养一高地”为特色的产业定位。作为化工类高级技工学校，赵勇契合区战略性新兴产业规划，决定将学校建设成以医药健康产业为核心的医药化工类技师院校。

经过调研和学科申请，学校新增了化学制药专业，主要面向药品制造、流通企业培养技工人才。时任温江区领导闻讯，专门请赵勇到区委进行座谈，“随着越来越多大型医药企业入驻温江区，人才需求量越来越大。高级研发人才可以从外地高薪聘请，但大量的高素质技工人才还需要本地培养，我们正好能够承担这个功能。”赵勇还记得，区领导鼓励他多多培养本土高技术人才。

2017年，四川理工技师学院创建成功，并获批国家级高技能人才培训基地，学校办学平台升格到技工教育最高层次。

为了让学院真正与“技工教育最高层次”相匹配，2017年，赵勇组织老师们到广东、江苏、浙江等省，向职业教育发展快的地区学习。而后，他又带领45位专业课教师，前往德国调研、学习“双元制”职业教育模式。在德国，约六成的学生初中毕业后选择接受职业教育。他们与企业双向选择，彼此选定后，学生进入职业院校和企业的联合培养模式，每周分别在学校学习理论和到企业实操训练。三年到三年半后，合格的毕业生到实习企业工作。理论和实际紧密结合、教学与实践无缝对接，是德国“双元制”教育的核心理念。

“在德国，几乎每种职业都有政府认定的职业教学大纲，被纳入‘双元制模式培训体系，形成了成熟的职业教育培养体系。”那一次，赵勇一行行程21天，“白天调研，晚上开总结会，形成文字记录，马不停蹄。我们从‘双元制的分段培养模式、职业教育理念、学校课程设置，到考核评估机制、学生实习场景等，方方面面认真学习，包括学习德国人一向严谨、细致、精益求精的精神，对有价值、可借鉴的东西一点都不错过。”

“取经”归来，赵勇与老师们反复研究，结合自身实际情况，确定新的办学思路和发展方向。“那段时间真不知加了多少班。每天早上7点到学校，下班时早已满天星斗。”通过调整专业设置、成立医养产教联盟、新建产学研用人才培育基地，四川理工技师学院得以充分发挥职业教育服务经济社会的功能。学院将“以德为先，技能为本”作为办学理念，以“提高质量、促进就业、服务发展”为导向，坚持實行毕业证和技能等级证“双证书”制度，致力于培养具有工匠精神、德技双馨的高素质劳动者。

工学一体化，为企业量身打造技能人才

有了契合区域发展的专业设置，培养出的学生在能力、素质等各方面是否满足企业需求？在主张大力实施“校企合作、产教融合、共建专业、共育人才”的办学模式下，“校”和“企”、“产”与“教”，是否能够真正合作、融合、共建、共育？

新的首要课题接踵而至，摆在赵勇面前。“随着温江区‘三医产业迅速发展，几年间就已形成具有一定规模的现代生物医药产业体系，医药中上游产业的知名企业纷纷而来，化工、医药类高素质技工人才缺口很大。”

赵勇没有坐等，而是主动走进入驻温江区的医药企业，介绍自己的学院、学科和学生，询问企业需求，主动谋求校企联合、合作培养。“开始，他们一听说我这里是技工院校，就不感兴趣了。”赵勇劝说对方，先招一名毕业生试试看。

终于，四川理工技师学院有了第一名走进知名医药企业工作的毕业生，从事实验室检验工作。“他们发现，我们的毕业生动手能力强，专业基础扎实，在实验室里工作效率、质量，甚至比一些名牌大学毕业生还强。”从此，四川理工技师学院毕业生开始在温江区内医药企业中形成口碑。

信誉建立后，企业开始走进校园，主动向赵勇寻求合作。从推荐毕业生，到共谋产教融合，双方合作不断加深，学院品牌也越发响亮。

“我们请企业参与到教学资源开发中。他们的技术能手、高级技师，要参与到课堂教学中，我们的学生在实习时，也要进入技能大师工作室观摩、学习。”赵勇说。在四川理工技师学院的课程设计里，专业内容与企业岗位需求、生产工艺深度融合，课堂教学兼顾岗位需要、理论与实践融为一体。同时，双方共建联合实验室，学院为企业研发提供平台，市场需求为教学方向提供借鉴。

2020年9月，新学年伊始，四川理工技师学院与岛津企业管理（中国）有限公司联合共建的四川理工技师学院“岛津教学示范实验室”签约，目标是打造分析技术技能型人才培养基地、学术研究的技术平台，共同促进新课题、新应用，成为“1（1所学校）+3（校企、校地、校园）+10（10个共同）”模式之一，共同编写教材、共同制定教学计划、共同建设实训基地的创新校企合作模式。

2016级化学工程与工艺专业学生程钳棚，从2021年3月起，就到成都康弘药业股份有限公司参加跟岗实习，在制剂车间学习浆液配置，在包衣岗位进行包衣液配置和素衣片包衣制作，至毕业时，已经是素质较高的制剂车间技术工人。

这样的“订制”培养，早已在四川理工技师学院成为常态。学院推行的“工学交替、层次递进”模式，涵盖中级至高级的人才培养阶段。学院已经实行中级工、高级工、预备技师三个培养层次，分别对应3年制、5年制、6年制三个学制。学生入学后，前两年通常是专业基础知识学习，二年级结束时，会经过考核，选拔到不同的企业“订制班”中定向培养，此后二至三年，课堂和企业双线学习、实习，使他们在毕业时已经成为满足企业需要的技能人才。全力推进一体化课程标准开发、师资队伍建设，打造工学一体化教学场景的四川理工技师学院，现在已成为人社部一体化课程教学改革试点院校。

“我们以一体化教学改革为核心，践行手脑并用、做学合一、理论与实际并行、知识与技能并重的黄炎培职业教育教学原则，严格实行认识实习、跟岗实习、顶岗实习，形成了递进式、一体化技能人才培养体系。”赵勇说。经过五年发展，学院已助推五家温江区内企业完成高新技术企业立项、省级产教融合型企业入库，面向温江区年均开展职业培训2500余人次，每年约有40%毕业生选择留在温江区内就业，校地形成了互联互动、共建共享、合作共赢的共同体。

今天的四川理工技师学院，校园占地面积9万余平方米，建筑面积10.8万余平方米，校园绿意盎然，令人赏心悦目。现在，这里已成为国家级高技能人才培训基地、四川省高技能人才培训基地、成都市技能人才培训基地。白色系的教学楼线条简洁，教室整洁明亮，4191台（套）实验实习设备整齐有序，置身其中，能感受到浓郁的理论学习和实践氛围。

在四川理工技师学院，毕业生除了“双证书”，还能收到学院特别设计的“匠士证书”。“匠”，即具备相应专业的知识和技能；“士”，即具備工匠的职业素养。赵勇认为，“匠士证书”不仅是对毕业生专业技能水平和职业素养的双认证，更是希冀他们弘扬工匠精神，践行技能报国初心。

最近几年，新生还没入学，周边企业已经来学校“订制”技师班，“预定”毕业生，学校还要根据各方需求进行“配给”。招生分数线也逐年提高，生源层次更是不断提升。赵勇的喜悦，溢于言表。但他觉得，学院现有状况还远远不够，“我们近些年发展很快，纵向比有很大进步，但是跟同类院校横向比，我们还有差距，我们要继续努力。”

回望自己的职业教育生涯，赵勇说，中国职业教育发展与社会经济发展密切关联。“今年5月1日，新修订的《中华人民共和国职业教育法》生效，为我国职业教育事业的高质量发展指明了方向，提供了坚实的支持保障。”赵勇说，当前，随着新一轮科技革命和产业变革深入推进，制造强国、质量强国战略加快实施，职业教育将迎来新的发展良机。“我们将始终牢记‘为党育人，为国育才的崇高使命，切实担负起‘使无业者有业，使有业者乐业的社会责任，与时俱进，开拓创新，奋力开创技能人才培育工作新局面。”

责任编辑 赵汉琪