微课在小学数学信息化教学中的应用分析

韩伟

摘  要：目前在国内教育教学领域，微课被广泛运用，这种教学方式依赖于高速发展的信息化。根据相关研究表明，类似的教学方式其实已经在小学数学教学领域予以使用，也取得了较好的教学效果。同时，在小学数学课堂上引入信息化教学手段，通过微课开展教学活动能够不断提升学生学习的趣味性，培养学生学习数学知识的兴趣和爱好，不断增加学生学习的积极性和主动性，实现学习效率的大幅提升。本文主要研究了小学数学信息化教学过程中微课的有效运用，借此不断提高应用水平，实现更好的教学效果。

关键词：微课;小学数学;应用措施

当前，我国大力推进教学改革，不断深化素质教育落实落地，在小学教学领域出现很多新的教学方式和理念，其中信息化教学手段在各个学科中有广泛地运用，也取得了很好的效果。在小学数学教学中运用信息化措施，能够显著提升小学数学教学质量。在小学数学教学中运用微课进行教学，能够让课堂教学氛围进一步优化，使教学活动更具趣味性，推动教学质量和水平的不断提升。本文重点研究了小学数学信息化教学中微课的有效运用，以期不断提升小学数学教学水平。

一、小学数学信息化教学微课应用措施

（一）小组微课学习及合作交流

通过微课开展小学数学教学活动，可以增强小组合作交流的频率，借助小组合作的形式推进教学活动，学生经过沟通，查找共性问题，老师以此为基础开展教育教学活动。比如在执教观察物体相关内容的过程中，由于内容偏抽象，学生需要具有一定的想象力，但是由于小学生的思维偏形象，这就要求教师采取良好的措施达到更好的教学效果。需要学生想象出物体的正视图、侧视图或者俯视图等，老师借助微课形式开展教学活动，通过视频对图像进行转换。但是，学生难以借助自己的想象快速解决问题。此时，老师可以引导学生进行组内合作，借助小组学习的形式，对微课视频内容予以观察和了解，然后引导学生在小组内开展交流活动，分享自己的学习心得体会，讲述自己是如何思考的，学生之间进行分析和探索，实现更好的教学效果，让学生借助微课教学全面提升自己的想象能力。

（二）发挥教师对微课学习的指导作用

处于小学学龄段的孩子难以长时间集中注意力进行学习，因此，小学数学老师需要进行一定的指导。由于信息化教学内容宽泛，学生通过微课教学时，对相应的技术技巧掌握不全面，这就需要在此过程中强化指导教育，以便实现更好的小学教学效果。比如执教圆相关的内容知识时，教材中会提出这样的问题：在纸上能否画出一个圆。有的学生回答可以画出，通过茶杯的底座就行;有的学生回答三角板上有个圆形，可以借助其画出圆形。通过微课开展教学活动，学生需要长时间观看视频，对知识的讲解也较为详细，因此影响了学生自身思考力的培养，对其核心素养的培育有一定的影响。此时，老师就可以指导学生的学习，要告知学生通过微课学习需要多加思考，看视频之前自己要先预习且形成一定的判断力，带着疑问开展学习会取得更好的效果。通过这样的引导和教育，让学生明白即使使用微课教学，自己也应该形成独特的判断力，不断提升自主学习能力，再结合微课的教学优势，即可实现优质的教学效果。

（三）创新微课教学活动的实施模式

当前，教育教学领域出现了很多新的教学思想、理念和方法，小学数学老师要结合自身的实际情况，创造出有针对性的教学形式，因此在借助微课开展教学活动的过程中，需要不断创新，借助微课教学形式开展教学活动，依托学生、学校、老师的实际情况，更好地推进数学知识教学。比如在执教平行四边形和梯形的相关知识内容的过程中，课本刚开始时对平行和垂直的关系予以探讨，阐述了学生在纸上随意画出两条平行线而不会相交，这时教师可以引导学生想象即使无限延长平行线会出现的情况。微课视频的时间不长，因此讲述的内容不多，在对微课授课模式予以创新的过程中，可以引导学生首先探究教材中出现的知识点，然后自行通过网络搜索相应的知识内容，在课堂经过老师的充分引导进行积极学习。老师开展互动，进而更好地使用微课开展数学教学活动。

二、小学数学微课设计原则

在信息化背景下，通过微课开展小学数学教学活动，不仅需要老师具有较高的执教能力，还应该秉承以下三项原则。

（一）微原则

小学数学老师在制作微课的过程中，首先需要对微课的内容进行选择。由于微课的时间比较短，因此老师如果选择依托微课开展教学活动，应该体现微课中“微”的特点。在此过程中，小学数学老师应该清醒地认识到，并不是所有的数学知识都适合使用微课开展教学。老师需要有效划分数学知识，将数学知识点一个一个挖掘出来，同时老师还应该重视知识点之间的有效联系，构建知识体系。老师在对合适的内容进行选择后，进行精细化处理，依托微课的特点划分为多个教学内容，比如从设置问题，到设置知识主题，最后进行总结和反思。总而言之，老师制作微课时，必须坚持微课之微的原则，不断细化小学数学知识点，这样才能引导学生一个一个解决，最终实现更好的教学效果，将微课的价值充分发挥出来，全面提升教学的质量和效果。

（二）互动性原则

使用网微课开展教学活动，老师还应该秉承互动性原则，通过微课的优势强化老师和学生之间、学生和学生之间的有效互动。老师设计的微课，要将问题的互动性充分体现出来。比如可以通过精心设计，营造互动的环境，让学生和老师、学生和学生有互动的氛围。通过这样的形式，将微课的课堂氛围予以活跃，让学生在数学知识教学中积极参与，主动互动，深度下沉所学的知识，进而实现学习效率的提升。

（三）精细化原则

小学数学老师在设计微课的过程中，需要科学地设定教学目标。对教学目标进行设计的过程中，老师应该秉承素质教育精神，和学生、学校的实际情况相结合，比如参照学生的学习能力和基础情况等。事实上，老师设定的目标就是微课的主题，对教学方向加以引导，进一步精准开展微课教学。在对微课进行制作时，老师需要将数学知识中的法则、概念等予以筛选，不断细化教学内容。同时，微课一般情况下有四个环节，其一是选择内容，其二是设计内容，其三的讲解知识，其四的课后总结。通过这四个环节的教学，学生能习得相应的知识和内容，只有将上述四个环节都精细化操作，才能实现整个微课教学的精细化。

借助微课开展相应教学的过程中，除了要满足上述三个原则，老师还应该根据所执教的内容，加入一些趣味性的画面、图片、动画等，因为小学生对趣味性的内容较为感興趣，能够吸引学生的注意力，借此不断提升课堂教学的吸引力，将一些趣味性的元素加入其中，实现整体教学效果的提升。

三、结语

综上所述，小学数学教学中引入微课，能实现高效的课堂教学。老师在实际教学中应该充分认识到信息化的优势，有效创新教学活动。不仅如此，老师在对微课教学形式运用的过程中，需要清醒地认识到这种教学模式的优缺点，对其优点充分运用的同时，积极规避其不足，扬长避短，借此全面提升小学数学教学质量。

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（责任编辑：胡甜甜）