新时代小学生艰苦朴素的分层教育探索

姚彩凤

摘 要：随着经济的迅猛发展，人民进入了物质丰裕的时代，当代小学生随着年龄的增长，心理会产生微妙的变化，攀比、享受、浪费现象日益严重。不同年段小学生乱花零用钱、挑食、讲究穿戴、缺乏劳动观念等种种现象令人担忧。因此，笔者根据小学生的年龄、身心特点，进行了艰苦朴素的分层教育，通过原因分析，寻找对策，采用统一认识，逐步完善;正面教育，积极引导;指导实践，检查纠偏的策略运用，使他们自觉地传承艰苦朴素的优良传统，以促进其身心、个性的健康发展。

关键词：小学生;艰苦朴素;分层教育

唐代诗人李商隐在《咏史》中说：“历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。”在我国全面进入小康社会后，人民的生活进入了物质丰裕的时代，新时代小学生不愁吃穿，生活优越，但浪费现象频发。著名教育家卢梭曾讲过：“奢侈的必然结果——风化的解体——反过来又引起了趣味的腐化。”因此，根据小学生的年龄、身心特点，采用一定的教育策略，进行艰苦朴素的分层教育，以促进其身心、个性的健康发展非常重要。

一、背景原因

全面进入小康社会后，家庭普遍衣食无忧、物质丰裕。对于孩子的需求，只要张口，家长总会尽量满足。据统计，小学低段学生保管自己物品的能力普遍较差，但80%家长采取的方式是给孩子多准备一些，而中高段学生对于学习用品的品牌有攀比现象。在吃穿方面，通过调查研究，笔者发现小学低段学生大多数不爱吃蔬菜，不会吃鱼，不太讲究穿衣，而中高段的学生挑食、挑衣现象比较严重。面对孩子挑食，90%左右家长表示会在丰富菜品上下功夫，极少有针对不挑食的教育。而在劳动教育方面，存在形式主义，摆拍劳动，积极主动性不高等现象。一部分学生借家里的房、车抖威显阔，借父母、亲戚的职位显示自己的高贵。生日时，呼朋唤友，在家长的安排下大吃大喝，拍照发朋友圈炫耀。透过这些现象，我们可以看到，小学生在无形中进行着物质条件的攀比，对身心危害较大。

二、采用对策

（一）统一认识，逐步完善

1.提高思想认识

《汉书·贾谊传》中写到：“少成若天性，习惯如自然。”意思是说须自小培养，更易养成节俭好习惯。小学生是社会的“幼苗”，是进行艰苦朴素教育的最有效时期，有“先入为主”的特点。对小学低段学生，要注意强化其对艰苦朴素行为习惯的认知，了解意义，激发他们产生良好习惯的欲望。笔者组织低段小学生进行“爱劳动，劳动最光荣”讲故事比赛，让他们认识到劳动的可贵，组织观看“米饭是怎么来的”视频宣传资料，让其体验劳动成果得之不易，从而产生珍惜劳动成果的意识。对于中段小学生则要组织学生进行“我与爷爷（奶奶）比童年”、参观粮仓等教育活动，争当班里的劳动模范，成为学校的龙泉之星。带领高段小学生为学校小弟弟、小妹妹做榜样，组织他们在一学期里帮助教会一名低年级同学一项劳动技能。学习优秀人物榜样（如毛泽东、周恩来等老一辈无产阶级革命家的艰苦朴素作风），逐步内化为个人具体要求。

2.借助多方力量

纠正不良习惯的好方法可以用培养新的良好习惯代替它，要做到这一点，必须借助多方力量。小学低段学生，可以采取家校合一，注重与家长配合。学校通过公众号推文宣传，使家长与学校统一立场。家长会时与家长达成共识：以身示范，言传身教，通过直观榜样，耳濡目染，形成良好习惯。教师要善于为小学中段学生创设情景，明确要求，引导小学生规范自己的行为。针对小学生模仿性强的特点，采用多种示范方式：组织寻访老红军，了解红军战士艰苦朴素的生活;请校内外楷模讲述亲身经历，以及微课等的示范，提供模仿的范例。针对小学高段学生，组织社会实践活动，例如争当“城市小小卫生员”活动，让学生体验劳动的快乐。在艰苦朴素教育中，学校不仅要向小学生灌输什么是艰苦朴素？怎样做？还要注重联系当代社会的现实特点具体指导，让他们在身边寻找学习对象，通过直观认识，指导实际行动。

3.因人而异

艰苦朴素教育既要面向全体，提出统一要求，又要照顾个别差异，进行区别教育。部分小学生家庭环境优越，从小已养成好吃懒做的坏习惯，一时要彻底改变确实困难，对这类学生，教师就要个别对待，逐步改善。作为教育中的重点对象，可采取“和以前比一比”（纵向比较）的办法，及時表扬取得的进步，同时让他们了解家庭困难学生的生活，从近处着手进行横向比较，让这些学生自觉自愿改变行为。当然，除这部分小学生以外，不可否认还有着另一极端，即把过分“吝啬、小气”与艰苦朴素等同起来，对这些小学生就不能再强调节俭，而应告诉其艰苦朴素也有一个“度”，不应以学校提倡艰苦朴素而“不吃饭”来节约钱，应在不损害身心健康的前提下建立正确的消费观。

（二）正面教育，积极引导

情理交融说服法是通过摆事实、讲道理的方式对小学生进行正面教育。要做到以情感人，以理服人，启发自觉性，提高思想认识，指导具体行为。

讲解。在每日晨会课上，系统地讲述古往今来的勤俭实例。针对不同年段特点，低段以听绘本故事和童话故事为主，而中高段则以历史故事为主，如“清俭的开元宰相”“安贫者能成事”等。在课堂上有机地向学生渗透勤俭意识，让他们懂得意义。还可以联系课堂教学进行教育，如教学《一夜的工作》一文，在明确中心“周总理是多么劳苦，多么简朴”后，通过讨论明确勤俭是传统美德，是治家治国之宝。在班级里，根据开展的活动，教师可适时讲解，向学生提出更高要求或努力方向。

谈话。教师要与学生对勤俭交换意见，可在课内或课外，也可在集体或个人中进行。多采用课外个别教育。低段学生可在班级里谈话交流，大力表扬能自己整理书包，自己穿衣、梳头的小学生，让其他学生产生羡慕感。中高段学生，采取单独谈话的效果较好，谈话前先对其思想状况和个性特点深入了解，谈话内容要有所准备，注重学生自主性，交流时，注意发现积极因素，因势利导。

榜样示范。选择一些既有教育意义又切合学生实际的典型人物和事例。小学教师在低段学生心目中有着崇高的地位，我校教师一贯以勤劳俭朴作风给小学生作出表率，培养小学生勤俭的良好品德。中段學生可让同龄伙伴成为心中的榜样。借助与学生年龄相近的先进人物或有教育意义的事例进行教育，易于接受，更有说服力、感染力。因此，我们评出身边的榜样示范生，为他们戴上龙泉之星，激发榜样的驱动力。通过让中段小学生出“勤俭”专刊，橱窗陈设相应图片，供小学生阅览，各平行班开展艰苦朴素的认识和行动评比……对于高段学生，可让历史名人和革命领袖成为心中的榜样。英雄事迹是具体生动的教育材料，组织学生观看英雄电影电视，阅读相关的文艺作品，参加校内外文艺活动等，使他们从文艺的陶冶中受到艰苦朴素的教育。

（三）指导实践，检查纠偏

叶圣陶先生说：“习惯是从实践里养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来，各方面都养成习惯，而且全是好习惯，就差不多了。”这就说明习惯要从点滴抓起，由点到面，由单项到系列，由局部到整体，日积月累，方达目的。在教育中，我校开展了一系列活动，如针对低段学生的系鞋带、钉纽扣比赛，在家提倡自己的事自己做，从小养成勤俭的好习惯，在勤劳的基础上更应学会节俭。中高段学生，引导学生科学用钱，养成节俭之风，从小“算着用”而不是“用了算”，为他们踏上社会后治国、安家、修身做准备。学校每学期举行一次“如何用好十元钱”的班队活动，在活动中，通过演小品、AB剧、快板等形式，教育学生如何用好十元钱，让学生受到启发教育。实践表明，俭朴一点的学生往往更有志气，因为他们懂得一丝一缕来之不易，能激励他们发奋图强，不断进取。

学校开办“家长学校”，每学期进行线上线下三次培训，教给家长一些可操作的方法，启发学生养成勤劳节俭的好习惯，帮助小学生解决行动中的具体困难，不断提醒、督促，定期反馈、检查纠偏。每周学校广播宣传，教育学生节省零用钱，每班成立宣传小组，进行艰苦朴素的宣传教育，让每位小学生都树立“勤俭节约，自强不息”的观念。

任何一种行为习惯都不是与生俱来的，它需要必不可少的“养成”过程。小学生是祖国的未来和希望，培养新时代中国特色的建设者和接班人，艰苦朴素的优良传统不能丢。

编辑/陆鹤鸣