聚焦新时代教育评价改革 构建高质量教师成长培训新体系

赵德福

以新时代教育评价改革为标志，教育大变革的时代即将来临。“十四五”时期是建设高质量教育新体系、加快教育现代化进程的新阶段。面对新时代教育发展的新局、全局、变局和布局，各地在全方位绘就“区域教育培训中心建设规划”蓝图。我们深感重任在肩，时不我待。经过多年研究与实践，我们的最大启示是：专业引领的高度、教育培训项目的广度、学术研究的深度、专业水平的厚度是实施高质量教育的决定因素。面对教育变革新形势，必须进一步深化赋能引领“为耕种者育土”，通过训育强师“为行远者铺路”，强推深研笃训“为引领者淬火”，强化厚德博学“为攀登者竖梯”，引领教师躬身入局，助推专业成长，加强学术引领，锤炼过硬本领。

基于此，我们主动适应，立足新发展阶段，贯彻新发展理念，坚守“训育强师，赋能引领”，深化“转型升级，创新改革”，以“厚德、博学、深研、笃训”四个维度靶向施策，强推专业队伍建设，聚焦精品培训课程，“抓规范，提质量，创特色，树品牌”，做强教育培训主业，做大并拓展研究服务领域，赋能引领，拓展创新，心怀责任感、危机感、成就感，永葆团队活力，多途径构建学院新发展格局，主动聚焦，全方位进行高质量培训新体系探索和实践。

一、多维发力，奠基高质量教育培训新格局

我们完善制度保障，多措并举激发教师活力，让更多教师享受职业的自豪感。我们着眼充分发挥教育培训的龙头作用，强力推进项目建设。

（一）按需定标，确保精准施培专业化

2022年初，学院组织10个专业研究调研组，按学段、门类赴县区学校蹲点深度调研，完成20多份调研培训报告及12期调研简报，掌握培训需求，确立培训项目。针对性量化分析、科学设置培训课程，精心研制方案，高效组织高质量培训。

（二）专注锤炼队伍，实现专业引领常态化

以《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》为引领，结合“教育评价改革”“五项管理改革”等组织主题学术研讨，浓厚学术文化，强化将培训管理工作当一门学问来研究的氛围，深入交流，提升理论、思想和情感认同；开展各类竞赛技能比赛，全面提升师资培训水平，以项目组队、定制课题、域外研究培训为抓手打造专业化培训团队；坚持党建领航、思想引领，文化育人，将党史学习教育与业务培训工作有效融合，进行师德教育贯穿各类培训研究，举办系列党史实践教育活动，聘请理论专家讲授，思想政治教育潜移默化融入日常，提高全员政治能力和素养。

（三）强化基地平台建设，训育强师开放化

实践探索“教研培训一体化、教学手段现代化”的办学新思路，以建设高质量教育培训基地为目标，挂牌成立宝鸡市教育科学馆、宝鸡市青少年心理健康发展基地，宝鸡市思想政治工作队伍研修基地等，接待各类体验、参观和咨询等2000余人次，最大限度发挥服务、辐射功能。

（四）分类评估，驱动创新，激励培训创特色

分类预设项目培训方案，终端组织展示，进行科学评估，坚持“高端型培训项目出特色、创新型培训项目创品牌、传统型培训项目出亮点、联动型培训项目统协调、挑战型培训项目求突破”的定位标准进行质量达标度分析。

（五）组织分享、展示与提炼，促进项目管理精细化

在培训实施过程中，学院坚持制度管理，规范操作，过程任务具体化，管理责任精细化，既体现人文关怀，又追求培训品质，总结形成“五注重、五凸显”经验，即：一是注重需求分析，凸显常态化，有准度；二是注重课程设计，凸显标准化，有高度；三是注重组织管理，凸显精细化，有温度；四是注重宣传报道，凸显制度化，有力度；五是注重经验总结，凸显专业化，有深度。通过精细管理，学员学习的积极性被充分调动，确保了培训的效果。

（六）拓展创新领域，紧扣最受关注的主题，做到培训模式多元化

上半年集中举办校园长培训、信息化2.0培训、心理健康与家庭教育指导教师培训、思政课培训等18个市级项目，其中6个项目赴杭州、南京、重庆等地开展浸入式培训。省级远程培训共涉及13个县区1564名学员；市培2个远程培训项目共参训24997人。此外，甘肃陇南幼儿园骨干浸入式培训、校园安全管理培训、学习贯彻全国职业教育大会精神专题培训等高规格开班，取得良好的培训效果。

（七）放大社会服务功能，实现公益服务优质化

高点谋划，宝鸡市家庭教育公益大讲堂影响力持续扩大，上半年3期线上公益大讲堂共有约28万名学生家长、教师在线观看，微信公众号推送文章100多篇，受众36万人次，累计下基层开展心理健康讲座25场次。

二、赋能引领，满足高质量教师专业成长新需求

国家构建惠及全民终身教育培训体系并不断完善，新时代教育培训体系已经呈现多元化、扁平型、线上线下多样化的格局。特别是当“教育评价改革”“五项管理改革”等观念越来越深入人心并已成为必然，教育面临课程变革和教学内容的重组，呼唤学习方式和教学模式的深度变革。促成这诸多变革的最基础力量在于有一支理念新、变革力强、富有朝气与创新精神的教师队伍。

（一）引领专业成长的高度，强推教师团队朝着既定的发展目标不断前行

学院坚持以“厚德博学、深研笃训”为价值引领，助力教师专业发展。从学院部门机构设置、职能目标等方面清晰定位，做到人岗相宜，让教师感受到尊重和重视，对职业愿景充满信心。为解决部分教师在专业成长方面“慢、懒、散、松”、专业研究方向迷失、迷惘、不专不博、得过且过等问题，指导全体教师制订个人一年、三年、五年、十年專业成长规划，帮助教师清晰认知自己的专业优势、教育特长，学院要求各层面的管理者要努力成为教师职业发展规划的领航者。通过职业规划帮助教师明白发展意义、明确发展目标、明晰发展路径，以规划引领专业发展。对年轻教师成长进行定期分析反馈和跟踪，促使教师朝着既定的发展目标不断前行，使职业规划成为提升专业素养的助推器和原动力。

（二）拓宽培训项目和研究广度，放大视野并开辟体验成长的机会

引领教师关注社会变革和教育改革的前沿，尽一切可能为教师提供发展机会，给新入岗的教师提供跟岗培训的机会，选派外出学习，邀请专家进校指导，定期到基层学校参观考察，重视情景体验和实地感受，引导主动见贤思齐；积极创造教师阅读环境，通过举办读书分享、学术论坛，让教师学习先进教学理念和教学方法成为自觉行动，激活创新，增强研究主动性；安排开展“实践研究”“影子培训”帮助跟岗教师深度浸入校园生活、感受课堂氛围、体验学校文化，开阔眼界，增长见识，激发教师创新欲望和变革意识，不断提高研究积极性和主动性。

（三）加大学术研究的深度，浓厚“‘学术思维改变‘任务思维”的氛围，形成多维成长的生态

秉持以人为本的原则，给予教师关怀和鼓励；要尊重、信任、肯定、关心每一个教师，用发展的眼光正确评价教师，用欣赏的眼光挖掘教师的优点。多途径提高教师的职业幸福感，丰富教师的文化生活。组建教师文化艺术团，为教师提供才艺展示、文艺演出的平台。引导教师学会沟通，掌握沟通的方式、方法，减少埋怨、责怪、训斥。

当然，面对新形势、新任务、新要求、新挑战，我们清醒地认识到：一是引领教师专业成长方面还存在着诸多短板与困难：教师培训机制还不够灵活，教师培训者队伍学科分布不均衡、素养结构差距较大，教科研能力尚需提升，课程开发能力尤显不足，培训质量评估体系需要不断完善。如何实现创新培训有实效，靶向问题补短板，服务社会重奉献，助力宝鸡在西部地区率先实现教育现代化？我们迫切需要主动适应，及时走出发展困境，放大视野，探寻学院发展“蝶变”的路径。二是审视我们的教育培训，必须把握规律，迎难而上，自觉应变：从培训对象出发，要遵循成人学习规律，布局协调好自主性与选择性、价值判断与情感认同等；从质量管理出发，要坚持“内容为王”，精选内容、突出内涵、强调内驱、促成内化、练好内功；从培训方式上强调实践导向，突出情境化教学、现场诊断与示范、参与式主题研讨等。教师培训要成为教师专业成长的助长剂，就要主动适应教师培训规律，减负增效，提升质量，用高品位的课程、高水平的管理、高效率的服务构建高质量的培训体系，满足学员真正的内在需求。

我们必须立足新发展阶段，着眼于做强教育培训主业，有效实现学院转型升级，提高改革和发展加速度，自觉深化全方位发展研究，主动应变，聚焦构建新时代教育培训新体系，打造高标准、专业化、现代化培训中心。

三、拓展创新，聚焦高质量教师专业成长“1886”新体系

新时代新要求，迫切需要统筹协调，充分发挥教育培训“龙头”引领作用，构建高质量教师专业成长“1886”新体系。

（一）科学统筹，聚焦构建“1886”高质量教育培训新体系

具体目标是：以打造宝鸡教育学院为龙头的教师教育培训基地这“1”目标，着力培植建设共建联动、培训管理、教学课程资源、培训项目、培训师资支撑、培训质量评估、培训文化等“8”大培训支持系统，完成“8”大项目实施任务（学校管理干部培养提升工程、骨干教师提升培训工程、青年教师助力培训工程、学科教学深度研修工程、学前教育振兴培训工程、素质教育提升培训工程、职业教育“双师型”教师培训、培训者培训工程），探索“6”种培训新模式（名家引领、混合研修、浸入式跟岗实践、返岗实践研修、教师发展共同体研修、情境式培训），实现对教师培训工作的整体设计，为高质量的教师培训奠定了基础。

（二）重点突破，培育增量，丰富培训内涵和载体

以瞄准高质量、构建新体系、挖掘生发点，培育增值力为主题，通过举办培训新体系建设项目暨培训成果分享、展演、研讨等活动，分段、分类有序推进。借鉴过去开展的诸如“阳光路上”（幼儿园篇）、“相遇美好”（小学篇）、“芳菲四月”（中学篇）等分篇章进行的研讨、展演活动的成功做法，集中总结展现培训教师的成果。从多个维度定向、定位，分类评估，强化管理，激励创新，使培训工作更好地呈现品牌、特色和亮点：一是落实师风师德贯穿培训，政治能力引领常态化。二是落实训育强师开放化搭建平台、引领激励，最大限度发挥每个人的优势、潜能和才智。三是深度实现培训针对性、有效性，落实培训模式多元化，采用名家引领、混合研修、浸入式跟岗实践、返岗实践研修等培训模式，线上线下结合，理论与实践相融合。四是落实按需施训菜单化，全面推广希沃平台应用，利用希沃软件录制课程，将录好的课程生成二维码，利用班级微信群，提供学员优质化“菜单课程”，建立线下线上互助机制。五是落实项目管理精细化，建立刚性规范、完善项目管理“规程”，建构“精细化”管理指标体系，实施质量测量“科学化”标准，量身打造管理团队专业化“实务流程”，全面实施培训项目管理的智能化、精细化、专业化。六是落实监控评估信息化。依托“一网一刊二平台”，拓展教育培训、管理、研究、评估、咨询、服务的范围。所有培训项目实施质量评估监控全程化，放大信息化内涵。

（三）研训一体，精准施策，凸显培训标准化、专业化和时代性

多年的探索和实践，我们将更加坚定学术强院、研训一体信念，并不断沉淀形成特色与优势：一要坚持一种培训价值理念，即最好的管理是服务，最好的激励是关注，最好的课程在生成，最好的驱动是任务，最好的效果是点燃，最好的状态是主人，并将价值理念体现于各个培训要素中。二要继续夯实四大关键培训支撑，即课程、师资、管理、基地。所有培训项目均基于现状、需求、问题、資源、赋能、发展等“六步”定性设计方案，全面分析评估。三是主动探索时代性、实践性导向培训新模式：以案例为支撑的情境学习、以问题为驱动的行动学习、以群体为基础的合作学习、以理论建构为追求的研究性学习、在实践经验之上的反思学习模式，尊重学员经验，从问题出发，组织学习共同体，培育学习场，构建以培训者为中心的培训新模式。