线上线下混合教学模式在宠物药理实验教学中的应用探索

赵敏 杨涛 王汝都

摘要：为响应国家《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》文件精神，河南农业职业学院药理学教学团队围绕“以能力为本位、以学生为中心”的教学理念，以课程教学目标为基础，结合高职院校宠物药理实验课的课程特点，在超星泛雅网络教学平台进行线上线下混合教学模式的改革探索。结果表明，基于超星学习通的线上线下混合式教学模式，可以明显调动学生的学习积极性和主动性，优化学习体验，使教学效果和教学质量得到明显提高。

关键词：宠物药理;实验教学;线上线下混合教学模式;应用探索

随着科技的发展，现代互联网、物联网、云计算等信息技术不断涌现，信息化教育已经成为时代所需。教育信息化带动教育现代化已成为全球教育改革与发展的共识。《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》中信息化2.0建设行动和《中国教育现代化2035》也明确要求加快信息化时代教育变革。在此背景下，以现代教育教学理念为指导，以信息化技术手段为依托的一种新型教学方法，即信息化教学方法应运而生[1-2]。自2020年初新冠肺炎疫情爆发以来，为响应教育部疫情防控期间“停课不停教，停课不停学”的号召，全国各个学校依托各级各类在线教学平台、校内网络学习空间等信息化技术，开展了全民在线教学[3-4]，使得信息化教育教学技术得以普遍推广。同时，这也使线上教学相对于传统课堂教学的众多优势展露无遗[5-6]。基于此，为了充分利用各种教学方法的优点，取长补短，传统课堂教学与网络在线教学相结合的线上线下混合教学模式应运而生，成为国内外各高校教育教学改革发展的重要方向[7-8]。

一、线上线下混合教学模式引入宠物药理实验课的必要性

（一）课程性质及教学情况分析

宠物药理是宠物临床医学专业学生的专业核心课程，也是执业兽医师的必考科目。加之其理论性和实践性均较强，因此，它还是一门指导临床合理用药的综合性应用学科。其实验实践课占课程总学时的40%，是课程教学的重要环节，在教学中有着不可替代的作用和地位。药理实验课与生活实践联系密切，它不仅能够培养学生独立思考和解决问题的能力，还能激发学生对药理学研究的兴趣，使他们潜在的探索精神及创新能力得以挖掘，在培养学生综合素质方面起着十分重要的作用。

近年来，随着培养方案的调整，课程学时数呈减少的趋势。又由于大多实验课耗时较长，笔者及教学团队只能采用实验周的形式，把所有药理实验实践课集中在一起上，这样虽然能利用时间差完成所有教学任务，但易降低学生学习兴趣，教学效果也一般。

（二）学情分析

宠物药理课程的授课对象主要是大二学生，他们在大一已经学习了微生物和动物生理等基础课程，具备了一定的理论基础和基本的实验操作技能。但是，学生的学习基础参差不齐，对相同知识的接受能力也不尽相同。又由于传统课堂的时间限制，教师往往无法顾及到所有学生，使课程的进度和重难点的讲解不能适合所有人，也就做不到因材施教。不过，学生所处的年龄段相同，精力充沛，乐于接受新鲜事物，有较强的求知欲和好奇心，且富有创新精神，这是他们的优点。但一些学生也存在自控力差、缺乏耐性等缺点。

（三）线上线下混合教学模式的特点

线上线下混合式教学模式作为一种以信息技术为支撑的新型教学模式，将线上线下多种学习方式的优势有机结合，利用信息技术的优势弥补传统课堂教学的缺陷，诠释了新的课堂教学时空与教育文化，形成了学生处处能学、时时可学的泛在化混合学习新环境，使学习更具灵活性和自主性。它以“学”为主，学与教兼顾，将教师的主导作用与学生的主体地位完美结合在一起，不仅进一步丰富了课堂教学的知识点，还通过网络环境实现了多向性互动，使教师可以实时了解学生的最新学习情况，因材施教，从而提高课堂教学的实效性。本文将线上线下混合教学模式引入宠物药理实验课教学中，旨在提高学生对药理学实验的兴趣，优化学习体验，为学生能力的培养和综合素质的提高创造条件，以期培养出既符合现代社会要求又具有自身竞争优势的高级专业技术人才。

二、教学实施

笔者围绕“以能力为本位、以学生为中心”的教学理念，借助超星泛雅网络教学平台，通过课前探学、课中导学和課后延学三个环节，对宠物药理的实验课进行线上线下混合式教学，具体步骤如下。

（一）课前探学

开课之前，教师先将精心整理的教学资源录入超星泛雅网络平台，再根据教案设计发布任务单。以纸片扩散法药敏实验为例，因它安排在“作用于革兰氏阳性菌的药物”之后，在进行教学时，教师首先会发布一个革兰氏阳性菌的耐药性案例，设置教学情境，并提出问题，将学生置于问题情境中，引导学生复习前面学的知识，使其温故而知新，并通过查阅资料、分组讨论、回答问题，自然导人新课。教师通过查看学生线上学习与在线测试的数据，了解学生对作用于革兰氏阳性菌药物的掌握情况，进而针对不同基础的学生设计不同的教学方案，因材施教，扬长避短。具体来说，对于相关知识掌握较好的优秀学生，教师可以让其担任实验小组长，发挥模范带头作用;对于相关知识掌握相对较好的学生，在实训操作中教师可以积极引导;对于基础相对薄弱的学生，教师则需要重点关注，课上课下多沟通、多引导，以激发其学习兴趣和上进心。

（二）课中导学

俗话说“百闻不如一见，一见不如实践…‘上山方知山高低，下水方知水深浅”。纸片扩散法药敏实验的目的就是引导学生德能并举，知行合一，将学生前面所学理论知识及时应用于实践。因此，以实践操作为核心的线下课堂教学是整个教学模式中的重要环节。教师先根据课前探学结果把同学们重新分组，以保证每组都有优秀生和需要重点关注的学生。在示范操作纸片扩散法药敏实验的各步骤后，发放实验材料，让同学们分组练习，教师则巡视观察，并对他们进行表扬、答疑、纠错、关注等个性化指导，因材施教。当大多数同学基本掌握了纸片扩散法药敏实验的操作技能之后，再正式开始实验。学生按抽签结果进行竞技，并相互录制视频，上传至超星泛雅网络学习平台。然后，学生按顺序进行总结发言，并以其他小组为参照进行自我评价。最后，教师进行总结，对学生的优点和突出表现给予表扬，对不足及时指正，并给予激励。

（三）课后延学

首先，课堂教学结束后，教师引导学生对各组上传的纸片扩散法药敏实验操作视频进行相互评价打分，在互评过程中使学生加深理解，巩固知识，教师则进行总结评价。其次，对于操作技术不太熟练的学生，教师鼓励其利用课余时间加强练习;对于掌握比较好的优秀生，则引导他们根据自己的兴趣点完成拓展任务。最后，教师根据同学们的课堂表现和超星平台学情的统计数据对课堂效果进行评估，并进行教学反思，把好的经验积累下来，对不好的方面及时修正，形成不断反思诊改的良性循环机制。

（四）课程考核

在课程考核评价方面，线上线下混合教学模式改变了传统“一考定成绩”的单一评价模式，借助超星平台强大的数据分析和处理功能，将过程性评价与终结性评价、线上评价与线下评价、教师评价与学生评价、个人评价与团队评价相结合，形成了多元立体化的课程考核评价体系，全方位对学生的学习情况进行评价（见表1）。教学评价使学生在评价中获得成就感，增强自信心，也使教师在评价中反思自己的不足，实现教学相长。

三、教学效果

基于上述课程评价标准，综合近些年来笔者所教授学生的综合成绩来看，采用单一教学模式，不管是传统课堂面授教学（对河南农业职业学院牧业工程学院18级宠物临床专业学生采用此种模式），还是泛雅超星网络教学平台在线学习模式（对河南农业职业学院牧业工程学院19级宠物临床专业学生采用此种模式），同学们取得的综合成绩和学习体验满意率相差都不太大。而对通过线上线下混合式教学模式学习的本校20级宠物临床专业学生来说，其学习满意率（见表2）和综合学习成绩（见表3）相对于18级和19级学生明显提高，充分彰显了线上线下混合教学模式在宠物药理实验课中应用的优势。

四、小结与讨论

在学生基础和考核标准相对一致的情况下，通过线上线下混合教学模式学习的学生，其学习满意率和综合学习成绩明显高于通过单一教学模式学习的学生。一方面，可能是由于采用传统教学方式时，为了充分利用时间差，教师将所有药理学实验集中进行，降低了学生的兴趣。由于新冠肺炎疫情影响，笔者才对19级宠物临床专业学生采用了单纯的线上教学模式。虽然教学时笔者也把实验课穿插到相关理论知识中，但单纯的线上示范及远程指导并不能营造出积极的课堂学习氛围，自然影响了教学效果。另一方面，可能要归功于基于超星网络学习平台的线上线下混合教学模式自身的优势在教师的精心设计下所彰显的引人魅力。

线上线下混合教学模式具备时间与空间优势。采用此种模式时，教师无需利用时间差来完成宠物药理实验课的教学任务，只需聚焦于如何激发学生的学习潜力，提升学习效果。笔者及教学团队根据课程性质与教学目标，通过对教学内容进行详细研究，将其进行重组排列，把各个实验内容灵活穿插于相关理论知识之后，使学生随学随做，及时将理论知识与实验实践相融合。通过课前探学，教师将基础不同的学生分在一组，充分发挥各类学生的特长。小组合作和团队互评不但活跃了课堂气氛，让学生能够积极参与到课堂活动中，还使同学们在合作中竞争，无形中培养了学生互帮互助的奉献精神、风雨同舟的协作精神和你追我赶的竞争精神等，使思政教育融入课堂，真正做到内化于心、外化于行。

宠物药理课程知识点较多且较零碎，实践操作需要反复练习。通过线上线下混合教学模式学习，学生可以利用碎片时间，对照老师在网络平台上传的教学资源反复学习、练习，且不受时间和空间限制。这能够激发学生学习的积极性和主动性，培养了学生自主探索、自主学习的能力，使学生的个性化学习得以实现，优化了学习体验。此外，借助线上平台开展多种多样的课堂活动，如发布任务、选人、投票等，不但活跃了课堂氛围，还有助于学生与教师之间情感的沟通与交流，明显提高了学生的学习效果。教师还可利用超星平台强大的数据处理功能进行线上线下观察监测，以随时对不同学生进行适时引导，因材施教，多措并举，协同育人。

总之，线上线下混合教学模式将传统教学的优势与线上学习的优势完美結合，不但实现了共享课程资源、学生自主学习，还使教学管理更便捷、更高效，是一种适应时代发展和教学需要的教学模式。不过，对宠物药理课程线上线下混合教学模式的研究尚处于起始阶段，在以后的教学实践中，还需不断探索与完善，以提升课程教学质量。

参考文献：

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作者简介：赵敏（1983-），女，河南中牟人，硕士、讲师，研究方向：教育与教学。

（责任编辑 张萌喆）