规范书写，让小学英语学习落笔生花

蒋志英

随着小学英语规范书写训练重要性的突显，小学阶段的教育对英语规范书写提出了更高的要求。规范书写能够提升学习效率，增强学习效果。从规范书写姿势开始，分阶段地规范字母书写、规范词句书写、规范文段书写，能够使学生循序渐进地养成良好的书写习惯，使学生在英语学习中落笔生花。

21世纪以来，英语作为最常见的外语已经走进了千家万户，占据生活的各个方面，用到英语书写的地方也日益增多。英语书写是英语这门语言学科表现的重要形式，是英语教学中的重要组成部分。学生学习英语单词、语法、表达等能力是否真正具备了，还是要通过书写来呈现。小学是练字的最佳时期，一来学生练字的时间很充裕，能保证质量;二来作业量相对少一些，学生不用那么急着赶速度，容易养成认真书写的好习惯。另外，现在越来越多的考试开始采取“电子阅卷”了，尤其是中考、高考这些大型的考试。而电子阅卷，对学生的书写规范和答题习惯也有更多的要求。随着素质教育及“双减”政策的全面推广与普及，现代教育对学生书面作业的规范书写提出了更高的要求，新课程标准九级目标体系中，二级为小学阶段结束时学生书写应达到的目标，书写教学被列为小学英语教学的一个重点。规范书写是直接影响小学生英语学习效果的重要因素，它不仅能够从形式上端正学生的书写，而且能够在思想上引领严谨的治学态度，启迪学生智慧，亦有助于教师更好地了解学生的学习情况，提升教师的教学效率，从而达到发展学生核心素养的目的。笔者基于多年的教學实践，结合新课程标准和教材内容，从学生的实际出发，对学生进行了有计划、有目的、有层次的英文规范书写训练。

一、少成天性，习惯成然——规范书写姿势

首先应教给学生正确的坐姿。《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写要领——手指离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳，眼离书本约一尺。”具体做法是：身子上半部坐直、头部端正，目视前方，两手随意放在身体两侧，两腿平放，胸膛挺起。不要趴在桌上，或者翘脚、架腿。因为良好的坐姿有利于骨骼生长，有利于身体健康。这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施。其次，教师还要教给学生正确的握笔姿势，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童的肌肉发育，甚者直接危害到小学生的视力。具体做法是：1.右手拇指在笔杆的左侧，比食指稍靠后些;食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆;中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小指在中指之后自然地弯向掌心。2.笔杆向右后方倾斜，紧贴在食指第三关节与虎口之间。3.食指与大拇指捏笔时中间呈椭圆形。4.手掌与手臂呈一直线。捏笔手指与笔尖的距离为2.5厘米左右。写字时手的支撑点在腕侧部位。通过实际操作，让学生养成正确的坐姿和握笔习惯，打好书写基础，让书写张扬个性，给人一种美感。

二、九层之台，起于累土——规范字母的书写

“谁能九层台，不用累土起？”字母是单词、句段和语篇的最小单位，也是小学英语教学中关键的基础教学内容。有效的字母书写教学不仅能激发学生学习英语的积极性，还能为学生进一步学习词句段篇，提高学习能力奠定坚实的基础。在学习字母书写时，要求学生能区分印刷体和书写体，明确按书写体来书写，然后要求学生掌握字母正确的大小及笔顺、笔画，尤其要求学生掌握好字母的大小写和笔顺。其实很多学生抄写字母的难处在于格式，也就是四线格的书写。为了能让学生在四线格上正确、熟练、清楚地书写，教师可教他们认格子儿歌：大写字母上两格，不顶格;小写字母认准格，占满格，这样学生就能很容易地记清楚每个字母的位置。只有坚持规范性教学，才能为以后的书写教学奠定一个坚实的基础，促使学生逐步培养良好的书写习惯。

（一）以师为范

古语有云，“以身教者从，以言教者讼。”意在强调以自身行动教育人，人会服从;而以言语教育人，会产生争辩。对小学生而言，榜样的力量是无穷的，爱好模仿是学生的天性，他们很容易受到榜样的感染。众所周知，“师者，人之模也。”教师自己的书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书上，同时要体现在一切展现给学生的空间中。教师的示范书写，在教学中也有着不可低估的作用。在英语课堂教学中，教师是学生的知识信源、话语权威。教师自身规范书写，往往对学生起到示范作用，成为学生模仿的标准，在潜移默化、耳濡目染中影响学生，长此以往，达到“以规范推动规范”“以榜样塑造榜样”的效果。教师要起到引领示范作用，无论是在随意的板书上，还是在作业的批改中，教师都要规范自己的书写，让自己的书写成为学生最好的范例。由于课堂是教师最好的授课场所，黑板是教师教授学生英语书写最好的阵地，所以教师的每一次板书都要认真而规范。对于低年级学生，每次上课前教师都要画好四线格或带上四线三个帖，反复示范每个字母、单词以及句子等在四线三格上的规范书写笔顺和要求。对于高年级学生，教师的板书决不能潦草。同时，如果让学生在黑板上书写，教师要为学生画好四线三格，决不能让学生随便写写，以便强化学生的参与意识，使学生的书写得到进一步提高。

因此，教师进行板书时务必要起到良好的示范作用，在规范书写方面站排头、为先锋、做表率。板书前合理规划;板书时认真书写、笔顺正确、占格到位、工整规范;板书后，正确引导学生规范书写。另外，教师在批阅作业的时候也要认真地写好评语，要把字写得尽可能正确、规范、漂亮，这样才能为学生搭建起英语学习的坚实基础。所谓模范比教训更有力量，就是这个道理。

（二）以歌为伴

学生在书写字母时专注力会随着时间的推移而降低，教师采用有律动的顺口溜能吸引学生的注意力，营造浓厚的书写氛围，并能激发学生书写的热情，提高学生规范书写字母的能力。

首先，总结26个字母的占格顺口溜，作用是提示知识点、强化重点，减轻学生学习压力，使学生在愉快的心情中学习知识;其次，总结26个字母的形状顺口溜，在悠扬的旋律中，使学生轻松学会书写的要领。这样就能使学生掌握字母书写标准、规范书写字母。

（三）以贴为鉴

初写英文字母时，有些学生可能会无从下笔，对于规范书写的方法无迹可寻。因此，教师可以将易出错的字母用醒目的颜色进行标注，突出字母书写难点，这样学生书写时就会有很深的印象，从而提高字母书写的规范性和准确性。

字母书写犹如奠基的土方，只要功夫深，每天累加土方，坚持不懈地练习，终会筑成规范书写的九层之台，学生规范书写英语的习惯就会养成，英语书写水平自然而然能得到大幅度提升。

三、笔走龙蛇，左盘右蹙——规范词句的书写

在学生具备了字母规范书写的基础之后，再让学生进一步加强词句的书写训练。有大部分学生字母书写很到位，但在书写词句时又会故态复萌。根据这种现象，教师可从以下几点着手：

（一）追根求源――掘错

剖析学生经常犯的错误：1.句末标点符号错误或缺少标点;2.句子首字母没有大写;3.单词之间没有间隔;4.印刷体与手写体混淆。

（二）三令五申――纠错

纠正学生经常犯的错误：1.手写体要注意区分。在词句书写时要注意区分个别字母的手写体与印刷体，需特别注意：l.k 、y 、f 这四个字母的手写体与印刷体不同。学生书写时需按手写体书写，不要写成印刷体.2.大小写、形近字母要區分。许多学生在抄写时，该大写的字母却小写了，该小写的字母却大写。例如：“write an email”中的“w”应该小写，部分学生还是写成大写。“Christmas”中首个字母C应该大写。英文书写要求在句子开头、专用名词等的第一个字母是要大写的。部分学生把大写I和小写l，大写J和小写l，把小写a写成小u，小写b和小写d，小写p和小写q，大写K和小写k，小写r和小写v，小写r和小写n混淆。因此必须严格遵循大小写规则。3.“小尾巴”不能忘。句子中d、b、 j 、m 、n 、p 、q 、r 、u 、v 、w 、x 这些字母不要忘记书写小尾巴。

4.占格要规范。小写k的第二笔应写占第二格，大部分学生却占第一和第二格，小写f应写占第一、二、三格，大部分学生却占第一和第二格，大写N的第二笔应该是由左上往右下写，部分学生却写成了由左下往右上写。5.标点符号问题。一句话中只有标了标点符号，才算是真正完整的一句话。英语的句号是一个实心的点，而不是一个圈。在英语书写中，有的学生常常会写成汉语的句号，有点甚至不写标点符号，这些都要让学生特别注意。

（三）归纳总结――戒错

学生在书写单词和语句时经常会犯很多错误，如单词字母大小写混淆、单词间无间隔、单词内部有空格、句中以及句末的标点符号漏写或错写、增减单词中的字母等。为使学生戒掉这些错误，教师经常用顺口溜的形式，归纳总结知识点，加强学生对词句书写的记忆，帮助学生戒错。如句子开头要大写，句末末尾写标点，句号句末成圆点，单词千万别粘连;再如，书写句子要记牢，首个字母得大写;字母占格有讲究，各就各位准备好;词与词间有距离，空一个字母位置是正好;书写清楚要做到，忘了标点可不妙;头大写，尾标点，句号缩成小圆点。

经过教师反复强调、发现错误、解决错误、提醒错误等引导下，学生一步一步稳扎稳打，词句书写就会更上一层楼，写起来笔走龙蛇，外观唯美。

四、行云流水，落笔生花——规范文段书写

学生在进行字母、词句的训练之后，还需要加强文段的书写，这就要求教师设计多元化的练习模式。

（一）描红摹写——初练

在字帖上描红练习。作为文段书写的起点，通过描红，学生能感受到原作者字帖文段的美感，体会下笔的方向、力度。这是规范文段书写的初步练习阶段，久而久之可以加深学生对规范书写的印象，使学生形成肌肉记忆，因此描红摹写能起到非常好的练习效果。

（二）图赛报展——趣练

学生在经过词句规范书写练习之后，具备了一定的书写基础，这时教师再鼓励学生积极参与思维导图、作文大赛、听写大赛、手抄报比赛、作业展览等趣味活动，调动学生书写的主动性。每幅作品犹如朵朵鲜花，开满了校园的每个角落。学生随时能够欣赏到规范书写的英文佳作，反思自己书写的不足之处，进而提高自己的书写水平。

（三）奖励评星——促练

教师对学生规范书写英语的训练，要及时地进行激励和督促。尤其是在平时的作业批改中，课堂作业整洁、规范、漂亮的学生可得一个红星，更好的还可以得到两个，十个星便可换一个书写星。每个单元结束后评比一次，看谁的书写星最多，对于表现突出者，教师要在班级里对其进行表扬，发给学生喜报。五颗书写星就可以换一个外语章，集齐两个章就可以担任书写竞赛的小评委，并指导班级中书写不达标的同学，并在期末评选“最佳书法奖”“最佳拍档奖”“最佳进步奖”“最佳指导奖”“书写星级班”。这样的做法不但可以增强学生的积极性，同时也可以使他们觉得自己做得很好，从而增加了学生的学习兴趣。

总之，规范书写是英语学习中的基本素养之一，应得到高度重视。它不仅能使学生养成良好的书写习惯，也能增强学生的英语学习能力，同时提升学生的思维品质、培养跨文化意识，发展学生的核心素养，实现立德树人的价值。对于小学阶段英语的规范书写，教师要示范引领，不断挖掘书写技巧，善于运用教学艺术，点燃学生学习英语的热情，设计多种活动激发学生参与、体验和坚持，从而让行云流水的规范书写在小学英语学习中落笔生花。

（左毓红）