以赛促建 提升中等职业学校班主任能力

朱仲贤

2022年6月17日，教育部办公厅印发了《关于举办2022年全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛的通知》（以下简称《通知》），决定2022年继续举办全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛。此次比赛由教育部主办，中国职业技术教育学会德育工作委员会、湖南省教育厅、长沙市人民政府承办，长沙财经学校协办，高等教育出版社参与支持，是全国职业院校技能大赛的重要组成部分，也是继2020年、2021年中等职业学校班主任能力比赛后的又一次年度赛事。

举办比赛的意义

此次比赛的指导思想为：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，贯彻习近平总书记对职业教育工作的重要指示精神，做好职业教育法的贯彻实施，落实全国职业教育大会部署，深化职业教育领域“三全育人”改革，培育和践行社会主义核心价值观。坚持赛训一体、以赛促建，推动各地、各中等职业学校加强班主任队伍专业化建设。引导广大中职班主任模范遵守新时代师德师风建设有关规定和要求，提高教育教学、组织管理、人际沟通和职业指导等方面的能力，发挥在学校实施教书育人、管理育人、服务育人和沟通学校、家庭、用人单位等方面的重要作用，提高中职学校学生管理、班风学风建设和德育工作水平，促进学生德智体美劳全面发展。

比赛的意义主要体现在3个方面：

首先，比赛是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，贯彻习近平总书记对职业教育工作的重要指示精神的具体举措。习近平总书记对职业教育工作作出重要指示强调：“在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。要坚持党的领导，坚持正确办学方向，坚持立德树人，优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，稳步发展职业本科教育，建设一批高水平职业院校和专业，推动职普融通，增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力人才和技能支撑。”此次比赛，是贯彻落实习总书记重要指示精神，也是持续、深入推进职业教育改革和发展的有效行动。

其次，比赛是推动中职学校班主任队伍专业化建设的重要举措。班主任工作在中职教育中起着关键作用，班主任的管理水平直接影响着中职学校的教育教学水平和中职学生的培养质量。举办中职学校班主任能力比赛，可以以赛促建，有效推动各地各中职学校加强班主任队伍专业化建设，切实推动班主任赛训一体，深化教书育人、管理育人、服务育人的研究，提高中职学校班主任的学生管理、班风学风建设和德育工作水平，从而积极推进职业教育领域“三全育人”工作。

最后，比赛的最终目的是促进中职学生的德智体美劳全面发展。由于中职教育的特殊性，尤其是教育对象和教育任务的特殊性，导致教育和管理难度较大，任务比较艰巨。而比赛有利于提升中职学校班主任对学生的思想工作、班级管理工作、组织班级活动、职业指导工作、沟通协调工作的处理及应对突发事件等的能力，从而能更好地将中职学生培养成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

比赛的组织安排

与《通知》相配套，比赛官方网站公布了《2022年全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛方案》（以下简称《方案》），详细阐述了此次比赛的指导思想、比赛要求、参赛对象、比赛办法、参赛材料、工作要求、奖励办法及其他8方面内容，并以附件形式列出了参赛材料及有关要求、决赛安排及要求、参赛名额分配表、参赛报名表、参赛汇总表、区域性比赛情况统计表、评分指标。

参赛对象。《方案》明确，参赛选手为班主任个人，2021—2022学年担任中等职业学校教育班级或五年制高职前三年级班级的班主任，实际履行带班职责，累计担任中职班主任3学年以上（不含3学年）。鼓励国家级、省级德育名师和名班主任、班主任工作室主持人、教学成果奖主持人以及具有高级专业技术职务的教师等报名参赛。2020年、2021年全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛一、二等奖获得者不参加2022年比赛。

比赛办法。采取先网络初评后组织决赛的方式进行。网络初评时，评审参赛材料，确定入围决赛的参赛选手，初定拟获得三等奖的参赛选手。决赛分为班级建设方案实施情况介绍、班级活动策划、模拟情景处置和答辩4个环节。决赛评委根据参赛材料和参赛选手表现打分，确定决赛成绩。

参赛材料。包括目前所带班级使用的完整中职阶段（中职班为入学到毕业全过程，5年制高职班为前三年级）班级建设方案、1个管理育人案例、2个班级活动方案和1个班级活动实录视频，另附本班实际使用的专业人才培养方案。《方案》明确提出：“参赛材料应为原创，经所在学校审核，不得违反国家相关法律法规，不得侵犯他人知識产权，如引起知识产权异议或其他法律纠纷，其责任由参赛选手和所在学校承担。”可以看出，参赛材料与往届比赛相比，有了一些变化，如由“典型工作案例”变为“管理育人案例”，指向更加明确具体，体现了比赛对中职学校班主任工作的引领。

工作要求。《通知》明确要求各地指定专人负责此项工作，组织优秀选手参加全国比赛，突出了该项工作的重要性。比赛方案还就各地如何组织和参加比赛（包括校级、地市级、省级比赛）做出了具体的要求。比赛方案还列出了比赛的禁止或限制事项，包括不接受个人单独报名和材料报送；所有参赛材料和决赛现场的介绍、展示、答辩不得泄露地区、学校名称；参赛选手、参赛材料真实性、准确性不符合条件的不得参赛。

《方案》特别在工作要求中强调了各代表队根据分配名额参赛，同一学校参赛班主任不超过1名等。严肃提出了以虚假身份参赛的，一经核实，取消其参赛资格以及所在代表队团体奖评奖资格，并通报全国职业院校技能大赛组织委员会，责成省级教育行政部门依据有关规定严肃处理。

此外，《方案》还明确了奖励办法等相关事项。

比赛要求的内容

值得关注的是比赛要求。《方案》中明确提出比赛要求：“重点考察中等职业学校班主任以班风学风建设为重点，做好建班育人工作的能力。”主要通过参赛材料，综合考察针对所带班级，深入开展班级情况分析，科学合理确定班级建设目标，围绕学生思想工作、班级管理工作、组织班级活动、职业指导工作、沟通协调工作等方面，周密制订班级建设方案，扎实推进建班育人，树立优良班风学风，妥善应对突发事件，并根据学生成长情况及时总结改进的能力。

比赛要求参赛选手从深入分析班级情况、制订班级建设方案、扎实推进建班育人、妥善应对突发事件4个方面入手，提供班级建设方案、管理育人案例、班级活动方案、班级活动实录视频，以及本班实际使用的专业人才培養方案等材料参加网络初赛。

《方案》的比赛要求中，在深入分析班级情况方面，要求参赛选手全面了解目前所带班级每一名学生入学时的家庭情况、身心健康状况、个性特点、学业基础、爱好特长、人际关系、发展诉求等，并密切关注其变化情况，结合所学专业，深入分析建班育人实践中需要重点关注的工作领域、学生个体，以及可能面临的困难和需要重点解决的问题。这就要求参赛选手的班级情况分析要紧扣“全面了解、密切关注、深入分析”3个关键要点展开。

在制订班级建设方案方面，比赛方案要求坚持依法治教，学习贯彻实施新修订的职业教育法，全面贯彻落实党的教育方针；结合中职学生思想、行为特点和班级实际，遵循教育教学规律、思想政治工作规律和技术技能人才成长规律，注重发挥学生主体作用，坚持班级整体建设与学生个体培养、严格管理与特色发展有机统一。选取针对性强、学生认可度高、职教特色突出的建班育人载体、活动和方式方法；将立德树人放在首要位置，融入班级建设全过程，深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想教育，培育和践行社会主义核心价值观，坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一，加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育和爱国主义、集体主义、社会主义教育，传承中华优秀传统文化，着力开展劳动教育，突出弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，培养学生的创新精神和实践能力，注重落实“三全育人”工作要求，调动各方协同育人，整合运用有关资源，形成育人合力。这就要求班级建设方案的制订要做到方向正确、目标明确、针对性强、学生认可度高、职教特色突出，侧重体现具体的班级建设内容和过程安排。

在扎实推进建班育人方面，比赛方案要求从学生思想工作、班级管理工作、组织班级活动、职业指导工作、沟通协调工作、及时总结改进6点具体工作要求开展工作，并提供工作和活动材料。这也是比赛的重点和关键，中职学校班主任不仅要在比赛过程中，还应在实际工作中认真加以落实，不断完善、调整、补充、改进，以保障育人目标的实现。

妥善应对突发事件是最能考验和体现中职学校班主任的育人能力和工作智慧的一个方面。处理突发事件，要以“保护学生身心安全，维护学生合法权益”为第一目标，应急工作要有前置准备（应急预案），能够第一时间对突发事件进行初步处理，妥善做好应对，及时了解、掌握有关信息并按程序上报。事后做好总结研究分析，完善班级应急工作预案，向学校提出合理化建议，以此提高意外伤害现场应急能力和施救能力。

《方案》中的7个附件明确了比赛的评分指标。评分指标包括班情与目标、内容与策略、实施与成效、素养与表现和特色创新5项，分别给出了分值和评价要素。评分指标是比赛内容和要求的具体化。根据参赛材料和参赛选手表现，综合考察参赛选手的建班育人能力，根据评分指标对参赛选手的中职班主任工作能力进行评价和打分。同时，也为班主任日后工作指明了前进方向。

中等职业学校班主任能力比赛，是中职学校班主任进行“练兵”的一次好机会，也是其巩固育人思想、提升育人能力的一个好途径。希望通过比赛涌现出越来越多德才兼备的优秀班主任。

（部分图片来源于网络）

（编辑 汪愉翔）