基于“互联网+”初中英语教学课堂优化策略

苟海育

在新的教育形势下，广大教师越来越重视教学创新。而初中英语教学作为一门重要的基础学科，影响着初中生今后的学习和综合能力的发展。因此，英语教师要不断创新英语教学方法，重构英语课堂。要加强对互联网信息技术的运用，结合英语教学现状，打造“互联网+”英语课堂。根据初中生的英语学习需要设置相应的教学方案，不断提高教学效率。

一、初中英语课堂教学现状

我国初中英语课堂教学现状并不理想。学生存在学习主动性不足的问题，教师存在教学观念较为传统、教学方法单一的问题。并且在应试教育的影响下，教师和学生共同的目标是提高英语学科成绩，对提升学生英语综合能力方面都没有过多的关注，在这种情况下，教师的教学只能按照教材的内容安排按部就班地讲解，针对课程内容教授知识重点。并且往往以理论灌输的形式进行教学。而这样的形式很难激发初中生的英语学习兴趣，他们在课堂中很容易走神，因此也无法深入地理解所学习的英语知识。另外，教师在课堂教学中，往往不注重跟学生的互动，一味地进行单方面的知识灌输，而很多英语知识都有较强的抽象性，在没有教师合理引导的情况下，初中生很难吸收这类知识。很多初中生的英语基础较差，他们的学习能力也较弱。在面对这些抽象性的英语知识时，很难产生深刻的理解。久而久之，这部分学生就会降低英语学习的信心。

二、初中英语教学中应用互联网的特点

（一）可以让知识更加形象化

相关调查显示，大部分初中生都对英语学习有一定的畏难心理，并且在学习英语知识的过程中会遇到很多障碍。最主要的就是思维能力方面的欠缺，由于无法理解英语思维，因此而产生学习的抗拒情绪。英语知识中有很多抽象的概念，导致初中生无法在学习中有效理解这些内容。而随着时间的推移，学生慢慢产生了恐惧心理，而带着这种心理去学习，只能是适得其反。而在英语课堂中引入互联网信息技术，能有效改变这种现状。可以让英语知识以更加形象化的形式展现出来，有利于学生对英语知识的学习。而为了达到这种教学效果，英语教师必须在备课阶段精心设计授课方案，让信息技术与英语教学材料进行有机融合，让初中生更加高效地理解知识内容，以提高英语课堂教学效率。

（二）可以让教学评价体系更加完善

在初中英语课堂教学中引入“互联网+”，是充分尊重学生学习心理和学习习惯的重要体现。初中生喜欢接触网络世界，喜爱电子产品，因此将英语课堂与信息网络平台相连接，能进一步增强初中生的英语学习兴趣，使他们产生更强的学习动机。并且还能帮助初中生纠正英语思维，让他们的英语思考能力得到充分的锻炼。因此，借助“互联网+”完善英语教学评价体系，要先突破以往的评价指标，从定性评价和定量评价的角度来评价初中生的英语学习结果，从而提高评价的客观性和合理性。这样才能让学生客观地了解自己的英语学习情况，从而有针对性地改进学习中的不足，进而提高学习效率。

三、基于“互联网+”的初中英语课堂重构意义

社会在不断发展，我国对教育的关注度也越来越高，并且不断加强对教育領域的投资。在此背景下，各学校也纷纷引进了各种先进的教学设备，教师可以运用互联网技术和多媒体技术开展相应的教学活动。这也在很大程度上促进了中学教师教学观念的改变。很多教师都转变了传统的教育理念，并对自己的教学模式进行了深刻的反思，创新了教学模式，初中英语教学的质量也因此得以不断提升。而互联网对初中英语课堂的意义主要表现在以下几个方面。

第一，能提高初中生学习英语的兴趣。在英语课堂引入“互联网+”教育模式，必须依赖相应的技术设备。其中，应用的最多的就是多媒体信息技术。借助多媒体信息技术，教师可以在课堂展示直观化的课程内容。同时还能展示课程之外的知识，而这些内容都以形象化的形式呈现在学生眼前，能充分刺激初中生的视觉和听觉。借助多媒体信息技术教师可以创设一个和谐生动的英语学习环境，营造一个良好的学习氛围，促使学生积极投入学习。初中生正处在身心发展的剧变期，他们的自主意识十分旺盛，不管在学习中还是在生活中，他们更愿意通过自己的思考去解决问题，而解决问题以后，他们会产生强烈的成就感，从而不断重复以上行为。因此，教师打造一个和谐的课堂氛围，能让初中生的身心放松下来，从而产生更多的积极思考，让他们不断增强学习自主性，这样才能让他们充分参与英语课堂，进而提高学习效率。

第二，能帮助初中生重新树立学习英语的信心。信息技术设备可以将抽象化的内容以形象化的形式呈现出来，因此，可以让学生更为直观地了解所学习的知识。教师要充分抓住信息设备的这一教学优势，并让这个优势充分发挥积极作用。在英语课堂中，可以用多媒体信息技术播放生动的对话内容，或者根据所学习的课程内容播放与之相关的影视剧作品。一方面可以活跃课堂氛围，另一方面可以让学生更为直观地感受视频中呈现的内容跟自己所学习的内容之间的联系，因此可以对学习的知识产生更多的亲近感，从而积极投入学习。另外，借助多媒体信息技术，教师可以展示语法知识，让学生更为直观地了解句法结构，从而掌握英语知识难点。这样初中生就能树立其英语学习的信心。

第三，有助于教师提高教学水平。在英语课堂教学中应用“互联网+”模式，教师必须不断学习信息技术，不断进行自我提升，这样才能灵活应用相关技术。另外，教师还要充分了解初中生，对他们的英语学习心理和学习难点有充分的了解，这样在制定教学方案时，教师才知道应该融入哪些内容。并且，“互联网+”模式下的英语教学要有一定的互动性，教师在参与学生的互动中，也能增进和初中生的关系，以便于更好地了解他们，从而提供更优质的英语教学。

四、基于“互联网+”的初中英语教学课堂优化策略

（一）明确教学目标，整合英语教学资源

要想提高英语课堂教学效率，教师必须提前做好教学准备。因此，首先要明确每堂课的授课目标，划分好知识的重点和难点。并将其与“互联网+”教育模式进行有机融合，根据具体的课程内容从网络中搜索相关资料，并有效整合搜集来的图片资源和视频资源。这样才能在教学中给学生打造一个良好的学习环境，让他们更快地进入学习状态。同时，教师整合网络资源的过程中，要注重知识拓展，要让学生更多地了解国内外文化，开阔他们的眼界，从而让他们树立文化意识。

以人教版教材八年级上册“Unit 1 Where did you go on vacation？”的教学为例，教师要提前明确教学目标。而本课的教学目标是让学生能掌握以下重点单词：anywhere、wonderful、something、everyone、yourself、anyone、myself等，同时要能对以下句型进行准确运用，如Where did you go on vacation？ Did you go with anyone？由此可见，本课的主题主要跟假期旅行有关。因此，教师可以在网络上搜索相关资料，具体可以搜索一些优美的景点的图片和人们假期旅行的相关视频等，并针对图片中的景点展开具体介绍。而选择的景点可以是国内的，也可以是国外的，这样可以在教学的过程中让学生了解到国内外的著名旅游景点，以拓展他们的眼界。在课堂最初阶段，教师可以直接用多媒体信息技术播放准备好的课件。这时，学生会看到优美的风景的图片，而教师可以向大家提问，让大家猜一猜这些风景所在的地区。这个过程能充分调动学生的课堂兴趣，每个人都能跟教师进行积极互动。接着，教师详细地介绍相关景点，让学生了解景点所在地区以及所在国家的文化，并跟我国的文化进行对比。而这个过程能让学生保持良好的课堂注意力，并能在听讲中了解国内外文化，从而产生文化意识，进而萌发出学好英语的意愿。这样初中生就能增强英语学习动力，他们就会主动地跟教师互动，并在课堂中进行更多的积极思考，从而提高英语学习效率。

（二）应用翻转课堂，突出学生课堂地位

在传统教学模式下，英语课堂的主体是教师，而学生只能被动地接受教师的知识灌输。而这样的课堂状态不利于初中生提高综合学习能力，也大大限制了他们英语核心素养的提升。而在新课改背景下，教师必须对英语课堂教学模式做出一定的调整，要注重让学生发挥学习的主体作用。因此，应用翻转课堂能真正实现这一教学诉求。教师在应用翻转课堂进行教学之前，必须能真正了解初中生的英语学习需求，从而设计更加有针对性的教学方案。这样才能突出学生的主体地位，有助于他们增强学习的主动性。

以人教版教材中八年級下册“Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？”的教学为例，本课的教学重点是让学生了解过去进行时态的相关句子结构，并能用英语讲故事，谈论已经发生过的事。要能掌握本课的rainstorm、begin、alarm、suddenly等几个重点词汇，能正确使用过去进行时结构的句子，如What was the girl doing when the rainstorm came？同时能给出正确回答： She was doing her homework.为了激发学生的学习兴趣，教师可以在课堂的最初阶段，用多媒体信息技术展示暴风雨相关视频，让学生观看。这时，学生可以被视频中的震撼景象所吸引，注意力也更为集中。等视频播放结束以后，教师向大家提问：刚刚我们看到的自然现象是什么？如何用英语表示这种自然现象？当人们遇到这种自然现象时，该如何自救呢？这些问题能引发学生的思考，这样教师就达到了吸引学生课堂注意力的目的。在接下来的环节，教师可以让大家自行阅读教材，从而进一步了解本课的知识内容。而这样的课堂模式能充分突出学生的主体地位，学生可以自由地阅读教材，开展自主学习。而教师可以让学生将不明白的部分标记出来，并在教师讲解的过程中认真听讲，从而消除疑惑，提高学习效率。接下来，教师再用多媒体信息技术播放跟本课内容相关的对话，让学生了解本课重点单词以及重点语句的正确发音。接下来让学生以小组为单位进行合作学习，根据本课的重点知识设计，一个完整的对话，对话的主题就是“当风暴来临时，你在干什么？”而通过小组讨论，学生之间能进行思维碰撞，可以互相学习，也可以互相指正。并且能进一步提升初中生的合作探究能力。在英语课堂中引入翻转课堂，能有效突出学生的主体地位，促使他们提高学习主动性。而这种教学模式完全符合新课标的要求，有助于学生提升综合素质。

（三）实施分层教学，提高课堂教学效率

初中生英语水平参差不齐，他们的英语学习都是从小学三年级开始的，由于学生的重视程度不同、教师的教学水平存在严重的差异性，导致初中生的英语水平也有较强的差异性。而在以往的教学中，教师往往采用“一刀切”的形式进行英语教学，因此，很难保证每个学生都能有效吸收相关英语知识。这种教学形式也不利于初中生英语，水平的提升。因此，教师要在新的教育背景下，对以往的教学模式进行及时调整，要注重因材施教采用分层教学的方式开展英语教学。

以人教版教材八年级下册“Unit 7 What's the highest mountain in the world？”的教学为例，本课的课型是听说课，主要以听和说的操练为主。而本课的主题是讨论世界上最高的山，但初中生知识储备和人生阅历都十分有限，因此，本课的内容跟他们的实际生活相距较远，容易让学生对本课知识产生一定的距离感。而这会影响他们的学习主动性，进而影响他们的课堂学习效率。为了避免发生这种情况，教师在设计本课的授课方案时，要有意识地融入一些趣味性内容，以保证英语基础较差，学习兴趣不高的学生能产生一定的学习兴趣，以保证学生的课堂参与度。因此，教师可以设计两个层次的教学课件，并将它们制作成微课视频。一个是为基础较差的学生准备的，另一个是给英语水平较高的学生准备的。教师可以把两个视频分别发送给相对应的学生群体，让他们通过看视频的方式进行自主学习，提前预习本课的知识。而对基础较差的学生，在设计视频的过程中，要加入一些基础性的知识，如本课的重点单词、重点语句等，要求学生能熟读课文。另外，为了保证能吸引学生继续观看的兴趣，教师要精心设计视频的前半部分，要保证内容有一定的趣味性，如展示不同类型的山脉的图片等。而对英语水平较高的学生，设计的视频中可以加入一些问题，布置一些任务，旨在引导学生产生更多的自主思考，并自主解决问题，以锻炼他们的综合能力。由此可见，借助网络信息技术实施分层教学，有助于提高初中生的英语学习效率。

五、结语

总而言之，初中英语是一门教学难度较大的学科，以往的授课模式已经很难满足当代学生的英语学习需求。英语教师如何进行创新教学，是一个不容忽视的关键性问题。在这样的背景下，引入“互联网+”课堂模式十分有必要。借助网络信息技术，教师可以给学生展示丰富的学习资料，并能有效激发他们的学习兴趣，从而帮助他们提高英语学习效率。

（邱瑞玲）