兴趣教学法在初中体育中的实践与运用

陈志良

近年来，体育被纳入了中考范畴，这不仅有利于提高学校与家长对于体育的重视程度，而且促进了我国青少年综合素养的提高。但令人意想不到的是，很多家长与学生却将体育中考视为洪水猛兽，不少学生反映体育课枯燥无趣，甚至“宁愿坐在教室里，也不想去上体育课”。

初中生的身心正处于快速发展的阶段，依照常理，比起坐在教室中，他们应该更喜欢在操场上跑跑跳跳，为什么有些中学生不喜欢上体育课呢？这是因为在教学中，有的教师只注重单一的体能训练，而忽略了对学生兴趣的培养与关注。

兴趣是最好的老师，将学生兴趣与教学融合会激发学生对体育运动的积极性，消除学生对体育课的负面心理。在体育教学中，教师应当将兴趣放在首要位置，结合学生自身个性与运动基础，制订合理的教学内容，将兴趣教学法融入课堂中，让学生发挥主观能动性，树立健康人格，促进全面发展。

一、目前体育教学现状及兴趣教学法运用的必要性

1.教学方式落后。

在目前的体育课堂中，很多教师依然采用着陈旧的教学方法。教师作为课堂的主体向学生讲解体育知识，而学生只能被动地接受。在教师讲解完理论知识之后，又让学生投入到反复的练习中。学生在学习理论知识时往往不认真听讲，因此在训练过程中不得要领，需要大量的重复练习。在这种教学方式下，课堂枯燥乏味，学生的热情与积极性也不高，总是应付了事，很多学生在老师看得见的地方就努力练习，在老师看不见的地方就偷懒耍滑，这不但无法达到训练的效果，还会挫伤学生对体育运动的热情。长此以往，容易导致学生对体育运动产生畏难情绪，对体育课堂产生抗拒心理。

2.学生的个性需求不被满足。

很多体育课程的教学内容传统而单一，球类运动以足球、篮球、排球为主，身体素质训练以长跑、短跑、立定跳远等为主，对于不喜欢这些运动的学生而言，课堂内容重复单调，索然无味。教师在布置教学内容时，不思考学生的个性化需求，只用一些常见而热门的运动应付了事。比如，大部分女生喜欢排球，而大部分男生更喜欢篮球，但是很多体育教师只训练排球或者篮球，忽视了另一部分学生的需求。每一个学生都有自己喜欢且擅长的运动，一味要求他们在课堂上训练自己不喜欢的运动，会打击学生对体育课的积极性。

3.教学效率低，缺乏有效性。

在目前初中的体育课堂上还存在着大量的“放羊式”教学，很多体育教师认为体育课只是学生在繁重学业之余的一个放松休息的课程，因此并不作过多的统筹安排，只是简单地让学生集合、热身，允许学生随意借出体育器材，然后便解散自由活动。在这样的课程中，教师几乎不干预也不引导。对热爱运动的学生来讲，这种“放羊式”教学有助于他们把更多的时间放在自己喜欢的运动上，通过一节体育课就能达到身心的放松与愉悦。然而，对于不喜欢运动的学生而言，这种教学方式枯燥又无聊，学生不知道该干什么，便成群结队地坐在阴凉处聊天休息，将一节宝贵的体育课时间荒废过去，而并没有达到体育训练的效果。此外，很多学生在主科教师态度的影响下，更加注重文化课程而轻视体育训练，对于他们而言，体育课更像是一种负担。

落后的教学方式限制了学生的自主选择，打击了学生的体育热情，让体育教学难以取得实际的作用，让教学目的没有得到充分的实践。因此，调动学生的积极性，让学生在体育活动中发挥自主性是体育教学势在必行、迫在眉睫的任务，兴趣教学法的应用就显得尤为关键。

二、兴趣教学法的实际意义

1.激发学生的体育兴趣。

当今，很多学生从小便缺乏体育锻炼，繁重的课业占据了他们的业余时间，学校、家“两点一线”成为了他们生活的常态。因此，很多学生都对体育运动缺乏兴趣，这并不是因为他们懒惰、不想吃苦，而是他们不了解体育运动的魅力。兴趣教学法在体育教学中能帮助学生转变刻板思维，了解体育运动的魅力。兴趣教学法的关键在于用学生的兴趣引导教学，因此教师可以在教学中改变单一、枯燥、反复的练习模式，用趣味性活動来达到体育训练的效果。

2.为教学进行铺垫，活跃课堂氛围。

初中生正值叛逆时期，枯燥乏味的理论知识容易使他们产生烦躁情绪和逆反心理。而兴趣教学法能提高学生对学习内容的兴趣，在不知不觉中引入课堂主题，让学生主动参与，学习效果也会因此得到提高。例如：在学习排球之前，教师可以先和学生们讨论我国的女排精神，从女排人物引入排球教学。

3.增进师生情谊，促进同学间的合作互助。

在传统课堂上，教师与学生的沟通交流少，学生也只是孤立地完成自己的训练内容，缺乏与其他同学的合作与交流。而兴趣教学法因为引入了许多趣味性的游戏与活动，促进了教师与学生、学生与学生间的交流互动，在这样的前提下，教学的展开就会水到渠成。兴趣教学法，是联结师生情谊的纽带，也是促进同学间相互合作、互帮互助的桥梁。

三、兴趣教学法的应用方向

1.课堂自主组队，开展小组活动。

兴趣小组的组建与分配，有助于学生更加高效地完成课堂任务。在传统课堂上，每个学生喜欢的运动都不相同，由于分配不均，经常会造成争吵。课堂自主分组，有助于喜欢同一项体育运动的学生分在一组，共同完成体育活动。同时，自主分组也有利于学生和自己的好朋友、有默契的人一起完成体育训练，在提高效率的同时，增加了互动性与趣味性，还培养了学生的合作精神。体育教师这时候需要注意提醒学生进行轮换，保证每一个学生都能体验到不同的体育项目。

2.情景设置，带动学生的体育热情。

缺乏体育热情，本质上是缺乏体育精神。兴趣教学法在调动学生积极性的同时，也有助于教师向学生传递体育精神。例如：不少学生都讨厌长跑这项运动，教师就可以向学生讲述长跑冠军的经历，通过其顽强拼搏、奋勇向前的精神，带动学生的体育激情，鼓励学生投入长跑训练中。在初中体育教学中用兴趣作为引导，用情景设置激发热情，这种教学方法顺应了初中学生的年龄特征，使每一个学生都能自主地投入到体育运动中来。

3.将趣味活动引入课堂。

体育课程应当让学生感受到身心放松，而不是给学生增添负担。因此，“寓乐于学”应当是体育教学的新方向。教师应该改变传统的教学模式，将趣味性活动引入课堂，让学生认识到体育活动并不是枯燥乏味、一成不变的，也可以充满趣味。教师可以在完成课程目标的基础上对于原有的运动进行创新和改良。

例如：教师可以将枯燥的篮球训练变成一场“篮球游戏”，改变传统的篮球比赛规则，不允许运球，只允许传球，这样的方式让许多不太喜欢篮球的女生也能参与其中，加强了学生间的团体合作，而且也让学生对于篮球的配合有了一些基本的认识。

此外，教师还可以将一些传统的训练项目用游戏来替代。例如：投掷训练可以被替代为打羽毛球、丢沙包，甚至是套圈游戏。这种趣味活动可以改变枯燥的课堂训练，让每一个学生都有参与感并且乐在其中。教师也可以定期举办一些趣味性竞赛，如乒乓球比赛、排球比赛等。在竞赛的过程中，学生为了荣誉而战，这更有利于他们树立良好的体育精神，有助于提高他们的体育素养，建立起终身运动的思想观念。

兴趣法教学是在整体统一教学与小组教学的理论基础上提出的，有助于教师全方位地对学生展开体育教学，并且在教学过程中帮助学生提升兴趣。兴趣教学法改变了传统枯燥乏味的体育课，用趣味游戏与精神引导等方式提高课堂效率与学生的参与率，帮助学生建立良好的体育精神。因此，兴趣教学法在体育教学中的运用势在必行。

（左毓红）