初中道德与法治提高学生道德品质的途径研究

沈传霞 王富

众所周知，教育的根本任务在于立德树人。《义务教育道德与法治课程标准》（简称为“新课标”）以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，对道德与法治课程提出了新的要求，我们对“人才”的定义从来都是“德才兼备”，“德”在前，“才”在后。因此，在教学中提高学生的道德品质是历史的选择，是时代发展的需要，是社会进步的基础。

一、当前道德与法治课程教学问题分析

道德与法治课程偏向于人文性，以比较通俗的文字叙述为主，但想要充分发挥道德与法治课程在培养学生道德品质的作用，教师要深入挖掘教材内容及众多课外素材的思想内涵，激发学生的情感共鸣，当前初中道德与法治教学中存在着一些问题，并没有发挥出该课程培养学生道德品质的优势。

（一）重知识教学，轻情感教学

受到传统教育观念的影响，很多道德与法治教师在教学中过度重视文字知识的讲解与记忆，即我们常说的“画课本”，提出问题，标注要点，通过机械的记忆完成对知识点的掌握。但如此做法让一系列素材反馈出的社会问题并没有在学生的思想中留下太多的痕迹。即使稍有情感上的共鸣，也如白驹过隙，被教师拉回到现实的知识学习中。学生缺乏设身处地的情感体验，他们无法从中获得道德价值观，导致道德与法治课程教学中对学生道德品质的培养效果并不理想。

（二）道德与法治课程地位较低，得不到重视

道德品质的培养是提高其他学科教学效率的基础和前提。学生的道德品质提高，他们对学习重要性的理解以及学习心态的合理调整，都能够为他们的初中生活扫清很多障碍，减少如师生矛盾、同学矛盾等问题，防止自卑、骄傲等不良心理问题的出现，这对学生的学习与成长有极大的作用。相比较“语数外”三科以及理化這些较难的课程，道德与法治课程的地位始终达不到应有的高度，它的分数低、难度低、课时量少，很多学生、家长甚至教师都会忽略它的重要性。课程得不到重视，对其教学目标以及教学活动的设计就会逐渐模糊与淡化，造成恶性循环。

二、初中道德与法治课程提高学生道德品质的途径思考

为落实“新课标”，我们的教学各环节也需要及时作出调整。步入新时代，我们的道德与法治教学需要更加重视学生的主体地位，注重情感培养，以更为开放、民主的姿态来保证学生对道德与法治课的兴趣。同时，立足于学生生活，在生活情境下让学生体会到“小主人，大作为”的教学氛围，重视道德品质的培养，注重学生的人格发展。

（一）课堂教学引进时政热点问题，培养学生的道德品质

“新课标”中强调，道德与法治课程要“以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程”。学习的归宿是生活，如果学生只是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，就很难在面对社会实际问题时作出正确的价值判断，因此，在立足教材的基础上，教师要引入时政热点问题，让学生能够参与社会热点问题的讨论，从中感受到为人处世的道理，达到提高道德品质的效果。

例如：我在进行“科技与创新”主题教学时，学生需要了解创新对国家发展的重要性，从而始终保持自己灵活的思维，提高创新能力。这时，教师可以引进热点事件“孟晚舟归国”来让学生了解到创新的重要性。华为每年拿出10%的销售收入投入到技术研发之中，即使是民营企业，也为我国通信技术的发展作出巨大贡献。有了这些直观的资料，学生能够感受到创新带给企业甚至国家的积极作用，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。在强烈的爱国情感激发下，学生对创新有了更深刻的理解。通过给学生展示科技创新带来的积极作用，让学生体会到国家对科技创新的支持。

（二）创新教学方法，在教学活动中提升道德品质

过去，我们的初中道德与法治课程教学总是教师在讲、学生在听，忽视了课程自身的特点。“新课标”提出道德与法治课程目标有“了解个人生活与公共生活中基本的道德要求和行为规范”，但学生大部分的生活经历都是学校、家庭“两点一线”，难有接触社会的机会。因此，我们有必要创新课堂教学活动，提供生活情境，让学生参与其中，通过情景剧表演等形式，帮助学生切实提高学习生活技能、提升为人处世的品质，并积极借助课下学生之间的人际交流巩固所学，达到提高学生道德品质的目的。

例如：教师讲解“在集体中成长”这一主题时，学生刚刚从小学升入初中，对瞬间紧张起来的学习环境无法立刻适应，在与同学的交往中也会遇到各种各样的问题。这时，我们可以采用情景剧表演的形式，让学生提前了解初中生活会经历的事情，学会与同学相处，充实自己的学校生活。同学之间的相互帮助，能够很好地缓解学习焦虑，保持健康的心理。通过活动，学生能够学会与他人交流，真诚待人，尊重他人，并得到他人的尊重。这是“新课标”下我们对教育教学模式的创新，也是对学生道德品质提高更有效的教学方法。

（三）加强学生法治观念，规范学生的行为

道德与法治教学要实现“尊法学法守法用法成为人们的共同追求和自觉行为”。在道德品质培养过程中，法治观念的培养是其中的重要环节，法治是维护公平与正义的强有力保障，任何道德品质都是在法治基础上的升华。初中道德与法治教学中，“道德”与“法治”密不可分，道德是目标，是学生发展正确的道路。法治是保障，是为人处世的底线。因此，道德与法治课非常适合作为提高学生法治意识和道德品质的主阵地，让学生尽早了解法律，从而约束自己的行为，在此基础上不断升华自身，提高道德品质，成为对社会有价值的人。

为了让学生具备法治观念，教师要在学生生活的各个方面寻找法治的影子，让学生了解到法治离自己并不远，从而规范自己的行为，为道德品质提高奠定基础。最有效的方法就是在讲解“法律”这一主题时，让学生先对法律有基本的了解。

例如：与我们生活联系最密切的是民法，教师可以先让学生思考在自己的生活中哪些地方受到了法律的保护，并引导学生了解，如父母工作受到劳动法保护，我们日常购物消费受到消费者权益保护法的保护，学生的受教育权、名誉权等众多权利都有法律保护，让学生明白自己处在法治社会，合法权利受法律保护，违法行为也自有法律制裁。这时，教师可以给学生展示受法律制裁的案例，让学生体会到“法律面前人人平等”的原则。只有将法治观念深深地印在学生的思想中，他们才能在当前极易受到不良风气影响的阶段坚守底线，坚持自我。

三、结语

当前世界处在百年未有之大变局时代，我们唯有在各行业中培养更多的人才，才能促进社会进步、国家发展。“新课标”的出台，为我们新时期道德与法治教学指明了方向。我们要清醒地认识到道德与法治课程培养学生道德品质的突出作用，明确“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”，创新教学方法，把学生道德品质的培养定为重要的教学目标，培养学生高尚的道德情操，为国家健康发展贡献自己的力量。

（徐德明）